1樓：泥瑜蓓
題目範圍比較大，還是可以寫的。給你發一些資料吧
**如何有效布置小學數學作業
2樓：新野旁觀者
數學教學離不開一定的練習，現在大多數教師對課堂練習非常重視，忽略了課後練習，特別是家庭作業的設計。有的教師通常是拿現成的習題集應付了事，大都機械重複，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發學生的興趣和培養學生的思維能力，反而加重了學生的學習負擔，與省教育廳減負提質背道而馳。有效的數學家庭作業設計，應以教材為主陣地，以生活為主戰場，以思維為主練線，要花最少的時間使學生獲得最大收穫，為此，我認為可以結合教學內容，進行如下設計。
一、嘗試性作業
這種作業可以看作預習性作業，是通過學生自學教材，查閱資料，初步掌握學習內容，完成一定的練習，例如：學習「圓的認識」之前，讓學生剪圓片、折圓片，說出對圓有哪些新的認識。通過這樣的實踐動手練習，讓學生了解到：
①對折若干次後發現摺痕在圓的中心有乙個交點，它就是圓心。②對摺痕的一半是半徑，且同乙個圓的半徑都相等。③圓心將直徑分成兩條相等的線段，說明一條直徑的長是半徑的2倍，半徑是直徑的。
這類作業可以幫助學生提高自學能力，培養鑽研精神。
二、自選性作業
從學生方面考慮，作業設計要「因人施設」，既要關注後進生和中等生，同時又要關注優秀生，讓學困生吃飽，讓優秀生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展，避免作業一刀切的現象。以「圓的面積」一節為例：可以設計如下的家庭作業，（1）學校圓形花壇半徑2公尺，請求出它的面積。
（2）學校花壇直徑8公尺，請求出它的面積。（3）學校花壇周長12.56公尺，求它的面積。
（4）乙隻小山羊被主人用2公尺長的繩子拴在東西院牆根與地面相交的木樁上。小山羊想：哇！
這麼多青草，太好了，我一定把它全吃光。請問小山羊能吃光所有的青草嗎？為什麼?
它能吃到多大範圍的草？請你求出小山羊吃草的最大面積。
三、趣味性作業
興趣是最好的老師。作業布置得好、有趣、多樣化，學生練習熱情就高漲。同時在家中練習可以讓學生家長參與其中，為學生展示自己，家長了解孩子提供舞台。
如，學習了《分數的基本性質》後，可以讓學生與家長互動，孩子任意說出乙個分數，家長根據這個分數說出乙個和它大小相等的數，讓孩子判斷對錯，或家長說乙個分數，孩子說出乙個與之相等的分數。學習了圓面積後，讓學生回家測量，家中圓形物體的面積，學生積極性較高，與家長共同討論為什麼這些物體的面要設計成圓形的。
四、實踐性作業
完成實踐性作業是一種體驗性學習，讓學生在實踐中獲得直接的經驗，在實踐中實現認識的第二次飛躍，通過實踐使之再學習，再探索，再提高，體會數學在現實生活中的應用價值。例如：根據給出的硬紙板，幫揚子江製藥廠製作乙個藥盒的標樣，盒子的長5cm，寬4cm，高3cm。
並求出這個盒子的表面積和容積。雖然因人而異製作的成品會有差異，但學生在實踐中得到了成功的喜悅和失敗的教訓，同時也鞏固了長方體表面積和容積的知識結構。
五、開放性作業
作業無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，促進學生積極思考，積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養學生思維的廣闊性、發散性和靈活性。
例如學習《分數和比的知識》後，可安排這樣作業：看到「a是b的，你能聯想到哪些內容？」，要求學生聯想到：
a與b的比是5:6，b與a的比是6:5，b是a的 倍；a比b少 ；b比a多……等資訊。
再如學習《分數、百分數應用題》後，設計這樣一道題：把含鹽16%的鹽水40千克改制成含鹽20%的鹽水怎麼辦？這樣乙個靈活性較強的問題，打破「陳規舊矩」的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。
可以通過加鹽，使鹽水中的含鹽量變多，也可以通過蒸發水，使鹽水中的含鹽量相對變多。進而從兩個方面思考：需加多少鹽？
或需要蒸發多少水？小學生常常希望自己是乙個發現者、探索者，設計這樣的習題讓學生去解答，恰恰給他們創設一種「探索」的感受意境，解題中感到樂趣無窮。
六、設計性作業
針對一項工程、乙個活動，讓學生設計出科學合理的活動方案、規劃圖等，以訓練學生的創新與策劃能力。如，為慶祝「六一」兒童節，學校為同學們安排遊園活動，走迷宮，每人每次2元；摩天輪，每人每次3元，碰碰車，每人每次4元，空中遊覽車，每人每次1元；動物獵場，每人每次7元。問每個專案玩一次一共要用多少元？
如果學校發給你15元的遊樂券1張，請你設計遊玩方案。
這個問題來自學生的生活實際，能在學生心理中造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，很容易激發學生的求知慾。他們會從自己的經驗愛好出發，開始琢磨，怎樣設計自己所喜歡的遊樂方式？怎樣使自己喜歡的專案多玩幾次？
怎樣玩才能使15元的券不浪費？……
總之，學生作業的設計應突出層次性、嘗試性、趣味性、實踐性、開放性，在保證學生基礎知識、基本技能獲得鞏固訓練的同時，也要體現一定的彈性，滿足學生不同的需求，使全體學生都得到相應的發展，從而達到「人人在數學上得到不同的發展」的要求。
如何設計小學數學作業，淺談如何有效布置小學數學作業
1 分層次設定作業。可將作業難易程度分為a b c三個層次。思維能力 理解能力都比較強的學生可選擇c中等可選b,稍差可選a。但要注意此種設計會增加教師的工作量,需要教師持之以恆,廣泛收集教材外的題型設計。例如 在教學了長方體和正方體之後，我便設計了如下的作業 a 乙個長方體紙盒的長是6釐公尺 寬是4...
如何有效研讀小學數學教材,淺談小學數學教師如何有效研讀教材
解放教師時間，潛下心來研讀教材 1.減少學生的作業量，教師必須先完成布置給學生的作業2.開展以備課組為單位的研讀教材活動 二 深入研讀教材，完善教材內容 1 研讀教材內容，分析例題和習題 2 研究教材體系，考慮知識形成線索和學生認知線索3 研究教材內涵，創造性地使用教材 小學數學教師如何有效研讀教材...
如何讓數學課堂生成更有效,淺談小學數學課堂教學中如何有效把握課堂動態生成
課堂動態生成是指在教師與學生 學生與學生對話和思維碰撞的過程中，現時生成的超出教師預設方案之外的新問題 新情況。我們關注課堂動態生成，要進行價值引導，那麼數學課堂如何有效生成呢？一 精心預設 有效生成的起點 課堂教學是乙個動態生成的過程，那麼是否意味著不要預設，或者淡化預設？事實上，沒有預設的課堂是...