1樓：沐雨蕭蕭
在課堂教學中，教師的角色定位是怎樣的？
答：有人說，教師從某種意義上來說是個演員。那麼作為「演員」就應該能夠根據「劇本」的情節要求，能夠扮演符合要求、觀眾喜歡的角色。
教育是最終目的還是為了人。儘管人們要認識世界，改造社會，但最終目的還是為了人，也就是說通過社會的發展為人服務。
我們做教師的不能僅僅按照自己的備課情況為學生提供教學服務，而是應該根據學生的要求和培養目標來確定要提供什麼樣的服務。
教育公共基礎中，在新課程改革中，教師應該怎樣定位自己的角色
2樓：阿樓愛吃肉
在新課程改革中規定了教師的新角色：
1、學習者
2、研究者
3、組織者（學習）
4、引導者（學習）
5、催化者（學生）
6、促進者（學生）
7、實踐者（反思性）
8、開發者（課程）
3樓：匿名使用者
答一：新課程中教師應是學生語文學習的促進者、語文課程的開發者、語文教育教學的研究者、學生人生發展的引導者。
答二：新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的對話關係。
師生關係民主、平等、和諧，是輕鬆自如地開展教學的保證。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態。如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕鬆、愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生、寬容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。
師生互相交流對話，互助性強。當然課堂教學貫徹多元評價、人文關懷，教師文化積澱豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養。
如何培養教師在課堂教學中的「無痕」意識
在當前語文課堂教學中，大家常常批評泛語文 無中心拓展 無效討論 教師不作為 去知識化 多 化等等誤區。這些誤區的出現，究其實質，是教者缺失哲學思考，不善處理業務教學中的各種辯證關係，未達到 無痕 境界的結果。在處理諸如教者與文字 教者與學生 學生與學生 學生與文字 工具與人文 走進與走出 放開與收攏...
在課堂教學中，教師應具備哪些基本教學技能簡答題
1 班級文化 班級成員在實現班級 目標過程中所創造的物質財富和精 神財富總和。2 非正式組織 班級成員根據個人 喜好和某些共同需要因素相互結 合，源於班級成員個人屬性層面的 人際關係形式。3 班級互動 班級成員在一定的班 級生活場景中，按照既定的組織規 則或根據自己意願來進行互動作用 的過程。4 因...
教師在教學中應扮演什麼樣的角色,教師在課堂中扮演了乙個什麼樣的角色
一 情境的創設者 學生 興趣情境的創設者在創新課堂教學中，教師要樹立新觀念 從指導學生 學會 轉為引導學生 會學 變重 學知 為激勵學生 思維 教師作為學生學習活動的組織者與設計者，應根據學生的生理 心理 認知特點創設學習情境，激發學生強烈的好奇心與求知慾，使學生在身臨其境中產生自行探求知識的興趣，...