1樓：夜小柒
河北省滄縣李天木鄉中學 孫愛英
一、培養學生學習興趣，喚起學生學習的主動性
第一，利用學生感興趣的話題匯入新課，激發起學習興趣，取得最佳教學效果。例如，在講《三國鼎立局面的形成》一節時，我利用電視劇集《三國演義》及**電視台「百家講壇」裡易中天教授點評《三國演義》，設計了這一課的匯入語：「同學們你們都有看《三國演義》吧？
你們知道《三國演義》所反映的是怎樣一回事嗎？它所講的是歷史上什麼時代的事呢？這就是這節課我們要學習的內容。
」由此匯入新課．極大地吸引了學生注意力並激發了學生的求知慾望。
第二，運用多**教學手段，拓寬了教學道路。通過課件的展示，再造歷史形象、歷史場景，將空洞的歷史變成有聲有色有血有肉的「形象」，展現在學生面前。這種新鮮、強烈的刺激也會激發學生興趣。
例如：我問：「誰到過杭州西湖？
」學生答：「沒有！」「那我們現在就去風景秀麗的西子湖畔遊覽一番！
」接著我放錄影，當螢幕上出現「岳王廟」和岳飛墓前的四個鐵鑄跪像時，定格畫面。我指著畫面問：「大家知道岳王廟是為誰建的？
」「為岳飛建的！」我又指著岳飛墓前的兩個跪像問：「這一男一女是誰？
」「是秦檜夫婦！」接著我飽含深情地說：「後人每當來到這裡，總是感慨萬千。
有人面對岳飛墓和秦檜夫婦跪像，吟詩嘆曰：『青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣！』表達了對岳飛的懷念和對秦檜的唾罵。
後人為什麼要懷念岳飛而痛恨秦檜呢？學習這一課後，大家就會明白其中的原因了。」這樣一來既激發了學生的學習興趣又培養了學生的愛國情感。
達到了三維目標中情感價值目標的教學目的。
二、教師精心設疑，鼓勵學生質疑，創設學生自主學習的氛圍
誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的複雜性和多樣性，進而發展「言之有據，論者符實」的科學態度以及「理解偏見、容納悖論」的人文精神。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如講西安事變時，我先從介紹張學良開始，並指出：當張在美國逝世後，有人稱讚他是乙個偉大的愛國者，是中華民族的千古功臣。我們該如何理解這句話呢？
然後我再詳細敘述西安事變的來攏去脈，其間層層設問，引導學生深入思考：在事變前，中國的局勢是怎麼樣？事變後，又該如何處理蔣介石？
接著，我又給學生提出了這樣的假設：如果當時殺了蔣介石，中國的政局將會發生怎樣的變化？這種變化是否有利於團結抗日？
在學生積極討論的過程中，我又適時補充了一些歷史資料：蔣介石被扣後，中國各黨各派的態度（親日派、親英美派、中國共產黨、民主人士、張楊等）。隨著材料的引入，學生的眼界進一步拓寬，思維更加活躍，師生在熱烈討論之後，終於得出正確的結論。
這樣，既明白了不殺蔣介石的道理，也懂得中國共產黨為和平解決事變所作出的努力和深明大義、不計前嫌、以民族大局為重的品格。這時，學生明了西安事變前前後後張學良的言行，也就深刻地理解了歷史對他的評價。一言以譬之，討論是進行思想交流的最好形式，在思維的衝撞中往往產生思想的火花，在教學中有目的引用史料和觀點設定問題情境，開展討論，鼓勵爭論，可以讓學生在爭論中增長知識和鍛鍊思維。
除了精心設疑之外，我還鼓勵學生質疑。現代教育理論認為：「最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。
」在自主性學習課堂中，我依據這一理論，大膽地鼓勵學生提問題。學生提出的問題，一開始往往是膚淺，甚至幼稚可笑。這說明他們思維處於低階狀態、需要老師加以引導。
教師鼓勵學生提出了自己感到困惑的問題，因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到「釋疑、解惑」的作用。學生學習歷史的興趣陡然上公升，歷史教育的功能得以實施。
三、適當開展一些活動，讓歷史融入生活，突出學生學習的主體性
課程改革的實施，儘管教師的教學觀念和行為發生了一些變化，但在教學組織形式上仍然沒有突破「讀問講練」這種模式。尋求和創設新的教學組織形式和空間非常重要。在教學中，我結合我校的第二課堂活動，嘗試過以下一些形式，效果不錯：
1.根據教材需要，適當開展一些小小辯論賽，加深對教材的理解。如課後習題：
「第一次世界大戰是否可以避免？」組成正方與反方的辯論賽，通過辯論，讓學生明白突發事件尤其是個人暗殺等恐怖行為對世界和平的威脅以及戰給人類帶來的災難，樹立反對戰爭、愛好和平的意識。通過此次活動，培養學生一定的敏捷的思辨能力、語言表達能力、學以致用的能力等一些基本的學科能力。
2.組織學生蒐集相關故事或進行講故事比賽。如《第25課 成語歷史故事競賽》是七年級上冊第四單元的活動課，課前布置同學利用課餘時間查閱成語詞典和相關的普及性歷史讀物，從中收集在課文中提到的人物、事件和歷史現象有關的成語故事。
然後，選出幾名在同學中有一定威望的學生當裁判，規定一些競賽規則。接著，在下節課，按四大組進行成語故事的接力賽。再根據比賽情況，對於表現突出的小組給予一定的獎勵。
這樣，通過此次活動，使學生學會收集歷史資歷料和歸納歷史知識，初步掌握探索歷史資料和概括歷史知識的方法，培養一定的自主性學習的能力。
學生是學習的主人，課堂是學習展示的平台。我們必須給學生足夠的自主學習、**合作的機會，讓學生在輕鬆、愉快的環境中主動參與，在學習知識的同時品嚐成功的喜悅。
如何在歷史教學中培養學生的自主學習能力
2樓：不懂先生
你好，關於培養學生抄的自主學習能力，首先要學會給自己規劃時間，每個時間段要做什麼，根據自己的學習情況明確下來，有了目標學習才有方向、才能有條不紊的去完成，提高效率和成績。
其次，提高學習效率。我通過練習「快速閱讀」來激發右腦潛能，提高學習、複習效率。快速閱讀是一種高效的學習、複習方法，其訓練原理就在於啟用我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。
具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天乙個多小時，乙個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、複習效率，取得好成績。
再者，做題練習是檢查你學習、複習掌握情況的最好辦法。做題的時候要有選擇性，不要漫無目的的見題就做。同時，要重視做題，最好能整理乙個易錯題本。
考試前期可以做一兩套模擬題，要限定時間，按標準的考試來，培養考試心態。更多具體學習、複習方法可以到貼吧《高效學習法》吧檢視交流。
如何在初中歷史課堂教學中培養學生的**學習能力
3樓：匿名使用者
下面我就如何培養初中學生的歷史自主學習能力談談自己的一些初淺看法。
一、教師要積極轉變教學觀念，充分發揮在教學中的主導作用 新課改強調要凸顯教學過程中學生的主體地位，關注學生的參與程度和獲取知識的過程，培養學生實際學習能力和生活能力，使學生的素質得到全面發展，這就要求教師要充分發揮好自己在教學中的主導作用，在初中歷史新課程標準的指導下，積極轉變教學觀念，採取切實可行的措施，拋棄傳統歷史教學中教師包辦一切的教學模式，在教學設計上結合不同知識和學生實際，體現「三維目標」，精心設計學生自主學習、合作學習、**性學習問題，在教學過程中合理安排教學環節，保證學生的自主學習的時間，並且加強教師在問題匯入、活動開展、歸納評價等方面的主導作用，促進學生自主學習活動的有效開展。
二、搞好教學的前端分析，做到有的放矢 一堂好的歷史課，要充分體現對學生的自主學習能力的培養，其「三維目標」即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的設計，必須充分考慮到不同章節的不同內容和學生掌握知識的現狀、表達交際能力等，這就要求教師要搞好教學的前端分析，做到有的放矢。初中歷史重理論，不像初中歷史重史實，而且在知識內容上更加寬泛，教師對重難點的把握標準不一，同時也要看到初中學生已具備一定的初中歷史知識，這一年齡段的學生有一定的自主學習和獨立思考能力，但是由於缺乏歷史知識的系統性，理論素質低下，還沒有形成自主學習的正確方法，沒有養成合作學習的良好習慣，教師了解到了這些情況，就能夠對症下藥，對各個教學環節進行精心的設計，以實現「三維目標」的達成。
三、培養學生形成良好的自主學習習慣 培養學生良好的自主學習習慣可以說是培養學生自主學習能力的首要措施，良好的學習習慣包括自主學習、合作學習、**性學習習慣，對學生終身的學習能力和生活能力都將產生重大而深遠的影響，使學生終身受益。教師應大力宣傳、倡導學生開展自主學習，激勵學生的自主學習成果，向學生講解自主學習的重要意義，要讓學生在思想上高度重視自主學習，在自主學習活動的實踐中感到獲取知識的快樂，並且加強教師對學生自主學習的溝通和學生之間自主學習的經驗交流，促進學生的自主學習習慣的養成，從而不斷提高學生的素質。
四、營造有利於學生自主學習的課堂教學氛圍 營造有利於學生自主學習的歷史課堂教學氛圍，應主要包括在課堂教學中學生自主確定學習內容、自主選擇學習方法、自我調控學習過程、自我評價學習效果、自我調整學習狀態、自我發展學習能力，以及通過學習自省內化為內在品質的過程。在歷史課堂教學中，應該充分體現民主平等，營造寬鬆和諧的課堂氣氛，平等對待學生，對學習困難者要尊重其自尊心和自信心，讓他們感到自己能行，使更多的學生成為歷史活動的參與者和評價者，對歷史問題自由發表自己的見解開展討論，對歷史事件或歷史人物進行客觀公正的評價，如在學習中國近代史時，教師可以利用多**手段讓學生置身於當時的歷史情境中，讓他們為挽救民族危亡出謀劃策；對歷史上的秦始皇、武則天、李鴻章、拿破崙、羅斯福等人物進行的評價，讓學生進行對比分析和辯論。構建有利於學生自主學習的歷史課堂教學氛圍，既有利於激發學生學習興趣、啟用學生學習思維，促進學生自主學習能力的發展，也有利於歷史教學回歸學生是教學主體的新課改理念，更有利於在新的高度上提公升歷史教學的有效性。
五、指導學生形成科學實效的自主學習方法 教師在教學中，要根據新課改的要求，結合教學內容的實際和學生知識現狀以及自學能力，選擇宜於學生自主學習的內容設計問題，對學生的自主學習行為進行指導。自主學習方法是靈活多樣的,我在教學過程中嘗試了對學生自主學習、合作學習、**性學習能力的培養，開展了對學生「小組合作學習」課題的**，在課堂教學中推行學案導學、問題**式教學等新式教學方法。讓學生做起來難度不大而可操作，費時少而收穫多，這樣學生就勤於自學、樂於自學。
教師在指導學生自主學習方法時，還要加強與學生的交流，這樣才有利於教師及時了解學生自主學習的情況，以促進學生及時改進學習方法，保證學生自主學習效率的提高；同時還可以及時發現學生在自主學習中出現的問題，以便教師與學生共同一道解決這些問題。教師還應注重學生之間學習方法的交流，讓學生暢談心得體會和開展幫扶活動，以利於學生不斷形成科學高效的自主學習方法。
六、構建有利於學生自主學習的評價機制 根據《歷史！課程標準》提出「……形成以評價學生綜合素質
初中歷史教學中如何培養學生的自主學習能力
你好，關於培養學生的自主學習能力，首先要學會給自己規劃時間，每個時間段要做什麼，根據自己的學習情況明確下來，有了目標學習才有方向 才能有條不紊的去完成，提高效率和成績。其次，提高學習效率。我通過練習 快速閱讀 來激發右腦潛能，提高學習 複習效率。快速閱讀是一種高效的學習 複習方法，其訓練原理就在於啟...
如何在初中歷史教學中激發學生學習歷史的興趣
初中歷史是學生整 bai個初中學習中的du重要學科，zhi初中歷史教學不但能讓dao學生版正確認識我國五千年歷史權文化，而且還能培養學生內涵。如何在初中歷史教學中激發學生學習興趣，一直是初中歷史教師關注的話題。通過現階段我國初中歷史教學狀況，如何在初中歷史教學中提公升學生學習興趣 上課的時候多講講歷...
如何提高初中歷史課堂教學的有效性
沒必要，造本宣科就可以啦！哈哈！沒什麼麻煩的！你想歷史課有效？初中的？拜託，你沒那水平！如何提高初中歷史課堂教學的有效性 初中學生由於年齡尚小，很難長期保持注意力的集 中，而且在課堂的教學過程中，也會出現一些不良行為。有效的課堂離不開成功的課堂管理，在課堂管理中教師要採取積極的態度，樹立教師的威信，...