1樓：教育小百科是我
搭配不當。
在不改變原句所表達的意思的前提下，修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。需要修改的內容囊括句子的所有成分，包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
2樓：極目社會
實施素質教育後，我們課外閱讀的數量增加了，閱讀質量提高了。
這裡的病句的**是一面與兩面的搭配不當，導致的句子表達意思混亂。
原病句中「閱讀的數量和質量」所要表達的是兩個方面，後面的「提高」的意思是品質、水平、程度的提高，「品質、水平、程度」都是抽象的事物，這裡的「質量」是品質的表現，可以用提高來搭配，但是「數量」是具體的事物，不能用提高來搭配。
擴充套件資料：病句的修改方法：
1、補法：多用於修改成分殘缺的病句。
例如：「在這次比賽中，得了第一名」 （缺主語）改：「在這次比賽中，我得了第一名。」（補主語）
聽了老師的話，（我）受到了很大的教育。（補主語）大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）
我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語）2、刪法一般用於修改重複累贅、成分贅餘、搭配不當和歸類不當等病句。
例如：「我斷定明天可能會下雨。」改：「我斷定明天會下雨。」
3、換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。
例如：「他的成績有了明顯的增長。」 改 ：「他的成績有了明顯的提高。」
無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。
他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。
他（心上）身上彷彿有使不完的勁。
3樓：匿名使用者
應是 實施素質教育後，我們課外閱讀的數量明顯增多了，質量明顯提高了。
修改病句 實施素質教育後，我們課外閱讀的數量和質量都明顯提高了。
4樓：呼阿優
如下：實施素質教育後，我們課外閱讀的數量增加了，閱讀質量提高了。
這裡的病句的**是一面與兩面的搭配不當，導致的句子表達意思混亂。
擴充套件資料病句的修改方法：
1、補法：多用於修改成分殘缺的病句。
例如：「在這次比賽中，得了第一名」 （缺主語）改：「在這次比賽中，我得了第一名。」（補主語）
2、刪法一般用於修改重複累贅、成分贅餘、搭配不當和歸類不當等病句。
例如：「我斷定明天可能會下雨。」改：「我斷定明天會下雨。」
3、換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。
例如：「他的成績有了明顯的增長。」 改 ：「他的成績有了明顯的提高。」
5樓：雲中花蕾
此句的**為：搭配不當，數量不可以用提高來搭配，因此要改為增加。
修改病句是對一句有語病的句子進行修改，使其不改變原意，句子更通順。修改病句是語文中的乙個重要模組。修改有明顯語病的詞句，使語句通順、正確，更加完善。
需要修改的內容囊括句子的所有成分，包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
方法：1、補法：多用於修改成分殘缺的病句。
2、刪法：一般用於修改重複累贅、成分贅餘、句式雜糅、前後矛盾、搭配不當和歸類不當等病句。
3、換法：多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。
擴充套件資料：
1、語序不當
多層定語語序不當；多層狀語語序不當；定語與中心詞語序不當；定語、狀語位置錯亂；相關聯的並列詞語或短語語序不當；主語與關聯詞語語序不當。
2、搭配不當
關聯詞搭配不當；定語與中心詞（主賓）搭配不當；動賓搭配不當；主謂搭配不當；主賓搭配不當；動補搭配不當；狀語與中心詞（謂語）搭配不當；一面與兩面搭配不當。
3、邏輯錯誤
概念範圍不清；自相矛盾；多次否定引起混亂；主客顛倒；關聯詞語用錯。
4、成分多餘
主語同謂語的一部分相重複；謂語同賓語重複；謂語和它前後的修飾成分相重複；定語同中心語相重複；狀語同中心語相重複。
5、成分殘缺
主語殘缺；謂語殘缺；賓語殘缺；修飾語殘缺；中心語殘缺。
修改病句 實施素質教育後，我們課外閱讀的數量和質量都明顯提高了。
6樓：黑石礁畔
語病：主語謂語搭配不當。主語：閱讀的數量和質量，謂語：提高，質量提高這樣搭配恰當，但是數量與提高搭配不恰當，應與增加搭配。
7樓：紫星夢雲
實施素質教育後，我們課外閱讀的數量增多了，質量提高了。
8樓：土石居士
實施素質教育後，我們課外閱讀的數量明顯增加和，質量也明顯提高了。
實施素質教育後，我們課外閱讀的數量和質量都明顯提高了，修改病句
9樓：極目社會
實施素質教育後，我們課外閱讀的數量增加了，閱讀質量提高了。
這裡的病句的**是一面與兩面的搭配不當，導致的句子表達意思混亂。
原病句中「閱讀的數量和質量」所要表達的是兩個方面，後面的「提高」的意思是品質、水平、程度的提高，「品質、水平、程度」都是抽象的事物，這裡的「質量」是品質的表現，可以用提高來搭配，但是「數量」是具體的事物，不能用提高來搭配。
擴充套件資料：病句的修改方法：
1、補法：多用於修改成分殘缺的病句。
例如：「在這次比賽中，得了第一名」 （缺主語）改：「在這次比賽中，我得了第一名。」（補主語）
聽了老師的話，（我）受到了很大的教育。（補主語）大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）
我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語）2、刪法一般用於修改重複累贅、成分贅餘、搭配不當和歸類不當等病句。
例如：「我斷定明天可能會下雨。」改：「我斷定明天會下雨。」
3、換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。
例如：「他的成績有了明顯的增長。」 改 ：「他的成績有了明顯的提高。」
無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。
他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。
他（心上）身上彷彿有使不完的勁。
10樓：匿名使用者
實施素質教育後，我們課外閱讀的數量增加了，質量提高了。
小學生修改病句：實施素質教育後，我們課外閱讀的數量和質量都明顯提高了。
11樓：極目社會
實施素質教育後，我們課外閱讀的數量明顯增加了，閱讀質量明顯提高了。
這裡病句的**是「提高」（一面）和「數量和質量」（兩面）的搭配不當。
原病句中「數量」一詞是能夠數出來的，是具體的事物，而「提高」一詞是指品質、質量等的進一步生高、加深，這裡把「數量」和「提高」放在一起搭配不是合理的，具體事物的數量變化應和「增加」或者「減少」來搭配。
需要注意的是這裡不可以把「數量」的描述刪除，修改病句的前提是保持句子的句意不變，如果刪除會導致句子的句意不完整，是不符合要求的。
擴充套件資料：
病句的修改方法：
1、補法：多用於修改成分殘缺的病句。
例如：「在這次比賽中，得了第一名」 （缺主語）改：「在這次比賽中，我得了第一名。」（補主語）
聽了老師的話，（我）受到了很大的教育。（補主語）
大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）
我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語）
2、刪法一般用於修改重複累贅、成分贅餘、搭配不當和歸類不當等病句。
例如：「我斷定明天可能會下雨。」改：「我斷定明天會下雨。」
3、換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。
例如：「他的成績有了明顯的增長。」 改 ：「他的成績有了明顯的提高。」
無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。
他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。
他（心上）身上彷彿有使不完的勁。
12樓：熊熊凌青
實施素質教育後，我們課外閱讀的數量增加了，質量明顯提高了。
經過我的努力,使我的成績明顯提高了 修改病句,
13樓：匿名使用者
刪去「經過」 或「使」
國家實施素質教育的基本要求，如何實施素質教育？
一 處理好以教師為主導學生為主體的 教 學 關係。教學過程是教和學兩過程的有機統一。樹立以教師為主導 學生為主體，樹立教是為了不教的教育思想，教師在教學中如何發揮自己的主導作用。教師在教學中的主導作用主要體現在 導 上，導 是開導 引導 疏導，而不是以教師為主 體來行使權力，強迫學生來接受知識，搞滿...
現代教育理論實施素質教育在課堂教學中應運用哪些策略
課堂教學是素質教育的主渠道，課堂教學改革，是學校由 應試教育 向素質教育轉軌的主要方面和突破口。實施素質教育，課堂教學策略主要應抓好以下兩個方面。一 精講精練策略 1 策略思想 它是提高課堂教學效益 減輕學生過重課業負擔的一種教學思想。2 策略界定 精講 是指教師在教學中，注意師生雙邊活動和生生雙向...
什麼是素質教育素質教育的核心是什麼簡答
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