1樓：匿名使用者
「高考是否還有必要」是乙個不利於改革高考的話題。這樣的話題會轉移人們對改革高考的注意力，陷入沒有意義的爭論之中。我們現在應該集中討論如何改革高考這個問題上。
高考是要為國家選拔人才，我們需要高考。但是我們不需要扭曲人發展規律的高考；不需要以犧牲民族和國家根本利益和生存發展為代價，而成全官僚主義者在形式上追求公正形象的高考。我們需要的高考是在價值取向，制度方式方法以及操作步驟上能促進創新人才培養，能使中華民資的創新文化得以發揚廣大，能促進全民族自主創新能力提高，能為建設創新型國家選拔創新人才的高考。
**教育科學研究所的所長、國家中長期教育改革發展規劃綱要的起草者袁振國說：高考改革要一口一口的吃。這句話很有道理。
我認為高考改革一口一口吃的第一口要先吃學術官僚主義和行政官僚主義。因為現在這些學術上的官僚主義者和行政官僚主義者所追求的是操作省事，不要影響穩定，基本維持現狀。這樣，我們需要的在價值取向，制度方式方法以及操作步驟上能促進創新人才培養，能使中華民資的創新文化得以發揚廣大，能促進全民族自主創新能力提高，能為建設創新型國家選拔創新人才的高考，就不可能誕生！
高考改革是我們國家從基礎教育到高等教育發展的卡脖子問題，是最為關鍵和最具熱點的問題，是關係我們整個民族和國家發展的大問題。也是全國上下意見最大的問題。 在多大22章，70條，近3萬字的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》裡，所主張的是「完善高等學校考試招生制度」而不是改革高等學校考試招生制度。
而且其論述和實施策略與問題本身相比，顯得異常單薄！只有不足5百字，在這5百字裡，有實質意義的就一句話，44個字（標點符號計算在內）：「普通高等學校本科招生以統一入學考試為基本方式，結合學業水平考試和綜合素質評價，擇優錄取。
」在這句話裡，「以統一入學考試為基本方式」是以往以具有標準答案的問題為測試，所檢測的是學生對知識的記憶和掌握能力；「學業水平考試」就是學生平時學習知識的能力；「綜合素質評價」就無所不包了。學生的創新能力在「統一入學考試」和「學業水平考試」兩個專案中不可能得到體現，而在「綜合素質評價」這個概念籠統和無所不包的專案裡面，學生的創新素質處於什麼位置也是不可而知的。更何況由於前兩項可以操作，「綜合素質評價」不能操作，流於形式顯而易見。
其中學生的創新素質更是看不見蹤影。這樣的「高等學校考試招生制度」能實現促進創新人才培養嗎？能使中華民資的創新文化得以發揚廣大嗎？
能促進全民族自主創新能力提高嗎？能為建設創新型國家選拔創新人才嗎?顯然不能！！
從這些內容中我們清晰的看到了的學術官僚主義和行政官僚主義的表現。所以，我認為高考改革的第一口要先吃學術官僚主義和行政官僚主義。
高考，普通高等學校招生全國統一考試的簡稱，指高等教育入學考試，現有普通高校招生考試、自學考試和**高考三種形式。高考是考生選擇大學和進入大學的資格標準，也是國家教育考試之一。以高考成績為依據，國家針對學習能力差異分配進入與其自身能力和素質匹配的雪紡，一些學習意志強，智力水平高的學生有機會進入更高等的學府深造。
人才，指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動並對社會做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。
以上兩條是對高考和人才的定義與解釋。
現行的高考制度中，很多省市高考每年僅舉行一次，（少數省有兩次），大部分考試方案為語數外+文科綜合/理科綜合，最早我國為全國高考，各地使用試卷一致，在後來進行高考改革，各省市的試卷不同，考試方案不同。
但可以看出，對於高考而言，主要還是考察語數外+物化生/史政地等科目，為閉卷考試。從高考的考試內容上看，通過高考而被大學錄取的考生，主要為在這幾科目學習好，有知識，適應考試形式的學生。
如果僅僅從這個角度看，高考選拔出來的考生所針對的方面比較窄。因為在我們眼中，不僅僅是只是在學習方面有能力、有文化知識的人是人才，而有藝術能力與天賦，有體育能力與天賦等的人也是人才。而實際上，在現行的高校錄取制度中，學校可錄取藝術特長生，體育特長生等，對於這些特長生，文化考試（即高考筆試部分）的要求並不高，主要會對他們在他們的特長上有考核，從這個角度說，不會埋沒這些方面的人才。
同時，從高考的考試內容上看，從高校招生所設立的學科與專業來看，二者是一致統一的，高校通過高考所錄取的學生，可以說是高校所需要培養的學術方面的人才，從這個角度上來看，高考是有利於人才的選拔。
並且，這些年的高考制度在不斷的改革，目的也是為了更加公平公正，為了能使高校錄取到更有能力的學生。近些年來自主招生，爭議很大的競賽加分與保送制度，校長推薦制，素質教育加分等，都是為給全才或偏才怪才提供機會進入高校，這不是有利於對人才的選拔嗎？
高考制度的存在，使得很多農村、偏遠地區、貧困家庭的優秀學生有機會進入高等學府，從而改變自己的命運，建設國家，使得中國人才流動，這不是也是對人才的選拔提供了更廣的範圍嗎？
高考，實際上不僅僅是對所學的文化知識的考察，實際上也是對學生心理素質與道德品質的選拔。
高考一年一次，對於很多考生來說是一次人生大事，這時候，這就是對考生心理素質的考察，考察在緊張的氣氛中，在並不平緩的道路上，考生是否有足夠強大的心理素質，有冷靜沉著面對問題與壓力的能力，試想，實際上在人生中，很多關鍵性的事情，都僅有一次：運動員的比賽不能說我狀態不好，能不能在比一次？載人飛船公升空之時，控制人員不能說，我剛才很緊張，不小心操作失誤，能不能重新發射一次？。。。。。。
如何有乙個沉著冷靜的心態面對，如何能在高壓下能完美的完成一件事，這種能應對高壓的心理素質，不應該是乙個人才所具備的嗎？沒有強大的心理素質，沒有強大的精神力量，如何幹好一件事？
同樣，高考也可以考察乙個人的道德品質，誠實守信這不必說了，並且是從乙個考生的作文中也能判斷出來考生的心理與道德水平，從國家的角度來說，國家需要乙個三觀正常，能培養出來建設本國的人才，國家需要的是對本國家，對本民族，對人民有貢獻的人才。從這個角度來說，高考不利於選拔人才嗎？
所以我的觀點是：高考有利於人才的選拔。
這是比較好的兩個素材，樓主在辯論中可以從中國國情，人口數量，人口科學文化素質和道德素質的變化分析高考的優劣，小學，初中，高中所學的知識內容對人的影響是否有積極作用，一考定乾坤是否太武斷，僅憑考試是否能顯示出乙個人的真實能力，高考是否真的改變了大多數考生的命運，高考背後為其撐腰的教育模式，教育思想是否真的有利於青少年的終身發展，社會對高考的關注程度是否過於強烈等一些牽扯到社會敏感問題上多準備一下。不管你是正方還是反方，你都要把高考的好處和壞處全都分析一遍，正方的觀點和反方的觀點都要進行猜測，知己知彼，百戰不殆，辯論時不要長篇大論，語言要簡潔，要直截了當，有一針見血的作用，不要拐彎抹角，避免出現漏洞被對方發現並成功反擊。
2樓：匿名使用者
當然有利於了，但是如果單單把一次考試作為衡量是否是人才的唯一標準又是不合理的，現在的高考其實和古代的科舉是沒有本質上的區別的，但是對於那些窮地方走出來的孩子來說機會多了很多，但是要是走上工作崗位，他們將要面臨的東西也會更多，壓力也會更大。
3樓：引舟為航
有利於人才選拔，但不利於人才培養
中國高考制度是否有利於培養人才辯詞，我是有利於的 20
4樓：匿名使用者
中國高考制度是一種選拔基礎人才的方式，就普通學生而言是一條改變自己的捷徑，高考沒有所謂的門檻，所以他為每個人都提供了機會。高考相對來說也是乙個比較公平公開公正的機制。只要努力就不會得不到回報。
也許很多人會說高考演變得越來越**，但是這也證明高考是一種被更多人認可的道路。只要學生能擺正心態，設立正確的高考目標，它也不失為好的考試制度。設立目標當然就要為此付出努力，**有輕輕鬆鬆就能成功的道理，要是如此何來：
陽光總在風雨後。
5樓：琦亭聞霈
你要正方還是反方?
我以親身為例，小學三年級開始接觸英語，到了6年級我還分不清英語和拼音誰是誰。到了初中才知道英語是一門語言。初一的時候我偏科，語文和英語是我最頭痛的科目。
從來沒及格過。到了初中畢業我想去中專，但家長都說去高中才有前途，我便選了高中，我知道我的弱項是語文和英語所以我也努力去學。但出了語文有起色那英語只學會了初一的知識。
高考來了，我的英語只有初一的水準。我放棄了英語。最後連個專科也沒考上。我就這麼畢業了。其實我很想繼續復讀但英語就是喜馬拉雅山怎麼也翻不過。
步入社會之後才深有體會那句「一考定終身」，找工作如果不能從學徒開始做就必須有大專學歷。一些自己喜歡的職業就與自己錯過了。
那就去參加**高考吧。但英語還在那裡，你考與不考它都在那裡。
國家需要國際型人才，但有必要人人都要成為國際型人才嗎?
國家需要人才，有必要全部人都是全能型人才嗎?
貪多嚼不爛
的道理都不懂嗎?
有利於孩子成長的家庭型別是
家庭風氣既是進行家庭教育的前提條件，它本身也是一種教育方式。如果說孩子是一顆種子，那麼家庭就是土壤，家庭氛圍便是空氣和水。因此，營造一種溫馨 和諧的家庭氛圍，有利於孩子的健康成長。家庭教育通常有哪幾種型別 1 第一類 型家教 這是最嚴厲的一種家教傾向型別，對孩子的控制度很高，接受度很低。家長會強加很...
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我想談談自己的經歷 衡水一中在我的高中生涯中是神一般的存在。就像父母口中別人的孩子，衡水一中也是班主任口中別人的學校。聽說，那裡的公升學率高的令人咋舌，每年考入清華北大的學生多如牛毛 聽說，那裡的學生是用生命在努力學習，完成比人高的試卷不在話下。我的班主任在高三一年，以近乎瘋狂的態度崇拜模仿著衡水模...