1樓：匿名使用者
小班，只能給孩子講解一些他身邊的人和事，譬如父母、老師、朋友。在熟悉角色之後，才能扮演角色。
中班對角色的範圍可以擴寬一些，把職業加進來。可以由教師分配角色進行表演
大班只需要提供場景和道具，孩子自己去商量扮演的角色，遊戲玩法。
另外初期的角色扮演可以借助頭飾、指偶。後期可以投放到區域當中。譬如語言角，孩子可以分角色表演。像小廚房，孩子商量誰是廚師，誰是客人。
如何講評大班幼兒的角色遊戲
2樓：匿名使用者
幼兒bai在進行角色遊戲的過程du
也是幼兒興趣、需zhi要得到滿足dao，主動性和創造性得到充專分發屬揮的過程。角色遊戲之後的講評也是教師對遊戲的一種指導，有效的評價能夠開拓幼兒的思路，豐富幼兒的經驗，推進主題和幼兒遊戲水平的進展。而無效的評價則對孩子的發展起不到推動作用，甚至會阻礙孩子的發展。
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幼兒園小班角色遊戲觀察與指導記錄
3樓：思若海之風
當然，進行遊戲環節，觀察小朋友們的狀態和心情，對於遊戲的積極性
進行指導孩子們能夠更為正規的面對這場遊戲，也是十分重要的。
如何引導幼兒開展幼兒園角色遊戲的開展**
4樓：匿名使用者
幼兒園新《綱要》明確提出幼兒園教育應以遊戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。這一指導思想充分體現了遊戲的重要性。幼兒在幼兒園除了吃飯、睡覺、起床、盥洗等日常生活活動之外，還有遊戲、學習和勞動。
其中，遊戲是幼兒的基本活動。遊戲最能發揮幼兒的主動性。
在幼兒參與的各種遊戲活動中，角色遊戲最受幼兒的喜愛，在幼兒期普遍存在和發生，是一種自然遊戲。它具有遊戲的典型特點，主動性、趣味性、社會性、虛構性在角色遊戲中表現得異常明顯，它能滿足幼兒身心發展的需要，是一種對幼兒身心發展十分有益的遊戲活動。角色遊戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己意願進行的一種遊戲。
它是幼兒所喜愛的一種活動，也是極好的教育手段。在角色遊戲中，幼兒主動性、積極性、創造性的發揮，只有在教師正確的指導下，才得以實現的。小班幼兒開始意識到自己在扮演乙個角色，如爸爸、媽媽、司機、醫生等，並能模仿這些角色的主要動作與活動。
隨著年齡的增長，生活經驗的豐富，遊戲主題的擴充套件，內容情節逐漸增多和複雜化，規則也日益明確。大班幼兒的遊戲達到高潮，他們可以設計遊戲，在遊戲中分工明確，活動協調，充分地表現出自己的聰明才智和行為品質。這一由低階到高階的發展過程，是教育的結果，不是幼兒自發的表現。
而對角色遊戲的正確指導主要在於幫助幼兒按自己的意願和想象自由地開展遊戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性，使幼兒能夠積極有趣地、毫不勉強並努力地在遊戲中進行學習，發展情感與培養能力，教師決不能以自己的意圖或設計強加於幼兒。
以往的角色遊戲在指導方法上存在著兩種傾向：一種是教師包辦代替，由教師編導角色遊戲，分配角色，發放玩具材料，幼兒在遊戲中只能被動的擺弄玩具，模仿**的活動，幼兒的主體性、創造性得不到發揮；另一種是放任自流，教師無計畫、無目的、無指導，隨意幼兒玩，失去角色遊戲的教育作用。雖然現在「放羊式」與「導演式」的遊戲已明顯減少，但如何把握其中的度，對於許多老師來說仍是乙個難題。
大班幼兒角色遊戲指導要點有哪些
5樓：匿名使用者
兒童心理學家指出：角色遊戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的遊戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。
小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色遊戲過程中，他們不斷模仿**的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸遊戲。
所以扮演角色能力差，遊戲水平低下。那麼如何提高小班角色遊戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色遊戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。
一小班角色遊戲特徵
1. 遊戲情節簡單而零散。
由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸遊戲，所以遊戲中反映出來的內容簡單，情節單
一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打**、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。
遊戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯絡。
2. 遊戲動作重複而簡單。
由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重複動作。所以小班幼兒在遊戲時，多是簡單的重複動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反覆地做切菜動作、炒菜動作、反覆做接水、飲水動作。
但有時有感興趣的材料也會出現一串行動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3. 遊戲語言交往較少。
由於小班幼兒以自我為中心，幼兒遊戲中大多是平行遊戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的遊戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：
錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：
「好甜呀」，然後又進行自己的遊戲。
4. 遊戲時缺乏角色意識。
幼兒遊戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。
但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。
遊戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。
可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
5. 遊戲時是依材料而進行的遊戲。
由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。遊戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行遊戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。
例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
中班幼兒中班角色遊戲觀察要點的特點及指導要點有哪些
6樓：匿名使用者
幼兒角色遊戲全面地反映了學前兒童遊戲的特點，遊戲的自主自願性、虛構性、社會性、愉悅性、非生產性等都可在角色遊戲中體現出來。角色遊戲與其它形式的遊戲相比較，更突出地表現出兩個最基本的特點就是：（1）高度的獨立自主性；（2）特殊的想象活動。
根據這些特點，
如何在角色遊戲中培養大班幼兒解決糾紛的能力
7樓：匿名使用者
我們知道，人是在不斷解決糾紛和問題中發展的，幼兒也不例外。隨著幼兒解決
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