1樓：匿名使用者
預習，顧名思義就是學生在課前的自學，而課前預習就是自學之樹的萌芽，可見預習是學習領域重要環節，怎樣去預習？必須要講求方法，方法是解決問題的重要策略，乙個人掌握了學習方法，就如同掌握了開啟知識寶庫的「密鑰匙」就能獨立地向新認識領域進軍，才有可能攀上知識地頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法指導。
在預習每篇課文前，首先要讓學生明確預習的要求，課文的預習要求要詳細，不能太籠統，其次要注重方法的引領，因此我們在指導學生預習中採取「讀、查、思、記四個環節的指導。
一是讀。讀就是讀課文。告訴學生預習時首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。
課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。在第一遍讀課文時放聲朗讀，遇到不認識的字、詞要借助讀音讀準確、讀流利。第二遍讀時標出不理解的字、詞，這些標註出來的「攔路虎」，有的可以在讀的過程中解決，也可以再讀完一遍課文後再來解決。
第三遍可以默讀，在讀的過程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什麼，已經明白了哪些內容，還有哪些不明白的問題。
二是查。查的範圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。告訴學生查可以讀前查，可以讀後查，也可以邊讀邊查。
這要根據預習的實際情況而定。在讀的過程中遇到不認識的字可以隨時查，並做上標記。而對於不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文後再查，這樣對理解課文更有幫助。
三是思。思，即思考。「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進」。
只有會思考的預習，才是真正深入的預習。告訴學生思考不是孤立的，在整個的預習過程，都要思考。讀課文時的思考，查閱時的思考，對心中疑惑的思考都是「思」。
例如，看到課題，你會有什麼疑問。在讀課文的過程中，思考課文告訴了我們什麼，或者針對哪些段落與句子產生什麼疑問等。
四是記。記就是記錄下來，把自己預習的收穫和不明白的問題用書面的形式記錄下來。
二、 精心設計預習表，提高課堂學習效率
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