1樓：夏侯英楠
分班最初是為了更方便因材施教。
如果如果分班之後，給學習習慣較好的學生的班級更好的師資力量，更好的教育資源，那很明顯就是選擇性的放棄一部分學生，那就是教育歧視。如果分班後，學校會給予學習習慣較差的學生更多的資源，安排有經驗的老師，研究適合他們的教學方式，搏姿鼓勵他們進步，促進他們的提高，那就叫因材施教。
實際上如果對所有的學生都採用同一種方式去教學，反而才是鞏固了教育的不公平，因為學生從家裡來到學校時，因為各自家庭背景的不同，已經產生了差異，基礎已經不同，在上面用一樣的材料蓋房子，時間久了，有的房子越發光彩照人，基族絕有的房子卻已經開始歪歪斜斜，學校也就此成為了複製階級的工具。
對於學習習慣良好的學生來說，和學習習慣較差的同學一起上課，被拖慢的課程進度，拉長的教學時間，實際上是在侷限他們的發展，對學習習慣較差的同學來說，則是穗裂差距越來越大。我們所希望的教育公平，不應該只侷限於教育資源、教學方式的公平，而應該是教學結果的公平，就是所有的學生在通過學校的學習之後，雖然有快有慢，都最終都能走到終點，達到相對接近的知識水平。
在理想的條件下，通過分班，對於學習習慣好的學生，在常規教學之外，應該讓他們接觸一些更加靈活，更加需要發散思維的內容，去鍛鍊他們的思維，對於學習習慣較差的學生，將重點放在養成良好的學習習慣，針對他們的學習習慣設計教學方式，夯實基礎，然後再引導他們向更高的層次進行探索，毫無疑問，這會加重教師的負擔，也會需要更多的教育資源，但是最終兩者也都能得到更好的發展，這才是真正的因材施教，實現教育公平。
2樓：射手檀盼晴
分班是為了方便因材施教。
這個社會，學校分快慢班是必然的，無法阻擋的。分快慢班就是應試教育大環境下的「因材施教」，如果我們追求理想的教育，那麼分快慢班就是破壞教育的自然生態，違背教育規律。
如果我們的教育就是應試教育，那麼一定要分快慢班，否則中高考必然答陸一敗塗地。分快襪乎慢班就是應試教育下特殊的「因材施教」。如果我們的教育是追求理想的教育，是培養健全人格、培養幸福的人的教育，那麼分快慢班就是違背教育規律，應試教育的教育目標很明確，就是高分應，試教育的教育目標很明確，就是高分。
學習優等生和後進生在乙個班，教師很難確定教學目標和教學手段。通常情況下，一節課40分鐘，優等生10分鐘就全學會了，而後進生40分鐘往往才學會了一半。這樣一來，浪費了優等生寶貴的學習時間，也沉重打告舉悉擊了後進生的學習自信。
因此應試教育大環境不變，分快慢班是必然的，是對學情的尊重，也是應試教育下的「因材施教」。
在這種情況下，分所謂的快慢班就是對教育自然生態的破壞。如果把視野放得更大一些，我們就會明白這種分快慢班的教育恐怕也是一種獨一無二的特色吧！
3樓：jedi達斯維達
我認為分班是為了方便因材施教。
1.學生是獨立個體，每個人的學習速度和能力都是不一樣的，有很多高中初中會將這些同學大致分為快班和慢班，老是根據學生學習的能力去安排課堂內容會更加合理，讓快班的同學學習自己好渣能力內的東西而不至於浪費自己的時間。慢班的同學也不至於兄舉要去苦惱老是講課的速度。
這是一種雙贏。
2.教育歧視現象一直存在於少部分教師中，大部分教師的師德是高尚的，不應以偏概全，分班主要目的是為了方便老師安排課程內容更好的發揮出每個人的優勢，不一定快班的學生就一定優秀也不一定學習慢的同學就一定不優秀。羨襪碧。
前方盡是明媚。
4樓：左撇子的兔子
很多學校都會把班級分成尖子班和普通班，我認為這種做法其實是有好處的。因為這樣做一方面能夠為學生提供更好的資源，同時也能夠營造更好的學習氛圍，還有助於培養學生們的競爭意識，所以改碼大家也不要把學校分班看成是對學習比較差的孩子的一種歧視。
一、能夠為學生提供更好的資源。
那些學習成績比較好的孩子跟學習成績比較差的孩子他們對於知識的接受程度是不一樣的，如果把這些孩子全部放在同乙個班級裡，那麼老師為了兼顧學習成績比較一般的孩子就只能講一些基礎的知識，沒有辦法拓展一些比較難的內容？而學校在分班以後就可以為學生提供更好的資源，資深的老師也可以在尖子班講一些比較難的題目來幫助學生進行提公升。
二、為學生營造更好的氛圍。
那些不愛讀書的孩子有時候往往自己不學習還要影響其他人學習，他們可能會在上課做一些小動作來擾亂課堂，因此學校設立尖子班也能夠為那些愛學習的孩子營造更好的氛圍，讓他們能夠在一種學習氛圍比較濃烈的環境中好好學習。
三、培養學生們的競爭意識。
我們都知道其實這個社會非常殘酷，到處都存在競爭，那麼學校分尖巧擾子班和普通班的這種做法也能夠潛移默化地培養孩子們的競爭意識，畢竟分配是公平的，只有取得好的成績才能孝殲旦獲得進入尖子班的名額，而這也能夠激發一部分學生的鬥志。其實過早的讓孩子們瞭解到社會存在殘酷的競爭其實是一件好事，在他們踏入社會的時候才不會突然無法適應社會。
5樓：答疑諸葛老師
學校分各種班級，就是希望用不同的資源力量去找到對應層次學生最合適的教學方法，就和一些經濟不太發達的省份對省會城市重點支援一樣。何況不同學生的差別在各方面都比城市之間的區別更大。
況且學校也是要考慮公升學率和重點率的，畢竟對於社會大眾來說，不會去分析你平時怎樣怎樣，都是看你的重點率和公升學率，所以，在資源有限的情況下，分班也是必須的。
根據學生的具體情況來分班，程度比較好的學難度較大的內容，程度稍微差點的把基礎鞏固好。因材施教是沒問題的。這也是很多人贊成分班的出發點。
畢竟，沒有重點班，還有重點學校。公辦學校不搞，私立學校還在搞。
但是改扮很多人理解的因材施教其實是因成績施教。普通的同學也有好好學習的願望和需求，為什麼就把他們扔在學風不好的班級？我看還是要結合成績和學習意願來分班。
成績好自然是學風好，在一起沒問題。
但是，成績不好不代表學習態度不好。應該在普通班的基礎上再分出a班和b班。把願意學習、態度端正但是成績暫時不好的放在一起，至少不會干擾班級的紀律。
因材施教，對大迅殲棚家都好。
但是，要週期輪換。大考過後要做出相應調整。不然有些厚積薄發的或者聰明的學生一直吊兒郎當突然發奮圖強成績變好了的一直在畝則基礎班就是很不公平的。
分班，是為了將學習能力不一的學生區分開來進行針對性教學，契合了「因材施教」的理念，其本質上跟現在正在實行的小班化教學是一樣的，是精細化教學。
6樓：卓蕙昀
分班是因材畢清施教而不是教育歧視。因為分完班之後學習好的分成乙個班學習差一些的或中等水平的分成乙個班。這樣老師可以根據學生的情況定製周密冊數猛的學習計劃讓學生的成績提高的更快。
州橋所以不要有。感覺被歧視的感覺。這對自己是有好處的。
7樓：奶思兔公尺魷
首先我們先來說因材施教這個詞。對於現代社會來說，主要是因材施教的這個「材」作何解釋：如果是做資質講，那麼就是根據不同水平的學生進行不同水搭賣或平的教育，很容易讓人聯想到「實驗班」，這可以認為是教育資源分配不公；如果做「興趣愛好」講，那就是現在所說的興趣教學，投其所好，雖然效果較好，但是又與應試教育格格不入，而如果放棄應試教育，又會造成知伍更大的不公。
總而言之，雖然大家都不願意承認，但是因材施教在現在的教育體系中確實沒有太大市場。
大家都說孔子因材施教，實際上孔子的因材施教也是不同的。先進篇提到，冉有和子路都去問孔子怎樣去執行一件事，孔子為兩人給出不同的答案。冉有謙遜，但是有些猶豫不決，所以孔子鼓勵他臨事果斷，就說要立即去做。
而子路則是果斷有餘，周全不足，所以孔子給他說至少要先聽一下父親和兄長的意思。從這裡可以看出來，冉有和子路只是性格不同，而性格這個東西其實難以分出高下，很難據此理解出：根據能力不同來進行不同的教育。
另乙個，是三人問孝。對孟懿子，孔子說孝就是「無違」，不要違背父母的意思；對子游說，是「牛馬皆有養，不敬何以別」，說的是要對父母有敬意；對子夏卻說：「色難」，說的是要對父母和顏悅色。
我們可以看到三個人的三種不同的答案，其實是呈乙個遞進的關係。可能孟懿子只能做到無違，只有子夏才可能做到和顏悅色。這可以理解為「根據不同資質採取不同的教學方法」，但是有乙個很重要的問題，「孝」的意義，它不是因人而異的。
單純的不違背父母意思很難算得上是孝，對父母有敬意也不能算做是孝，可能做到和顏悅色，才能算得上是孝。那麼孟懿子和子游學到的，從某種意義上來說是假知識，極端點的說法是，根據他們學到的這個知識，他們倆永遠無法成為孝順的人。那麼孔子這個老師在這方面可以說是不負責任的。
在我們現在配橋觀點來看，應該對孟懿子和子游都說明，要到和顏悅色這個水平才算得上是孝。所以因材施教並不被現在的我們所接受。
如果說問孝的因材施教只是遮遮掩掩，那麼這句話可謂是十分露骨了：中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。可能對於資質低的人來說，高深的的內容他確實聽不懂，但是聽不懂的人也有聽下去的權利。
按照資質來進行分類教學是否侵犯了差生接受同等教育的是權利？統一的教育雖然浪費教育資源，並且效率低下，但是這是我們追求公平公正所必須付出的代價。
8樓：克爾維特敦敦
分班不是教育歧視，是因材施教，老師根據不肢殲同成績的同學，制定不同的學習計劃，所以，可以更伍飢並好的更快的提高成績，所以腔跡對學生是有好處的。
9樓：應思真
分班應該因材施教，不能讓任何一名學生掉隊，鬥高帆都學到真正的知識，分班念頃之後老師可以根據孩子們空雹的成績進行講解上的調整，能更好的幫助學生們學習。
10樓：霧霾
分班有益於老師針對不同型別的學生進行「因材施教」，成績好的學生不會被成績差的學生碰數所拖累，基礎差的學生可以學比較多的基礎知識枝吵舉，而優等生在快班或者重點班猛碧中也能得到更好、更全面系統的教育，分班就意味著競爭，而競爭是激發學生在學習上奮發向上的「內生動力」，分班的好處不應該被忽視。
11樓：網友
分班教育原本就是未來因材施教，只是在後來的運用中，有些地方出現了偏握陸差。
我覺得有些時候逗皮梁高中分重點班我都是理解的。因為成績好的可以在重山運點班學的更好。而普通班的話，普通學生也可以跟上老師的步伐。
但是我反對的是初中和小學的分班教育，我覺得小學初中應該一起學。
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因材施教 的近義詞成語有因性施教 對症下藥。1 因性施教 因性施教主要指教育要針對兩性心理發展所存在的客觀差異及其產生原因，按照教育的目標要求和理想的健康人格標準。主動去塑造和發展每乙個個體健康的性別心理特徵，並完善和個提高不同個體的整體心理健康水平。2 對症下藥 對症下藥意思是醫生針對患者病症用藥...