1樓：匿名使用者
作者/ 董紅勤
摘要：語文課標明確指出，語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。由此可見，在語文教學中，情感教育有著不可估量的重要性。
前蘇聯霍姆林斯基曾說，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上。可見，情感在教學過程中的重要作用。在傳統的語文教學過程中，教師看重的是自己的教師地位，注重的是對學生進行知識的灌輸和能力訓練等，很少挖掘情感教育在教學中的作用，師生之間更是很少進**感的溝通與交流。
課文本身就文質兼美、富含豐富的情感，蘊藏著大量的情感因素，教師若能充分發揮情感教育在語文教學中得天獨厚的優勢，用情感人、以情悟文，用情促知，課堂就會變得輕鬆、活躍，教學定能收到意料之外的效果。作者通過親身的教學經歷，談談情感因素在教學中對學生的積極影響和教學效果的顯現。
一、和諧、融洽的師生關係，是進**感滲透的前提
課堂教學離不開師生互動，特別是情感間的交流。課堂教學中，師生關係是平等的，良好的師生關係是學生認知的前提和基礎。傳統的課堂教學，教師是統治整堂課的，學生只有寫和記的份，根本不可能提出自己獨特的想法，要完全服從於教師的領導。
這種領導與被領導的關係造成了學生思維僵化，扼殺了學生的積極性與創造性。新課標要求教師要改變一切以自己為中心的想法，做到與學生的關係為朋友式的、親人式的。學生所喜歡的老師是「能言善辯」的，是既莊重又有幽默感的，既嚴肅又不失活潑的，既是師長又能與他們有共同興趣愛好，不僅能在課堂上傳授知識，還能夠讓課堂成為學生展示的舞台。
教師要營造寬鬆、融洽的課堂氣氛，用真誠和愛心感染每一名學生，肯定學生是課堂的主人地位。教學中，教師要時刻面帶微笑，用真誠的目光與學生交流。學生從教師肯定的目光中讀出了關心與愛護，更增添了乙份學習的動力。
無論是課內還是課外，都要與學生打成一片，多傾聽他們的心聲與感受，對學生積極的情感與學習態度要給予熱情鼓勵，使學生樹立起正確的學習態度與情感態度，促進他們健康的學習和成長。
二、創設情感滲透的氛圍，激發學生學習熱情
德國教育家第斯多惠曾說：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵，喚醒，鼓舞。」教師所創設引發情感的氛圍，是引導學生入情入境的關鍵所在，通過創設與文章內容相近的情境，能夠有效地營造出濃郁的情感氛圍， 激起學生感情的波瀾，使學生產生對所學知識的情感共鳴，讓學生可以準確地把握文章情感。
在具體的實施過程中，教師應充分調動各種感官，調動各種積極情感，採用多種有效的手段來創設情感氛圍。創設教學情境與氛圍來調動學生的激情，使學生如「身臨其境」，能夠親身體驗，仔細揣摩，把作者的寫作情感轉變為自己的情感體驗，學生就會真正地懂得了文章的內涵，從中受到了薰陶和教育。創設情感氛圍的方法有很多，如可以通過多**素材來渲染氣氛，可以讓學生自編自演課本劇，從中體會作者想要表達的情感等。
總之，教師要用心去給學生創設學習的氛圍，不斷發現學生的興趣點，調動學生的積極情感因素，引導學生真切感受作者的情感，真正地走近作者，走近文字。
三、挖掘教材中的情感因素，發揮以情感人的作用
托爾斯泰曾說：「把自己體驗過的感情傳達給別人，而使別人也為這種感情所感染，也體驗到這些感情。」語文教材具有很強的感染力，為學生展現了豐富多彩的情感世界。
首先要求教師要根據教材的特點，細心鑽研、耐心品味與揣摩，挖掘作品蘊涵的思想，精心設計教學方法，體會出作者所要表現的真情實感，為學生創造出思考、**的學習情境。如果學生能夠被課文的言辭美和人情美所感動，他們就會與課文產生情感上的共鳴，大大促進學習效果的提高。
四、「啟用」學生的生活經驗參與體驗
教學中，教師應把學生原有的生活知識經驗作為新知識的生長點，引導學生在原有的知識基礎上學習新的知識經驗。因此，分析、研讀學生原有的生活經驗是必不可少的。生活經驗本是學習知識的沃土。
體驗是親身經歷、聯絡自身的體味。它具有親歷性、內發性和獨特性，是通過學生親身實踐來認識周圍事物的過程，它是優化語文教學的重要途徑。當學生貯藏的生活經驗被啟用後，他們便能夠與文章形成最佳的體驗態勢，迅速和作品的情感內容取得聯絡，完全融入到作品當中。
這樣，對於文字學生能夠聯絡自己的生活經驗對其進行更深層次地理解與品味。
五、給學生自信的評價，讓其快樂成長
教師應該改變傳統的評價觀念，樹立起評價要著眼於學生的進步與發展的理念，評價應以鼓勵、表揚為主，不斷激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會，使他們經常嚐到成功的喜悅。在具體教學中我採取在不同階段對學生提出不同的目標，對不同層次的學生實行分層評價。乙個讚許的眼神、一番表揚的語言、乙個真心的微笑，都會讓學生充滿驚喜和感激，從而改變了學生的學習態度。
課堂內外，教師要經常了解學生的思想動向，關心他們的生活、學習，盡心盡意幫助他們解決生活上、學習上的困難。真愛的付出，學生也會「報之以桃李」——尊敬、愛戴老師，並把這份感激之情轉移到學習中，從而調動了他們學習的積極性。學生的情感也就這樣在評價中得到激勵，在評價中獲得了昇華。
贊可夫說：「教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要就能發揮高度有效的作用。參考文獻：
如何在語文教學中滲透德育教育？
2樓：匿名使用者
一、語文教學中滲透愛國主義教育 愛國主義教育是學校德育的永恆主題。語文學科蘊含著生動、豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來。
如在教授《誰是最可愛的人》一文時，先讓學生充分體會志願軍戰士那種強烈的愛國主義精神，在感動氛圍的基礎上，再啟發引導學生：那麼在和平年代的今天，我們還需不需要這種精神呢？以及該如何去做才是愛國的？
讓學生結合自己的親身體會談一談自己的感受，從而培養起學生的愛國意識。
二、語文教學中滲透環保意識教育 環境是人類賴以生存和發展的基礎，實踐表明，搞好環境保護既要靠管理，靠科學技術，更要靠不斷提高全民族的環保意識。而學校教育首當其中要承擔起培養下一代人環保意識的任務，因此，在中學語文教學中，有必要結合教材滲透環保教育。
如在學習《向沙漠進軍》一文時，首先讓學生了解沙漠對人類的危害以及想要戰勝沙漠必須付出巨大代價。其次，啟發學生，土地沙化的原因是什麼呢？原來是我們人類人為造成的，再聯絡實際，談談近年來西北地區發生的「沙塵暴」給人類造成的巨大危害，然後再啟發學生為了我們人類以後不再遭受土地沙化之苦，我們該如何做呢？
引導學生從我做起，從一點一滴做起，用自己的言行去影響和帶動身邊的人，保護我們的生存環境，使之真正成為全社會共識
三、語文教學中滲透集體主義精神教育 現代青少年大都是獨生子女，優越的生活條件滋生著個性強、突出自我和嬌縱任性等缺點，尤以自我為中心表現特別嚴重。在教學中，怎樣讓學生懂得個人服從集體的協作關係，要有團結合作，互幫互助的集體主義觀念呢？
在學習《斑羚飛渡》這篇文章時，先 讓他們整體感知內容：一群斑羚被逼上傷心崖，陷入進退維谷的絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情願的選擇死亡，讓年輕斑羚獲得新生。藉此，啟發學生：
在我們的現實生活中，我們需不需要這種集體主義精神呢？讓學生與之相比較，談認識，從而讓學生明白我們的生活的的確確少不了這種團隊合作、自我犧牲和集體主義精神。
四、語文教學中滲透生命意識教育 而生命對於每個人來說，都僅有一次，是來之不易的。但是我們的一些中學生由於缺乏對生命的認識，不尊重自己的生命，把自己的生命當作兒戲，厭學、早戀 、泡網咖、群毆等這些不光彩的事不乏發生。
針對這些情況在教學《敬畏生命》一文時，我讓學生了解到：我們每個人的生命都是經過豪華的、奢侈的投資之後才得到的。因此我們每個人都要珍惜、熱愛我們這來之不易的生命。
五、語文教學中滲透謙虛上進教育 韓愈強調：「師者，所以傳道授業解惑也。」閱讀好文章，就是和大師對話，由於學生的認知能力和社會閱歷有限，不能很好地理解文章的言外之意，這就要求老師要引導學生體會蘊含在文中的深層含義，如在教學《兩小兒辯日》適時準確地加以引導，並拓去，讓學生明白：
學無止境；人活到老學到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不斷進步，受益無窮。
六、語文教學中滲透責任感教育 乙個人富有強烈的責任感是有所作為，事業成功的基本因素之一。如果學生缺乏責任感，就難以擔負起時代、國家賦予的重任，而起重要作用的正是學校的教育。但現實生活中有的學生出現了話不由衷、不負責任的言行，作為語文教師，應把學生的這種不良行為扼殺在萌芽狀態裡。
如在學習《散步》時，先引導學生理解「但我和妻子都是慢慢地、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界」的深刻含義——表現了作者肩上肩負的承上啟下的使命感和責任感。進而啟發學生聯絡生活，我們需不需要這種使命感和責任感呢？要求學生結合自己談感受，使學生的責任認知與現實狀況有機聯絡起來，並逐步落實到行動上，培養起學生的責任感，能有效地促進他們綜合素質的全面提高，具有重大的現實意義。
總之，教育貴在以人為本，語文學科是集知識性、科學性、思想性於一體的綜合學科，作為語文教師，應讓學生在快樂創造中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透德育教育，願能在新形勢的大語文背景下譜寫嶄新的一頁。
**中學語文教學中如何滲透情感教育
3樓：匿名使用者
1、閱讀教學中滲透「情感教育」。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。新課標指出要重視學生主體性的閱讀，重視學生的獨特感受和體驗，讓他們在閱讀過程中伴隨主動積極的思維和情感活動，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
教師作為文字與學生的中介，應積極引導學生在讀中深入文章情感世界。首先把學生引入文字中的「情境」，讓其「設身處地」，真切感悟後形成理性認識，進而轉化為自己的世界觀，那麼「情感教育」的目的也就達到了。
2、寫作教學中體現「情感教育」。文章是作者感情的載體，情感充沛的文章，必然會匠心凸顯。因此，在寫作教學中進**感培育既具有得天獨厚的條件，又是寫作教學理應承擔的責任。
教學中，教師首先應在寫作初始設定目標時就要強調情感態度方面的因素，重點放在培養興趣和自信上，讓學生「真心」想寫。要培養學生善於在生活中展現美，要培養學生注意表達美。
總之，情感教育是良好個性形成和發展的重要保證，是知識與技能目標實現的動力，在語文教學中的地位不容忽視。只有在教育過程中尊重和培養學生的情感，提高他們的自我情感控制能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，語文教學才不會成為無源之水、無本之木。
如何在小學語文教學中滲透德育教育
一 語文教學中滲透愛國主義教育 愛國主義教育是學校德育的永恆主題。語文學科蘊含著生動 豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來。如在教授 誰是最可愛的人 一文時，先讓學生充分體會志願軍戰士那種強烈的愛國主義精神，在感動氛圍的基礎上，再...
談談如何在中學語文教學中滲透感恩教育
一 挖掘文字，就地取材 二 利用 寓教於樂 三 以身作則，樹立榜樣 四 創設情境，營造氛圍 如何在初中語文課堂中滲透感恩教育 初中語文新課標指出 應該重視語文語言的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，重視人文教育 初中的課文大都文質兼美，內涵豐富，文中蘊含著豐富的德育教育內容 同時課堂教育是德育教...
語文教學怎樣滲透愛國主義教育如何在語文教學中滲透愛國主義教育
對小學生的愛國 主義情感的培養要從他們小時候就要開始培養 滲透。所以,在小學語文課的愛國主義情感中一定要充分發揮形象思維的作用,這是語文課情感教育與系統的理論教育之間本質的區別。在課本中,語言有情更有思想。但一切思想都是通過課文中具體的事物 事件 感情來表達的。所以,充分調動並加以引導小學生的情感,...