1樓：暖神格格
對於小學語文教學來說，課堂教學的有效性至關重要，能夠使教師在傳授知識的同時，與學生開展有效的情感交流，並培養學生的學習能力、提公升學生的個人素養。教學有效性是指在課堂時間內，教師組織的教學活動能夠有效提公升學生的個人能力。對於教師來說「教」要有效，且要克服無效的「教」，即一方面提公升學生學習的能力，使學生在教學時間內能夠學得快、學得好；一方面是讓學生通過「學」，掌握更多能力。
例談如何提高小學語文課堂教學的有效性
2樓：暖神格格
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先鑽研、理解文字，要「在文字中走幾個來回」，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文字沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文字為憑藉，幫助學生提高語文素養。
我們常常發現一些教師上各種公開課前，不是先研讀文字，而是先從網上尋找相關教案，一味地模仿、因襲他人的教學設計；平日裡，個別教師撰寫教案視《教師用書》為至寶，甚至完全依賴《教師用書》，課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，「以其昏昏，使其昭昭」，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。
其實我覺得要想提高課堂教學的有效性，就應該這樣去做：每每鑽研一篇新的課文，總應先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出「預設」，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯絡上下文理解。如果要聯絡上下文理解的，則在一旁作上標記。
對於要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典並把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我們先應認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難於把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我們還應把文章的結構分析在課本上做好標註，把每一段的段意寫在段末空白處。
對於重點詞句的含義理解的預設，更應寫在一旁，方便課堂上參考表述。在對文字內容、教學重點、難點等了然於胸的基礎上，接下來我們便可以開啟電腦蒐集資料，開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。
論如何提高小學語文教育教學的有效性
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為了提高課堂教學的有效性，許多教學研究者都在不斷進行課堂觀摩，在觀摩中捕捉學生版學習靈感，激情，興趣權火花之於何時，何情，何景下閃現。然後進行科學研究，推廣。他們也細心發現課堂教學中微有不足之處，將這一教學片段進行剖析，重新構設新的教學設計。這一系列的教學研究都是為了讓學生能在短暫的課堂中，如何學得...
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