1樓：匿名使用者
一、在教學中體現教師的作用
1.教師是數學課堂教學的設計者，教師在組織數學課堂教學之前必須理解數學課堂教學目標，認識學習物件，鑽研數學教學內容，選擇合適的活動方法，設計課堂教學程式，營造良好的教學環境。
2.教師是數學課堂教學的組織者，必須把學生組織起來，充分發揮學生積極、能動的主體性因素，並協調多種因素之間的關係，保證數學課堂教學的順利進行，保證數學課堂教學任務的完成和活動目標的實現。
3.教師是數學課堂教學過程中的主導者，教師在教學過程中要全程參與，及時了解學生的活動動態，還要根據學生活動的情境、狀態、方式、結果及活動中存在的問題等，引導學生向著有利於活動任務完成和活動目標實現的方向發展。
二、利用小組合作的形式進行教學
在教學中，教師應讓學生的思維活躍起來，發揮學生的主動性，相信學生的創造力，把課堂還給學生，學生才是課堂的主人，只有學生才能讓課堂充滿活力，充滿生機。
進行教學時，可以讓學生分組討論，分組學習時常常發現一組學生你說你的思路，我說我的見解，誰也不聽誰的，結果使合作學習成了形式，沒有實際的效果。在進行合作學習時，我教育學生要遵循合作學習的規則，有序合作，每個同學都要學會傾聽、學會有禮，乙個成員發言時，其他成員要注意傾聽，不要隨意打斷別人的發言。我們提倡適度爭論，但爭論要有禮貌，教師將教學設計的討論題寫在黑板上，同組學生在討論的基礎上選擇研究方案，確定方案後由組長掌握，先自學，然後逐個成員交流討論學習心得，大家各抒己見，最後由組長歸納，由一名同學進行中心發言，其他同學補充修改。
各小組討論完後，可由教師組織全班交流。討論是合作學習的重要形式，教師要創造機會讓學生討論，鼓勵學生討論，讓學生敢於發表意見，學會討論，在討論中合作學習，在討論中培養合作意識。為此，我根據學生的學習水平、智力、性格等的差異進行異質分組，讓學生組成合作小組進行討論。
學生的討論可以是合作小組內討論，也可以是合作小組之間的討論，還可以是師生討論。
三、引導學生在合作中學會自主學習
臨床醫學、市場的調查與**、氣象學等無不體現數學的廣泛應用，引導學生蒐集這些資訊，既可以幫助學生了解數學的發展，體現數學的價值，激發學生學好數學的信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。例如，在教學統計的初步認識時，學生蒐集了自己家幾個月用水的情況，通過收集、描述、分析資料（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）等過程，得出了自己家用水是否合理的判斷，並做出今後用水情況的決策，既滲透了環保的教育，又使學生感受到數學知識的實際作用。但是，有時候也會出現部分學生學習信心不足的情況，總擔心提出的問題會讓同學和老師笑話，這種情況無疑阻礙了學生創造性思維品質的激發和培養。
針對以上情況，教師應努力創設和諧、寬鬆的合作學習情境，營造寬鬆的心理環境，保護學生提出問題的積極性。寬鬆的學習氛圍與和諧的師生關係是學生敢於提出問題的前提，教師把學生作為完全平等的人看待，以自己真摯的情感去引發學生的情感，使學生在民主、理解、信任的人際關係下，心情舒暢、思維活躍、敢想、敢說、敢問、敢於大膽創新，鍛鍊和培養個性的發展。在進行合作教學時，教師應組織學生進行討論，不讓學生一開始就面對教師和全班同學，可以在小組內先進行提問題比賽活動，使學生在競賽的氛圍中消除畏懼心理。
另外，對於口頭表達能力不強的學生，我們可以指導他們先把問題寫出來再提；對於課堂上一時還沒有勇氣提問的學生，可以讓他們在課後繼續提，並進行恰當的鼓勵，使之最終能在課堂上提出問題。這樣做可以活躍課堂氣氛，提高學生的積極性，連平時不願發言的學生也紛紛搶著提問題和回答問題。
總之，培養學生合作意識和**能力不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事，它需要長期貫穿於教師的教學與學生的學習生活當中。教師應在教學中努力為學生提供機會，將理論知識真正運用到教學實踐中去，真正將理論與實踐相結合。
如何培養學生小組合作**能力
2樓：匿名使用者
在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。
3樓：匿名使用者
一、在教學中體現教師的作用
1.教師是數學課堂教學的設計者，教師在組織數學課堂教學之前必須理解數學課堂教學目標，認識學習物件，鑽研數學教學內容，選擇合適的活動方法，設計課堂教學程式，營造良好的教學環境。
2.教師是數學課堂教學的組織者，必須把學生組織起來，充分發揮學生積極、能動的主體性因素，並協調多種因素之間的關係，保證數學課堂教學的順利進行，保證數學課堂教學任務的完成和活動目標的實現。
3.教師是數學課堂教學過程中的主導者，教師在教學過程中要全程參與，及時了解學生的活動動態，還要根據學生活動的情境、狀態、方式、結果及活動中存在的問題等，引導學生向著有利於活動任務完成和活動目標實現的方向發展。
二、利用小組合作的形式進行教學
在教學中，教師應讓學生的思維活躍起來，發揮學生的主動性，相信學生的創造力，把課堂還給學生，學生才是課堂的主人，只有學生才能讓課堂充滿活力，充滿生機。
進行教學時，可以讓學生分組討論，分組學習時常常發現一組學生你說你的思路，我說我的見解，誰也不聽誰的，結果使合作學習成了形式，沒有實際的效果。在進行合作學習時，我教育學生要遵循合作學習的規則，有序合作，每個同學都要學會傾聽、學會有禮，乙個成員發言時，其他成員要注意傾聽，不要隨意打斷別人的發言。我們提倡適度爭論，但爭論要有禮貌，教師將教學設計的討論題寫在黑板上，同組學生在討論的基礎上選擇研究方案，確定方案後由組長掌握，先自學，然後逐個成員交流討論學習心得，大家各抒己見，最後由組長歸納，由一名同學進行中心發言，其他同學補充修改。
各小組討論完後，可由教師組織全班交流。討論是合作學習的重要形式，教師要創造機會讓學生討論，鼓勵學生討論，讓學生敢於發表意見，學會討論，在討論中合作學習，在討論中培養合作意識。為此，我根據學生的學習水平、智力、性格等的差異進行異質分組，讓學生組成合作小組進行討論。
學生的討論可以是合作小組內討論，也可以是合作小組之間的討論，還可以是師生討論。
三、引導學生在合作中學會自主學習
臨床醫學、市場的調查與**、氣象學等無不體現數學的廣泛應用，引導學生蒐集這些資訊，既可以幫助學生了解數學的發展，體現數學的價值，激發學生學好數學的信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。例如，在教學統計的初步認識時，學生蒐集了自己家幾個月用水的情況，通過收集、描述、分析資料（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）等過程，得出了自己家用水是否合理的判斷，並做出今後用水情況的決策，既滲透了環保的教育，又使學生感受到數學知識的實際作用。但是，有時候也會出現部分學生學習信心不足的情況，總擔心提出的問題會讓同學和老師笑話，這種情況無疑阻礙了學生創造性思維品質的激發和培養。
針對以上情況，教師應努力創設和諧、寬鬆的合作學習情境，營造寬鬆的心理環境，保護學生提出問題的積極性。寬鬆的學習氛圍與和諧的師生關係是學生敢於提出問題的前提，教師把學生作為完全平等的人看待，以自己真摯的情感去引發學生的情感，使學生在民主、理解、信任的人際關係下，心情舒暢、思維活躍、敢想、敢說、敢問、敢於大膽創新，鍛鍊和培養個性的發展。在進行合作教學時，教師應組織學生進行討論，不讓學生一開始就面對教師和全班同學，可以在小組內先進行提問題比賽活動，使學生在競賽的氛圍中消除畏懼心理。
另外，對於口頭表達能力不強的學生，我們可以指導他們先把問題寫出來再提；對於課堂上一時還沒有勇氣提問的學生，可以讓他們在課後繼續提，並進行恰當的鼓勵，使之最終能在課堂上提出問題。這樣做可以活躍課堂氣氛，提高學生的積極性，連平時不願發言的學生也紛紛搶著提問題和回答問題。
總之，培養學生合作意識和**能力不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事，它需要長期貫穿於教師的教學與學生的學習生活當中。教師應在教學中努力為學生提供機會，將理論知識真正運用到教學實踐中去，真正將理論與實踐相結合。
如何培養學生小組合作學習的能力
如何有效的培養低年級學生的小組合作能力不足努力方向
4樓：我們太年輕
一起多做一些團體活動，
如何培養學生的小組合作學習能力申評書
5樓：的人
通過本課題的研究，改變學生課堂學習方式，培養學生自主、合作、創新意識，實現有效合作，培養學生良好的學習習慣；提高學生學習質量、提高數學課堂教學的有效性；加強師生間的合作、互動，構建和諧課堂；體現一切以學生發展為本的教育理念。 二、本課題研究的主要內容：
1、數學課堂教學中學生自主學習、合作學習的現狀。
2、數學課堂教學中學生合作技巧、合作能力、合作意識的培養。 3、數學課堂教學中學生有效合作學習活動的組織開展。 4、提煉數學課堂教學學生有效合作學習模式。
三、本課題研究的重點：
1、數學課堂教學中學生有效合作學習活動的組織實施。 2、提煉數學課堂教學學生有效合作學習模式。 四、本課題研究的難點：
1、學生有效合作學習活動的組織開展。
2、提煉數學課堂教學學生有效合作學習模式並推廣運用。
如何培養小學低年級學生小組合作學習能力
如何培養低年級學生小組合作學習能力
如何培養小學數學小組合作學習技能
在學習中通過分學習小組的形式，並設定相應的獎懲制度，同時老師老師應做好相應的引導工作 如何培養小學數學小組合作學習技能 在小學數學課堂教學中，小組合作學習是一種重要的學習方法，這是課堂改革的重要標誌之一，也是乙個眾師普遍關注的難題，因為新課程改革也已經接近十年了，到現在也沒有發現小組合作學習較成功的...
如何對學生的小組合作學習進行有效評價
小組合作學習是以合作學習小組為基本形式，科學地利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作學習要求每個學生學會同其他合作夥伴的配合 互動，既積極主動地完成自己負責的任務，又善於融入團隊的整體工作，支援他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務，達到...
如何有效地指導學生進行小組合作學習
選擇適當的合作學習 時機。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。並不是所有的內容都適合，不一定每節課都要搞小組合作學習，也並非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成。所以教師要根據教學內容 學生實際和教學條件等，選擇有價值的內容 有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。關注每個學生的...