1樓：橙子的大世界觀
語文是有著豐富人文內涵的課程,語文教育具有強烈的人文色彩。我們在語文教學中要加強人文薰陶,在潛移默化和薰陶感染中提公升學生的人文素養。然而,目前不少地方的語文教學只注重語文工具性的一面,過分強調學生在讀準字詞、領會寫作技巧、
2樓：彼岸的暗夜
語文教學中
通過傳統文化知識的學習
可以提高學生的人文素養
如何在語文教學中提公升學生的人文素養
3樓：愛漂漂淼淼
1、引導學生多讀。
語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生人文性、情感性的薰陶和感染。
把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是一種很好的教學方法。因為作者的思想感情不是貼在文章上的標籤，需要學生遵循一定的路徑才能有所體會。在課文學習過程中要發揮朗讀的作用，在朗讀的過程中，無聲的語言變成了有聲的語言，學生入於眼，出於口，聞於聲，記於心，文中的人、情、景、物越出紙面，學生多方面的感知教材，不假思索的感受到了文章所寫事物的美。
簡卡爾說：「讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。」培根說：
「讀書在於造成完全的人格。」高爾基說：「讀書愈多，精神就愈健康而勇敢。
」大量而有台階性的誦讀訓練，能引導學生一步步深入課文，並獲得不同的心靈感悟。
3、「自主、合作、**」 培養人文素養
《語文課程標準》與以前的《教學大綱》比較，最大的變化就是提倡「自主、合作、**」的學習方式，這就意味著教師必須正確的處理教與學的關係，從教學策略、教學內容、評價方法進行全面改革，以利於這種學習方式的建立。「自主、合作、**」的學習方式是培養學生的人文素養的最佳學習方式。古語說「授之以漁，不如援之以漁」。
首先，「自主、合作、**」的學習方式，有利於學生在積極的思維和情感活動中自由的發展，在這樣的學習環境下，學生的興趣得以啟用，加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到了思想啟迪，感受了審美樂趣。因而，在這樣的學習過程中學生的情感、態度、價值觀一定會潛移默化的受到薰陶感染。
其次，自主意識、合作意識、**意識本身就是人文素養教育的最重要的目標。「自主」即自己做自己的主人。乙個人要想做自己的主人是有一定條件的，他必須是乙個人格健全、自尊、自愛、珍視自己的生命及創造的人，乙個心理有障礙的人是無法做到自主的。
所以自主意識體現了人文素養中的乙個人對自己的態度。「合作」是乙個人與別人交往過程，在這一過程中必須學會尊重他人的文化、思想，必須學會傾聽別人的意見，必須學會認同別人讚賞別人，必須有願意與他人合作的意識。這種意識體現了人文素養中乙個人對他人對社會的態度。
「**」是乙個人對未知領域一種強烈的求知慾，是創新意識的萌芽。創新是乙個民族進步的重要條件，只有培育出一代具有創新意識的信任，才能保證我們中華民族的興旺發達。「**意識」反映了乙個人對自然，對科學的正確態度。
以上三種意識分別從對自己，對他人，對待科學三個方面提出了人文素養的培育目標。怎樣才能培養三種基本的人文素養呢？實踐證明靠灌輸是無法做到的，學生只有在日常學習中採取這種「自主、合作、**」的學習方式，才能在實踐中不知不覺的把這三方面的人文素養內化為自己的意識，形成習慣，並用這樣的態度指導自己的一生。
因此必須確立「自主、合作、**」的學習方式在課堂教學中的重要地位。
4、發揮教師作用，培養人文素養 。人文素養的培養，簡單點，一是老師的人格魅力的潛移默化，二是引導學生養成好的思維和行為習慣。 人文素養的培養，滲透在教師與學生共同學習的點點滴滴之中。
教師是課程的重要因素，是課程實施的組織者和引導者，教師的素養對於學生的影響是巨大的，應該充分發揮教師的榜樣示範作用，全面提高教師的人文素養。所以教師以身垂範，為人師表，建立良好的師生感情，加強與學生的思想交流，是寓德於文成功實施的基礎教學中，教師要善於與學生打成一片，運用自己的影響和感召力，去營造良好的德育智育氛圍，培養和諧、融洽、彼此信賴的師生關係，讓學生吮吸健康成長的甘露，獲取全面發展的營養。 教師要有正確的情感、態度。
教師的情感就是對於發展主體所具備的「愛心」，是對主體在發展過程中的行為、問題的情感和態度。「心中有學生，一切為了學生的發展」教師不再是「唯我獨尊」的聖者，而是把學生作為學習語文的主體，自己則作為指揮的啟迪者，並從中受到教育。
4樓：匿名使用者
教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關係。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛
怎樣在語文教學中培養學生的人文素養
5樓：雲南萬通汽車學校
我國傳統語文閱讀教學不在課堂上指導學生學習，也沒有留給學生足夠的時間讀書，而是讓學生記住教師課上總結的答案，這樣常常會忽略學生的個人感受，阻礙學生的整體發展。長期忽略人文素養的培養，造成語文教學模式向理科轉化，最後使學生喪失學習語文閱讀的興趣。目前的閱讀教學追求形式多於內容，追求客體多於主體，追求統一多於個性。
總之，在語文閱讀教學中忽視了培養學生的人文素養。
《辭海》中「人文」指「人類社會的各種文化現象」，「素養」的含義，一是經常修習涵養，二是平素所蒙養。簡單地說，「素養，是指人通過長期的學習和實踐修習培養在某一方面所達到的高度，包括功用性和非功用性。」本人認為，人文素養是指乙個人外顯出來的氣質和涵養。
《語文課程標準》提出「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。」可以看出，培養學生的人文素養是閱讀教學的首要任務。
培養人文素養，即是培養學生積極的人生態度，健全的情感內涵，和正確的價值觀。培養學生人文素養的意義非凡，下面主要從三個方面進行闡述。
首先，培養學生的愛國精神和高尚道德。教師在閱讀課上，引領學生感悟文章中所蘊藏的民族精神和民族道德關懷，感知中華民族優秀傳統文化，**中國語言的人文價值，感悟文字蘊含的文化。例如：
諸葛亮的「鞠躬盡瘁，死而後己」、文天祥的「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」等，有助於培養學生高尚的人生觀和愛國主義精神。其次，激發學習興趣，培養審美趣味。教師在把握本文主旨的前提下，飽含情感地引導學生體會文章的主題內涵，盡最大可能使學生與文字思想產生情感共鳴，讓學生興趣盎然地去讀書。
在閱讀教學中，教師根據學生原有的閱讀和審美經驗，調動學生的審美動力，能夠使學生更好地理解和把握閱讀物件和審美內容，形成良好的審美趣味。最後，培養學生創新能力。《語文教學大綱》中指出，應「注重培養學生的創新精神」，因此，在閱讀教學中要注重創新能力的培養。
語文教師在閱讀教學中充分利用教材精講、追問、點撥，啟發學生主動思考，主動求知，這樣可以鍛鍊學生想象和創新思維能力。關於怎樣在閱讀課堂中發展學生的人文素養，筆者通過研究整理，提出以下三點實施策略。
第一，深層挖掘教材中文章的人文內蘊。中學語文課本蘊含「愛」和「人與自然」兩大主題，教師在閱讀教學中深入挖掘這兩大主題，才能向學生高效地滲透人文素養。語文課本中，到處浸潤著人與人、人與自然的感情，教師在深層發掘課本的根基上，在教學過程中有計畫地引導學生體會情感，用文字中蘊含的「愛」滋潤每一顆心靈，盡力為學生構建一種和諧，輕鬆，民主的講堂氣氛，那麼，學生所學的人文常識就會內化為人文素養，外顯為行為習慣，構成相對不變的品質結構。
第二，實施自主、合作、**的教學模式。在閱讀課堂上，教師應避免「滿堂灌」的模式，提倡「自讀—質疑—討論」，讓學生自主修習，自主**文字，發現疑難，然後借助生生和師生互動，互相討論，最後解決疑惑。教師在教學中應多創設教學環節來鍛鍊學生去獨立思考和發散思維，讓學生用自己獨特的思考角度去觀察，從而能調動其持久的學習積極性和自動性，培養他們的人文涵養。
教師在閱讀教學中，按照學生的天性專長、才能大小和課本的特徵，靈動地運用小組互助的學習模式。可以按照學生能力的高低進行搭配分組，可以讓學生自由組合，還可以在小組互助學習中開展辯論賽，進行團體匯報，或者評比優秀小組和組員等措施。這樣，可以讓每個學生都能進行良好的情感溝通和交流，都能體驗到合作的快樂和成功的喜悅，從而培養學生的合作能力和團隊意識，昇華學生的人文素養。
新課程標準要求重點培育學生的「**意識和發現問題的敏感性」和「重視**的學習方式」。在閱讀教學中，教師需要做的是為學生營造出一種能夠獨立**的情境。教學的根本目的是在**和解決問題的過程中鍛鍊思維，發展能力，激發興趣，從而主動尋求、發現和解決新的問題。
第三，薰陶感染，潛移默化。《語文課程標準》指出「培養學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在附加的任務。應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。
」顯然，培養學生的人文涵養是閱讀教學的重要任務之一，而且培養人文涵養的有效方法是「薰陶感染，潛移默化」。在閱讀教學中，教師要盡力發掘課文中的品德成分，感同身受地授課，學生便會在耳濡目染中受到撼動和陶冶，久之，就能夠推動學生品德的提公升。關於培養學生人文素養的反思，主要從語文教師自身素質方面進行說明。
現代教師特別是語文教師應該是乙個「文化知識的傳授者，學生仿效的榜樣，學生集體的領導者，人際關係的藝術家，心理**工作者，學者和學習者。」我們要做一名鑽研型教師，在教育教學改革中不斷**，實時更新知識結構和教育理念，提高專業技能和素養，緊跟時代的步伐。其次，要有深厚的文化底蘊和人文素養，學識要「淵博」，涉獵人類文化的各個範疇。
總之，語文教師應盡力成為一名有信仰，有抱負，品德崇高的「人」師。這樣才能更容易培養學生的人文素養，「學高為師，身正為范」。人文素養的培育對閱讀教學來說是一項長期且艱苦的工作，作為基層語文教師，我們能夠做的就是鑽研教材，研究教學模式，情感薰陶學生，讓我們學生的人文素養在傳統的基礎上去蕪存薔，讓我們的下一代滿懷信心地迎接二十一世紀的挑戰。
如何在小學語文教學中培養學生的人文精神
感悟生命的寶貴，確立 以人為本 的價值觀 乙個具有人文素養的人必定把 生命 看 類最寶貴的財富，從而珍惜它，謳歌它。在教學時，我們應努力讓學生在閱讀理解中感受到生命的寶貴，建立他們 以人為本 的人文精神世界。傳統的教學在知識傳授上往往過於注重語文的工具性或思想性，在教學手段上則經常採用老師提問 學生...
如何在高中語文教學中融入人文教育
中國傳統文化博大精深 源遠流長，在學生文化底蘊構建 提高學生整體文化素養方面發揮著重要作用。目前，在各種因素的影響下，高中生人文素養缺失的問題已經相對嚴重。而加強高中語文教學中傳統文化的滲透，可以使學生在汲取中國傳統文化精髓的基礎上樹立起正確的人生觀與價值觀，在提高自身學習興趣的同時培養良好的個人品...
如何在語文課堂教學體現人文性,如何在語文教學過程中體現人文性
課堂教學中，教師應努力為學生營造良好的人文環境，讓課堂充滿人文的陽光 人文精神培養需要的陽光 雨露與土壤，就是教師為學生營的造平等 寬容 科學的教學氛圍。教師幫助學生 舒其志，展其心 在教學中倡導人文性 勢必打破語文課堂中一貫來 教師中心 和的 權威主義 使教師的地位和角色發生轉變,由語文課程中的灌...