1樓：夕蝶龐潤
什麼是語文教學？——關於語文教學本體的思考面對這樣乙個並不陌生的問題，幾代語文工作者、幾百萬的教師，思索了半個世紀，結果還是難以形成乙個廣泛認同的答案。時至今日，仍然是你說我說大家說，越說越糊塗。
說法越多，頭緒越複雜，目的越不明確。結果是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊，鬧到畢業，還是不通。」（張志公）今天我也必須面對這一問題，必須將自己不成熟的看法斗膽說出來。
因為學科性質是學科教學的根。無根將無枝無葉，更不會有花有果。
一、「語文」即語言！
語文」是語文教學的物件，正確認識「語文」譁撫糕幌蕹呵革童宮闊是語文教學成功的起點。但說清語文不容易。1、「語文」的由來：
語文』一名，始用於一九四九年華北人民**教科書編審委員會選用中小學課本之時。前此中學稱「國文」，小學稱「國語」，至是乃統而一之。彼時同人之意，以為口頭為『語』，書面為『文』，文字於語，不可偏指。
云云。（葉聖陶）不難看出：「語文」原義是指「口頭語言」和「書面語言」，二者合稱「語文」。
但取掉了「國」，是否有喪失學科個性的危險呢？2、「語文」解釋的混亂。口語以「語音」為表現形式，書面語以「文字」為外在表現。
文章、文字、文學是不能與語言並列的。文章是語言的物化成果；文字是語言的外在形式（另一形式為語音），文字存在的唯一理由是在於表現語言；文學有口頭、書面兩種，但比語言概念要小，僅是語言的一種形式、一種功能。三種解釋均有望文生義之嫌，將「語」稱為「語言」，將「文」演繹為文章、文字、文學。
是否還可演繹為「語言·文化」「語言·人文」，甚至「語言·文盲」呢？但奇怪的是這些均出自名家之手，刊載於專業傳媒之中，謬種流傳。3、「語文」就是語言。
既然無法作科學的分析，「語文」又是「口語」和「書面語」的「合言」，那麼，「語文」就是語言，學語文就是學語言，教語文就是教語言。4、「語文」就是漢語。中小學的語文課其實是漢語課，相當於英國的英語課、法國的法語課。
關於語文課堂教學的幾個方面
2樓：正香教育
摘文/美峰 593
提高教學理念與設計「戰位」，提高課堂教學效率。
一、高效閱讀教學六要素，也就是關注語文核心素養。
1.關注語言學用。
2.關注技能訓練。
3.關注知識滲透。
4.關注集體活動。
5.關注審美教育。
6.關注時間效益。
二、關於教學設計的五個基本要求。
1.非常講究「課文研讀」。要認真仔細的研讀課文，讀的深，細，美，精。一篇課文要讀的深刻，細緻，美好，精讀。
2.十分重視「教學思路」。教學設計的思路要求思路清晰，訓練目標明確。
3.關鍵在於「課堂活動」。課堂活動要真實有效，豐富多樣，比如課堂實踐活動，速度，默讀，朗讀，精讀等等。
4.時時關注「技能訓練」。語文教學設計要注重對學生學習手法的訓練，提高學生的學習能力，分析，閱讀，鑑賞的能力。
5.精心考慮「積累豐富」。語文教學設計，要注重積累，積累是語文課堂教學之魂，沒有積累等於浪費師生的生命，積累課堂分層次，分類別的積累。
三、教師閱讀教學素養「五提高」
1.提高對教材、課文教育教學價值的認識。
2.提高教師研讀教材和利用教材的能力。
3.提高教師設計和組織學生課堂實踐活動的能力。
4.提高教師的文學修養和課堂教學語言的質量。
5.提高教師在課堂閱讀教學中「精」「深」「美」的指導能力。
四、教師教學習慣的「五個改變」
1.改變碎問太多，學生集體訓練活動幾乎不進行的習慣。
2.改變繁瑣解析課文，淡漠學習方法訓練的習慣。
3.改變課堂教學活動形式單一的習慣。如單一的提問習慣，碎問的習慣等。
4.改變不關注單元訓練要求和課後訓練題的習慣。課後的練習題可以啟迪思維，利用到教學活動中。
5.改變第一節課上不完的內容第二節接著上的陳舊的習慣。兩課時教學要有難度的區別，深度的區別，訓練目標的區別。
關於語文教學中的幾個問題的思考，也值得我深思，在今後的語文教學中，盡可能多的關注語文教學活動，多關注技能的提高。
在語文教學中該怎樣做
3樓：匿名使用者
語文教學，教師以教材為依託，對學生進行文化文學修養的感染薰陶，感受語文的各種無窮魅力，陶冶情操，確立人生觀。通過語文教學，還可以培養學生的語文素養，讓他們與文章產生情感共鳴，接受作者傳達的文化文學資訊。
語文教師是語文教學的組織者，對學生情感有引領感染作用，教師的一言一行無不潛移默化地影響著學生的情感。語文教材是文字作者傳播情感的載體，蘊含著濃郁的情感因素。教師不能拋開教材，簡單地向學生講授課文中的思想感情，更不能由著學生胡亂揣測文義。
教師必須先認真研讀教材，仔細挖掘教材的內容，準確把握作品中所滲透的情感。情動於中而形於外，激發自身的情感，方能點燃學生的情感，使學生的情與文章的情融為一體，並產生自己的情感，使學生與作者、作品休戚與共。這樣，語文教學就會達到「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」的育情境界。
教學情境的創設是情感教學的重要手段。新穎的教學情境，能激發學生參與**學習的熱情，進而引導他們走進文字，陶冶情操。在具體教學過程中，課前教師可採用情境匯入、感情渲染、氣氛烘托等方法扣住學生的心弦。
課堂上可以根據教學的需要選擇講故事、談奇聞、說異事、讀美文、誦詩篇等方式活躍課堂，以此吸引學生，激發學生學習的熱情。歌曲、繪畫、書法、多**課件等都可以靈活地引入課堂，這些形式不但有利於激發、生成學生內心的情感，還有助於學生理解文字和作者的情感。這種情感教學使教師能夠生動形象地闡釋出文字的情感和思想，使學生置身於優美的課文情境中，培育出美好的情感，把學習語文的興趣變為愛好，進一步發展成志趣。
教學語言是情感教學的橋梁，在語文教學中，教師的語言最起碼要生動形象，具有激發力和感染力。從外在形式上看，教師的語言要有輕重緩急的節奏，抑揚頓挫的語調，富於變化的語氣。從內容上看，教師的語言要科學嚴密，通俗易懂，簡單精煉，不能有過多的廢話、套話。
教師還可以配合適當的體態語言，把有聲語言和無聲語言結合為一體，促進學生與文字交流和作者對話。
如何教好語文課
4樓：歧芷煙
教好語文就靠這「三把鑰匙」
語文教學到底該教什麼？怎麼教？
5樓：蘭馨
教師的潛移默化，身教勝於言教，教師自身要具備較高的語文素養，語文教師在課堂上既要傳授知識，又要以自身的智慧型影響學生。親其師，信其教。
怎樣教好語文
6樓：t藍色
語文課是培養學生綜合素養的最重要學科，也是學習其他各門功課的基礎，因此，讓學生學好語文課，具有很大的意義。
對於老師來說，教好語文也是其長期積累經驗，摸索教學方法的結果。我認為，要想提高學生的語文成績，要從以下幾個方面努力。
一、了解學生。
老師在接手乙個新班時，都應該仔細了解學生的語文學習情況，看看學生在哪些方面存在薄弱點，可以進行摸底考試，從而有的放矢地進行因材施教。
二、認真備課。
老師一定要認真備課，因為只有備好課，才能為下一步的上課做好充分的準備。可以查閱資料，借助工具書等，深入地鑽研教材。組織好每個教學環節的語言，對教學過程安排有序。
三、上課。要想讓學生對語文課感興趣，喜歡學，老師上好課是個關鍵。常言道：「親其師，信其道」，課堂上，老師旁徵博引，妙語連珠，富有感染力的語言，更能吸引學生的注意力。
老師一定還要調動好課堂氣氛，切忌平淡無奇。要做到師生互動，生生互動，不斷碰撞出思想的火花，讓學生真正成為學習的主體，切忌填鴨式灌輸，學習效果才能明顯。
四、輔導。老師做好語文課的輔導，也是教好語文課必不可少的環節。對學生還沒有掌握好的知識點，及時歸納總結，鞏固訓練，以達到培優補差的目的。
五、要求。作為一名語文教師，平時一定要向學生提出明確的要求。要求學生多讀經典詩文，多寫讀書筆記、日記、週記、讀後感等，並做到督促檢查學生。對於表現優秀的學生，給予表揚，對於落後的同學，加以鼓勵促進。
同時，老師要抽出一些時間，定時在班級內舉行小型的演講比賽、故事會、經典詩文誦讀等活動，來培養學生的口頭表達能力，激發學生對語言文字的熱愛。
7樓：匿名使用者
教好語文就靠這「三把鑰匙」
8樓：匿名使用者
使我個人覺得語文不是教的，而是通過教師的引導，培養學生良好的學習習慣和讀書習慣。
9樓：匿名使用者
1、瀏覽。要求在最短時間內了解文章大概意思，主要人物。這就要求速度，要想提高速度要學會瀏覽，跳讀等技能。
2、細讀。在把握文章大意的基礎上選取出有用的或有興趣的文段來讀，逐字逐句地分析。其意義在於練習選取有用的，可訓練圍繞中心組織材料的能力，有助於提高作文水平。還有要激發學生興趣。
語文教學反思怎樣上好語文課,語文教學反思怎樣上好複習課
反覆誦讀所要學習的知識或文章，仔細揣摩，全面地 多方位了解盡可能多地發現知識點，結合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導學目標，據此設計出教師導課的努力方向。導學目標一旦確定，為了達到這個目標，就要設計出切實可行的導學方案，來完成導學目標。此外，還要大量閱讀與此次授課相關的資料 背景知識以及其他介紹，去...
怎樣在語文教學中培養審美能力,語文教學中，怎樣培養學生的自學能力
就是要多進行閱讀，並且樹立自己獨立的觀點和間接，並且明確自己對美的評價與觀念。多讀書，多練習 望採納，謝謝 語文教學中，怎樣培養學生的自學能力 語文教學中，培養學生的自學能力，可以通過下面幾種方法 1.激發學生的興趣 2.樹立自學的信心 3.教給學生自學的方法 4.養成良好的自學習慣 5.及時複習的...
語文教學與研究是正規雜誌嗎,語文教學與研究是什麼級別刊物
是主管單位 中華人民共和國教育部 主辦單位 華中師範大學 是的，擁有自己期刊號的都是正規雜誌。語文教學與研究是什麼級別刊物?語文教學與研究 雜誌，中華人民共和國教育部主管，華中師範大學主辦，國家級期刊。語文教學與研究期刊由哪個出版社出版 語文教學與研究 雜誌由中華人民共和國教育部主管，華中師範大學主...