1樓：潭州教育
在幼兒教學中，教師採用因材施教不僅能夠提高自己的教學水平，還有助於培養學生的思維能力、實踐能力以及創新能力，從而提高自己的學習水平。如何在幼兒教學中因材施教，本文就此問題進行了分析和研究，主要充分的了解幼兒之間的差異、提高教師的綜合素質和能力以及重視課堂教學方式的完善等教學策略。
如何在幼兒園教學中實現因材施教
2樓：匿名使用者
每個孩子
生來各異。有些孩子可能對**敏感，而有些孩子對語言敏感；有些孩子的記憶能力比較好，而有些孩子的觀察能力比較強。每個孩子在不同的領域的能力是不一樣的。
最極端的例子就是大文豪錢鍾書和物理學家愛因斯坦。
如何注重幼兒的個體差異因材施教
3樓：最愛彩虹糖
1、要觀察分析學生學習的特點。
學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的跡象，從中有可能發現他們獨特的認知特徵和動機傾向。在教學中可以發現學生擅長解決什麼樣的問題和學習的動力所在，分析學生在什麼狀況下特別順利，在思維和理解方面具有什麼特點等。通過觀察分析，了解學生的特性。
2、對待學習成績差的學生，要做具體分析，區別對待。
有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動機的激發維持和學習方法的指導等多方面入手。採取不同的措施使學生在自尊自信的狀態下學習，對於能力水平低的學生尤為重要。
3、根據對學生學習風格的了解，在教學中有針對性地提供風格相配的教學方式。
當教師的教學風格與學生的學習風格相匹配時，有利於提高學習成績。個體的學習風格是一種習慣，後天經驗和訓練起著很大的作用。要注意的是，方式先配的教學不會像匹配性教學那樣容易，必須細緻漸進，並且隨時注意學生的學習情況，根據學生學習的反饋及時進行調節。
4、在教學過程中，不僅要分析把握學生的學習風格，而且要引導學生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉化為學習策略。
學習策略不同於學習風格。學習策略是靈活的、有計畫的、根據具體的學習任務的性質而隨機應變的。只有在教師有意識的點拔培養下，學生才有可能充分了解自己，主動地揚長避短。
當學生具備了學習策略的意識，而且認識到自己的習慣性學習方式及其利弊時，就會主動地進行調節。
5、要合理的進行因材施教。
在有效的因材施教策略影響下，學生學習水平的發展差異可能會更大，因為能否更充分地得益於受教育條件，這本身就是潛能高低的乙個表現。在較適宜的學習條件下，潛能低者能夠開發出潛能，潛能高者會發展得更快。
擴充套件資料
學校因材施教
學校是實施因材施教的乙個獨立法人意志的機構，在教學實踐中應當秉承因材施教的精神有教無類，實現教育的公平原則。
其一，學校應當建立一套完整的科學的系統的學生個性特徵的測評制度。
其二，學校應當建立一套因材施教的教學過程控制系統。
其三，改革現行的班主任和任課教師制度，教學分工的專業化提高教學質量的根本保證，班主任應當從任課教師中分離出來，專門負責教育和教育管理工作。
教育公平
根據經濟合作與發展組織（oecd）有關報告中的教育公平定義：「教育公平有兩個含義。
第乙個含義是公正（fairness），就是要保證性別、社會經濟地位和種族等個人和社會因素不妨礙人達到其能力所允許的教育高度。
第二個含義是覆蓋( inclusion )，就是要保證所有的人都受到基本的、最低標準的教育-例如，每個人都應該能夠讀、寫和做簡單的算術。」因此，做到因材施教使學生充分發展是實現教育公平的乙個重要方面。
4樓：匿名使用者
們知道，由於環境、教育、學生本身的實踐以及先天的遺傳素質不同，學生不僅有年齡特徵，而且存在著個體差異。關注學生個體差異已經成為了我們在教育教學中的乙個重要方面。教師在教學中必須充分考慮這些特徵和差異，做到具體情況具體分析，採...
如何注重幼兒的個體差異因材施教
5樓：幸運的楓陽
在幼兒教學中，教師實施因材施教不僅能提高自己的教學水平，還有助於培養學生的思維能力、實踐能力及創新能力，從而提高自己的教學質量。教師應當認同幼兒間的這種不同，注重幼兒教學中的因材施教，只有如此，才可以促進幼兒成長和進步。
一、關注個體差異，因材施教
在幼兒教學中，教師要開展因材施教，需要對幼兒之間存在的差異有乙個充分認識和了解，然後才能制訂出適合幼兒學習和發展的優秀的教學計畫，教師還可以通過與幼兒直接接觸，與幼兒面對面地溝通與交流，對其行為、言語、習慣及動作等認真觀察和研究，從中了解不同幼兒之間的差異。當教師對幼兒有了細緻深入的了解之後，便能採取針對性，
並委婉地指出錯誤及幫助其認真改正。教師採用這樣的方式與孩子溝通和交流，能更好地了解幼兒之間的差異，為採取針對性教學方案教育幼兒提供可靠保障。
二、完善和改進課堂教學模式
在傳統意義上的教學課堂中，教師往往注重單一性教學模式。絕大多數教師都想借助課堂教學消除學生間固有的差異，這就體現了幼兒對教師的教學不感興趣或跟不上教師的節奏；有些幼兒的注意力沒有分散，並且眼神也跟教師的動作相統一，這就體現了幼兒可以聽明白教師的講解，並且對教師的教學充滿興趣。這個時候，教師需要結合學生一系列表現情況，對接下來教學模式的調整進行確認。
因此，教師教學的時候應當對學生的眼神、動作、表情等進行捕捉和關注，從而實施調整和重組，以及實時改變教學方法。只有如此，才是真正的因材施教。
三、要給每個幼兒創造同等的表現機會
教師是幼兒心中的權威，幼兒特別希望得到老師的關心、愛護和尊重。教師應該關愛每一位幼兒，我在組織活動時盡可能關注每一位孩子，盡量使每乙個孩子都有嘗試的機會。針對幼兒發展水平具有一定的差異性這一特點，經常設計一些難度不一的問題，請不同層次幼兒回答。
如對語言發展較慢、說話含糊不清的幼兒，我請他們盡量把話說完整；對思維發展較好、反應靈敏的幼兒，我盡量啟發他們用豐富的詞表述自己的意願，這樣經過一段時間訓練，孩子們都在自己原有基礎上有所進步，增強自信心。
四、在「因材施教」過程中，家長的配合與支援很重要
教師要及時與家長交流，尊重並不等同於縱容，要把孩子當成獨立的人來看待，多聽聽孩子的想法，父母子女之間多交流，而不強制孩子按照家長的意願做事情，培養孩子獨立的人格。
如何在教學中真正做到因材施教,如何在教學中有效地實施因材施教
一 樹立正略的教育理念，尊重和愛護每乙個學生。為什麼呢？首先要講教育理念，因為一切教學行為都是受教育思想的支配，有怎樣的教學思想你就會又怎樣的教學行為，教育活動，我們所面臨的21世紀的孩子，我想起碼有這麼幾個要點應該是思考清楚的。1 科學最近研究表明，常人蘊含的腦子的潛力是基本差不多的，我不是說及其...
如何真正做到因材施教，如何在教學中真正做到因材施教
教學中學生之間存在差異是客觀現象。這種差異表現在各個方面，如生理方面的身高 體重 視力 速度 耐力 動作等差異，心理方面的性格 氣質 能力 興趣 理想 需要 情感 意志品質等差異，還有知識背景差異 生活閱歷差異等等。這些差異在不同的學生身上有著不同的表現，每個學生都表現出自己的獨特性。教學的設計 實...
教師如何做到因材施教，如何做到因材施教？
如何做到因材施教？了解學生個別特點是搞好因材施教的基礎。教師應當了解每個學生德智體發展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣 愛好與擅長以及不足之處，然後有目的地因材施教。對反應遲鈍的學生，要激勵他們積極進行思考，勇於問題和進行爭辯 對能力較強而態度馬虎的學生，要給他們一點難度較大的作業，並嚴格要...