1樓：俞利群
沒必要，造本宣科就可以啦！哈哈！沒什麼麻煩的！你想歷史課有效？初中的？拜託，你沒那水平！
**如何提高初中歷史課堂教學的有效性
2樓：暖神格格
初中學生由於年齡尚小，很難長期保持注意力的集
中，而且在課堂的教學過程中，也會出現一些不良行為。有效的課堂離不開成功的課堂管理，在課堂管理中教師要採取積極的態度，樹立教師的威信，防患於未然。所以在課堂管理過程中，就必須讓學生明確可以做什麼不可以做什麼，對課堂不良行為有明確的約束，做到盡量讓一些問題消滅在萌芽狀態，不把問題推給班主任，使課堂氣氛活而不亂。
在課堂管理中，我的做法是：第一，從培養學生良好的學習習慣開始，要求學生上課前準備好上課所要用到的學習用具。除課本外，包括地圖冊、練習冊和筆都必須放到桌面上，其餘不相關的東西都不能放在桌面上。
如何提高初中歷史與社會課堂教學的有效性
3樓：匿名使用者
質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，啟用學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動**的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和讚揚。
現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。
4樓：渠霖桐樂安
的歷史與社會課在落實《歷史與社會課程標準》的教改過程中，取得不少的成績。現在一些教研專家與一些一線任教的教師感到提高課堂教學實效性十分重要。課堂教學的實效性是指通過課堂教學使學生獲得更好的發展。
發展就其內涵而言，指的是知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。如何提高課堂教學的實效性呢？作為一位多年在一線任教的教師，本人談談個人的一些想法。
一、建立平等、民主的師生關係，營造和諧的課堂教學氛圍
師生關係不融洽，學生不聽老師教導甚至不時與老師對著幹，再高明的教師也難以施展才華。要追求課堂教學的實效性，首先要解決的是建立良好的師生關係。現在的教師面對的學生絕大多數是獨生子女。
在絕大多數家庭生活中，父母與子女之間是一種平等、民主的親子關係。現在的學生深受大眾傳媒的影響，許多人具有獨立、民主、自由與平等的觀念。唯老師馬首是瞻的傳統師生關係在現在的教育是肯定行不通了。
教師要改變教師居於支配地位，學生處於從屬地位的傳統師生關係，建立一種適合新課標理念的平等、民主的新型師生關係。在課堂內外，教師應尊重學生的獨特個性與獨立人格。子曰：
愛其師，信其道。建立平等、民主、互尊、互愛與互信的師生關係，教師才能獲得學生的認可與尊敬。師生關係平等、民主，不會出現傳統師生關係中教師以勢壓人，學生被動接受的情形，這為營造和諧課堂教學打下了良好的基礎。
「教育是人和人心靈上最奧妙的相互接觸」①，實現師生的平等交流，課堂教學氣氛輕鬆，學生才能沒有壓力，思維活躍，發言踴躍，自由表達自己的想法，如此我們才能培養「不輕信、不盲從、不唯書、不唯上的自由社會、民主社會的建設者」②
，從而真正做到「以學生為本」
③、為了「學生的可持續發展」④。
二、科學合理地設計與組織教學
(一)全面落實新課標的要求
歷史與社會新課程標準制定的教學目標是歷史與社會教師教學活動的核心和基本準則，能否完成教學目標是判斷歷史與社會課堂教學是否有效的直接依據。傳統的教學大綱過分強調認知性目標。讓學生獲得知識成為教師課堂教學的中心環節，從而忽視了對學生智力、能力、情感、態度等育人目標的開發，這樣從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷。
在這種教育模式下培養出來的學生是乙個沒有獨立思考能力、創新意識薄弱、情感不豐富的人，乙個不完整的人。這樣的課堂教學會有實效嗎？新課標確定的三維目標，反映了國家和社會對教師教學的價值要求，體現了以學生發展為本的教育理念。
十分遺憾，在現實的課堂教學中，一些教師並沒有理解新課標的教育理念，沒有完全執行新課標的要求。現實的歷史與社會教學中出現了這樣兩種的教學模式：一部分老師的教學模式還是在新瓶裝舊酒，換湯不換藥，他們還是緊盯「知識與技能」，而對於「過程與方法」、「情感態度和價值觀」關注得不夠；而另一部分老師在制訂教學目標時，特別重視三維目標中的後兩項，對「知識與技能」卻有所放鬆，唯恐打牢了基礎知識就不符合新課標的理念，重視能力就會落入傳統教學的窠臼。
課堂教學變成低效甚至是無效的機械操作或者作秀表演。這兩種模式有違歷史與社會學科的特點和新課標的宗旨，不利於「對學生進行公民教育和人文教育，培養創新精神、社會社會實踐能力和社會責任感，促進學生的社會性發展，為學生形成正確的世界觀和人生觀，成為社會主義現代化國家的合格公民奠定基礎。」⑤
新課標的三維目標是互相聯絡、互相影響的統一體。教師能正確認識和處理三者之間的關係，就為提高課堂教學實效奠定了基礎。準確全面地理解新課標理念的真正含義，並在教學實踐中全面貫徹落實，是提高課堂教學實效性的根本保證。
(二)創設情境，激發學生興趣
人們常說：「興趣是最好的老師」。興趣是人們樂於學習新知、探求未知、掌握某項技能的內在自發動力。
教師在教學設計和組織課堂教學的過程中如果能有意識地激發學生的興趣，會收到十分滿意的效果。如何啟發誘導學生的學習積極性、主動性、創造性，把蘊藏在學生身上的巨大學習潛能挖掘出來，是影響課堂教學實效性的重要因素之一。
**如何提高初中歷史教學的有效性
5樓：匿名使用者
歷史學科不僅是初中教學體系的重要部分,同時在培養學生人文素質 方面具有重要的意義,所以歷史教學不僅擔負著深化學生知識層次的任務,同時也擔負著提高學生綜合素質的任務.不斷提高初中歷史教學的有效性,促進歷史教學 質量與效率的提公升,對學生自身發展甚至社會發展都具有深遠的影響.作為教師,我們要針對歷史教學的現狀和出現的問題進行深刻的反思,努力找到提高教學有效 性的合理途徑,充分發揮歷史教學的深遠意義.
如何提高初中歷史課堂教學有效性的心得
6樓：
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如何理解「課堂教學有效性」？
7樓：越勒
所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。有效教學的「教學」，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：
一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生「想學、願學、樂學」的心理基礎上。二是明確教學目標。
教師要讓學生知道「學什麼」和「學到什麼程度」。三是採用學生易於理解和接受的教學方式。
（一）課堂教學有效性 課堂教學有效性指教師遵循教學活動的客觀規律，用最少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，它包括三重含義：效果、效率、效益。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。
如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
既然「有效」是針對「無效」、「低效」而言。那麼「有效」就是通過老師的教學過程，學生學得開心，老師教得輕鬆。既把學生從沉重的課業負擔中解放出來，也把老師從繁重的工作中解脫出來，讓老師有精力與時間進行知識的更新與補充或進行更高層次的教學研究，讓學生有精力與興趣對所學知識進行理解、消化、吸收。
（二）有效教學強調關注學生的進步和發展 課堂教學教師要有「物件」意識。教學不是唱獨角戲，離開「學」，就無所謂「教」，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。其次，要求教師有「全人」的概念。
學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對乙個完整的人的發展上。再次要求教師關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。
教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把「效益」理解為「花最少的時間教最多的內容」。教學效益不取決於教師教多少內容，而是取決於對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。
（一）課前的有效準備 大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：
目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。
備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，並沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。
教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能「貪多忽效」，也不能「求少圖便」。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力於「導」，服務於「學」。
優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
（二）課堂的有效組織 這一環節，教師要做到：
語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、囉裡囉嗦擠佔了學生的學習時間。乙個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻佔用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。
不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。
（三）課後的有效練習 課後練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反覆的抄寫上，思維與能力得不到有效提公升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
1、樹立先進的教學理念 理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。
在新課程中教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備 課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做乙個有反思力的教師 從事當代教育研究的葉瀾教授有一句著名的話：乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上公升中，實現專業成長。
（二）注重提公升教師的三種教學能力 1、課堂調控能力 上課是個動態的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環節，引導學生將注意力集中並保持在教學活動上。
2、資訊反饋能力 課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向資訊交流的過程。教師，站在講台就是思想，就是智慧型。這種思想與智慧型，需要教師及時捕捉來自於學生的各種資訊，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。
總之，教學的有效性是教學的生命，只有認真研究和解決教師有效教學觀念淡薄、教學時間有效性差、課堂管理有效性缺失以及教學與課程實施的縱向、橫向和內向結構失衡等問題，才能切實提高課堂教學的有效性。
在教育教學改革創新之年，讓我們積極投身於課堂教學改革，**有效教學方法，用智慧型打造高效課堂，大面積提公升教育教學質量。抓住機遇，乘勢而上，為把我校建成一流的品牌名校而努力鬥。
怎樣提高農村初中歷史課堂教學效率
正鄉村中學的青少年,更多的是留守兒童少年。他們見識面狹窄,其求知慾也普遍不高。歷史學科是學生最不喜歡的中學課程之一,被視為 枯燥 沒意思的課 學生是學習的主體，教師如何在歷史課堂上吸引學生，讓學生樂學，是提高課堂效益的助推器。下面我談一談自己在教學中的幾點建議 一 在課堂上吸引學生 1 用微笑親近學...
如何提高課堂教學有效性,如何理解「課堂教學有效性」？
一 建立良好的師生關係。和諧 民主 平等的師生關係，是實現課堂有效性的首要前提，在今天強調 以人為本 的教育理念中，尊重學生 關心每乙個學生是教師必須具備的教育理念，新課程強調師生之間的互動 互學，構建和諧的課堂教學環境是實現教學有效的保障。在課堂上要讓學生 親其師而信其道 只有學生 親其師 學生才...
如何提公升初中歷史與社會課堂的教學效果
情境是一堂課的 小天地 它是教師用生動形象 親切感人的語言，或描述意趣橫生的同專 教學內容緊屬密相關的人物 事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並借助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強...