1樓：紫衣士
最佳針對學生是大學生.
可以充分觸發其自覺性,保護其主動性,鼓勵其創造性.
第一，請比較以教師為中心策略與以學生為中心的教學策略，並分析他們的適用範圍。 第二，請闡述教學專長
2樓：請叫我修煉君
不成熟的意見，望多多包涵。
以教師為中心注
重的是「教」，以學生為中心注重的是「學」，從目前課改形式來說形勢更加趨向後者。若需說範圍，我認為低年級可以教師為中心來引導，高年級則需以學生為中心來發揮。
美國亞利桑那州大學的berliner（1998）認為，教師教學專長的發展可以劃分為新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業務精幹型教師和專家型教師五個階段。
1．新手教師的特徵：
新手教師是經過系統的師範教育與學習，剛剛從事教學工作的教師。新手教師教學專長的特徵主要表現在三個方面：
（1）新手教師是理性化的，在分析和思考的基礎上處理問題；
（2）新手教師處理問題缺乏靈活性；
（3）新手教師處理問題時，刻板地依賴特定的原則、規範和計畫。
在這個階段，他們需要了解與教學有關的一些實際情況和具體的教學情境，對於他們來說，經驗積累比學習書本知識更為重要。
2．熟練新手教師的特徵：
主要表現在以下四個方面：
（1）實踐經驗與書本知識逐漸整合，並逐步掌握了教學過程中的內在聯絡；
（2）教學方法和策略方面的知識與經驗有所提高，處理問題表現出一定的靈活性；
（3）經驗對教學行為的指導作用提高，但還不能夠很好地區分教學情境中的重要資訊和無關資訊；
（4）對自己的教學行為還缺乏一定的責任感。
3．勝任型教師的特徵：
具有以下四個方面：
（1）他們的教學行為有明確的目的性；
（2）能夠區分出教學情境中的重要資訊，並選擇有效的方法或手段達到教學目標；
（3）他們對自己的行為結果表現出更多的責任心，對於成功和失敗表現強烈的情緒情感反應；
（4）勝任階段教師的教學行為還沒有達到快捷性、流暢性、靈活性的程度。
4．業務精幹型教師的特徵：
該階段教師的最突出特徵表現在以下三個方面：
（1）具有較強的直覺判斷能力。由於在長期的教學實踐中積累了的經驗，他們對教學中出現的與以往教學情境類似的情況能直覺地觀察與判斷，並做出相應的反應；
（2）教學技能方面接近了認知自動化的水平。在教學活動中，業務精幹型教師無需太多的意識努力便能對教學情境做出準確地判斷和有效地處理，儘管如此，仍未達到完全的認知自動化水平；
（3）業務精幹型教師的教學行為已經達到了快捷、流暢和靈活的程度，這是他們在教學實踐中積累了豐富知識和經驗的結果。
5．專家型教師的特徵：
從新手教師到勝任型教師階段，教師處理問題都是理性化的，業務精幹型教師是直覺型的，而專家型教師處理問題則是非理性的。專家型教師對教學情境的觀察與判斷是直覺性的，不需要進行仔細的分析和思考，憑藉他們的經驗便能準確地發現問題，並採取適當的解決方法。他們對教學情境中的問題的解決不僅達到了快捷性、流暢性和靈活性的程度，而且已經達到了完全自動化的水平，在沒有意外發生的情況下，不需要有意識的努力就可以處理遇到的各種教學問題。
在一般情況下，他們很少表現出反省思維，一旦問題的結果與預期不一致，他們才會對問題進行反思和分析。在教學專長發展的過程中，只有業務精幹型教師中的一部分發展成為專家型教師。
該理論對教師的資格認證問題、新手教師的職業培訓形式和內容、培訓的標準與規範、如何使教師的知識與實踐經驗更好地整合、如何培養更多的專家型教師等，有重要的指導意義和參考價值。
教師如何因材施教
3樓：匿名使用者
由於小學生接受數學知識方面有的反應快理解快，有的則反省遲鈍理解慢，因此，教師在小學數學教學中要根據學生的實際情況對學生因材施教。讓學生成為學習活動的主體,達到快樂學習的目的。因材施教是指教師根據教學的需要，將所任教的學生，按學習能力狀況劃分為不同的層次，從而教學，來提高教學效率的一種教學方法。
下面就談談本人在因材施教教學中的一些體會。
一、 因材施教的必要性。
首先，我們必須要承認人的個性差異。受遺傳因素、家庭教育及社會環境因素影響，每個學生對於數學的理解能力、學習興趣、感悟能力有著很大的差異，以及受其基礎知識掌握的影響。學生在學數學的過程當中就自然而然的出現優劣。
在我們的日常教學中就會發現有些學生根本不需要老師多講，知識掌握得很好，一節課下來迫於紀律的約束，老老實實陪著讀書，浪費了許多時間。這種學生一般佔乙個班的四分之一左右。還有一些學生，老師按照正常的授課他們也只能聽到8分懂，學得糊糊塗塗。
乙個班大概也佔四分之一左右。面對這種「吃不飽」和「吃不了」的現象，如果我們的教學採用一刀切的原則，勢必就會造成好的學生得不到培養，成績差的學生得不到提高，學生的學習興趣也因此受到很大的打擊。這時，因材施教教學就顯得尤為重要。
二、 課堂教學的因材施教。
要做好因材施教教學，首要任務是對學生要有全面深刻的了解。從學生的智力因素、學習習慣、基礎知識各各方面都要瞭如指掌。把學生從知識能力方面分為好中差三類，當然這種分類應該是模糊的，不公開的，只是存在於老師的心目當中，並不要向學生宣布，更不能以此來安排學生座位。
以免傷害了學生的自尊心和自信心，不利於班級的團結。把學生分好類後，課堂上就可以分槽餵養了。
1、知識結構設計的合理安排
數學課本和課程標準對學生的要求都是針對中等學生而制定的，它要面對絕大部分的學生。如果我們的課堂只是講了這一點點東西，部分優秀的學生就會覺得太簡單，課堂上很無聊。我們要在數學課堂上設計一些課外的、富有挑戰性的知識補充進來，或者把課本上的一些知識發散開來，以滿足部分學生的需要。
2、問題上的優化設計
不同層次的學生，我們要給他們設計不同層次的問題。老師的提問是很有藝術性的，問得太難學生答不上，最後老師自問自答，課堂沉悶，問得太簡單，學生得不到提高，也覺得沒意思，課堂顯得沒有深度。要把握好問題的難易度，給不同層次的學生提難易適度的問題，要讓他們想一想能夠得著，就是我們平常說的「跳一跳，摘到桃子」。
還要跟據學生的個性特點，提他感興趣的問題，調動他的積極性。想像力非富的學生多提猜測性的問題，理解力較強的學生多提邏輯思維性的問題，表達能力強的學生多提概括性的問題，膽小靦腆的學生多提書上能找到答案的問題，成績較差的學生多提基礎知識概念性的問題……等等。好的問題能讓全班的孩子都參與到課堂中來，讓每乙個孩子都體驗到成功的感覺，我們的課堂也因此變得生動而活潑。
3、教學上不同的要求
不同層次的學生，對於知識的形成過程和掌握程度我們都要有不同的要求。過高或過低的要求都不利於孩子的成長。如在教學《圓的面積計算》這個內容時。
公式的推導過程複雜而難以理解，字母運算也較多，理解能力較差的學生根本就不能掌握。這時我只要求這些學生掌握最後的計算公式就可以了，對於理解能力較強的學生，對於公式推導過程一定要求掌握。***同志說過，我們教師培養的大部分是普通勞動者。
對於學生當中的後進生，我們教師確實要做到心平氣和，課堂上也允許個別學生聽不懂課，到了課後我們還可以用單獨輔導來彌補。
三 、 課後練習的布置
面對不同層次的學生，我準備了三套作業。一套是全班都要做的，即當天新授的內容必需鞏固的知識。一套是思考題，每日一題，給班上思維能力強的學生做，帶有一定的趣味性。
一套是根據實際情況對班上部分成績落後的學生出的基礎題，多數是計算類，文字題或近段時間內他們掌握不太好的知識點，等等。因為每套題目的量都不大，學生是選擇性的做，所以並沒有加重學生的作業負擔。知識本是一種積累，乙個學期下來，做思考題的同學可以做到60道左右，見多識廣了，思維自然也開闊了。
有時我忘記出題目，學生還追著要做，而且做思考題的同學還越來越多。做計算題、基礎題的同學受到長期訓練，計算能力也得到顯著提高，基礎知識也打牢了。
四、分層評價
把智力水平不同、基礎能力不同的學生用乙個標準來評價，很顯然是不科學也是不平等的。這種評價方式會讓基礎差的學困生永遠抬不起頭，也讓成績優秀的學生高高在上，產生優越感。我的方法是分層評價。
我把班上成績接近的學生按4人或5人分為一組，小組內的同學從作業、平時測驗、上課回答問題等方面來進行競爭。因為同組的同學實力相當，所以競爭也非常激烈。乙個月評選一次，加以獎勵。
這樣成績中下等的學生擁有同樣獲勝的機會，也能得到獎品，他們的自信心也能得到極大的提高。成績非常好的學生，由於同組的實力都很大，也會失敗，更加激起他們的鬥志，讓他們知道，只有加倍的努力才能立於不敗之地，時刻都有緊迫感。
在這兩年的教學與探索教學中，我覺得因材施教教學對提高教學質量有著很大的作用。關鍵在於在平常教學中要堅持，只要做到持之以恆，把細節做好，功到自然成。
4樓：可薄乙瑛
摘要：家校合作是新課程理念下的課堂教學改革十分關注的領域.長期的德育實踐證明,重視在教育學生的過程中教師與家長的相互溝通協作,能起到事半功倍的效果.
既不給家長提過高的要求,造成其不必要的困擾,又要能充分發揮家長的主觀能動性,幫助其與孩子一道共同成長.
5樓：啊往事知多少
(1)深入細緻地研究和了解學生,弄清每個學生的興趣、愛好、性格特點、學習態度、知識基礎、健康狀況等,可以通過課內外活動進行觀察,也可以通過對學生作業分析,與其他任課教師交談、家訪等方式。
(2)正確對待學生的不同差異採取不同措施。
(3)教學中面向全體學生，使絕大多數學生經過努力都能達到共同的基本要求。
6樓：社會名勝
所謂尊重學生個性，所謂因材施教，一定要落實到每個學生的智慧型特徵的了解和尊重上。而目前我們所奉行的對於學生的評估標準，過分倚重在各種功課上的考試能力。根據多元智慧型論，我們應做到以下幾點：
1.樹立多元評價標準，智慧型面前人人平等，每個兒童都有獨特的智慧型傾向，只要以他的智慧型為標準去評價他，我們就會發現，每個兒童都是美麗的，都是可以培養的。在實際教學中只有平等地對待每一種智慧型，每個兒童，有可能受到尊重。
2. 找到孩子的智慧型發光點，然後教師和家長應依據孩子的智慧型特徵，構建符合其智慧型發展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。3.
採用多元教學方法，是我們的孩子優勢的智慧型得到發揮，弱的智慧型得到提高。
社會對人才型別的需要是多樣化的，智商低的人不一定笨，每個人在不同的智力範疇都有自己的優勢和劣勢。只有準確了解自己天賦的人才有可能正確選擇對其有利的，接受挑戰並感到幸福。如男高音歌唱家戴玉強沒考上大學，卻在2023年與世界三大男高音的合作中一舉成名。
因此，多元智慧型理論提醒我們：不能單以考試成績論優差，而應從各方面發展人才，培養人才。
教學的方式是什麼？什麼是教學方式？
是師生進行口頭辯論。數目的增多，因為學校的性質發生了變化，同時隨著時間的推移課程表和上學的人員也發生了變化。第乙個重大變化是12世紀的隱修院培育外來人的做法。在此之前，由於當時別無其他學校教人們讀書識字，因而隱修院也收隱修院修士之外一些有特權的人進院學習。但到了12世紀，可作替代的學校十分充足。歐洲...
教師在教學中應該怎樣轉變學生的學習方式
其實我感覺老師和 bai學生最重要的是du 交流zhi 但就我的經歷 我是個學 dao生 來看回，不管是老師還是學生答都忽視了這一點，或者做的不夠好，有的學生怕老師，有的老師也完全不與同學交流，我個人覺得主動權更多的在老師一方，因為學生很小的時候就怕老師了，而且老師與同學的交流也不要以學習開始，可以...
求校園純愛電影以學生為主的最好是歐美的
雪場女孩 有灰姑娘勵志的味道，後半部分很精彩 歐美的不多純愛的電影 純愛的日韓的多一點哦 比如戀空，假如愛有天意，屬於你的我的初戀，天使之戀等等 還有要強烈推薦一下雛菊，雖然不是校園的，可是很好，看完很感動呢 那些年，我們一起追過的女孩 初三大四我愛你 賣青蛙的公主 愛很大 悲戀三人行 親愛的伽利略...