1樓：du知道君
1、看圖理解識字。
利用各種各樣的圖畫，在出示圖畫的同時，出示生字、生詞，讓學生既認識**，又認識生字、生詞。如：教學「山」、「石」、「水」、 「火」、「口」、「耳」、「目」、 「日」、「月」、 「木」、「禾」、「竹」等簡單的象形字時，它們都是實物的形象，大部分筆畫簡單，有的與圖畫很相近，教這類字可以充分發揮學生的想象力，就如教「火」字時，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說一說、畫一畫，不需講解，當孩子們掌握了一些象形字以後，再充分發揮他們的分析能力，會意字也就比較容易掌握了。
如「尖」字，上小下大就是「尖」。我們可以讓學生觀察鉛筆的樣子，一頭小，一頭大，孩子們就會輕鬆記住了這個字。
2、隨文聽讀識字。
結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準音；其次，誦讀課文，再次出現這些生字、詞的句子，圈劃出生字，除朗讀指導外，還提醒學生注意生字的認讀，達到強化的目的；最後，在課文結束之前把生字、詞提出來再次進行鞏固複習，也可以讓生字出現在與之相關的句子、課外知識或小故事中，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學生的知識面。
3、在活動中教會識字方法。
這一指導環節很重要，尤其是低年級孩子們，要知道孩子總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，在不失課堂氣氛，教給孩子們識字方法的同時，我盡可能的為孩子們創設一定的情境，開展活動和遊戲，讓學生自主地、愉快地識字，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助於識字教學質量的提高。
（1）「**車」遊戲識字法
在基本完成識字任務後進行遊戲，按照小組或座位快速唸出乙個個亮出的字。這樣能使全體學生興奮起來，在快樂中學生字。
（2）「猜謎語、編謎語、編故事」識字法。
準備多種字謎，同時也發動學生開動腦筋蒐集或自編字謎。如：圓圓紅盤就是（日），彎彎小船就是（月），乙個人 （大），兩個人（天）；而學生編的謎語五花八門，有的比老師還說得好，如：
「兩人坐在土堆上（坐）」、「禾苗著火了（秋）」、「三人（眾）」、「山連山 （出）」一橫一撇一豎在土裡（在）、一口咬斷牛尾巴（告）等；有一些字，我們還可以抓住字形特點，編成小故事，讓孩子們在聽故事的輕鬆、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如：教「看」字時，可以告訴學生，上面就好比乙隻手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛 上面看一看外面的風景，就是「看 」字。
然後讓孩子們做一做這個動作，孩子們記得更牢了。
（3）「當小老師」 遊戲識字法。
經過準備後，孩子們會按照老師平時的教學方法教生字。這是乙個「生生互動」的遊戲，既適合鞏固複習，也適合學習生字。通過這個遊戲，學生可以逐步學習獨立識字的步驟和方法。
如：課堂上，當孩子們發現某一孩子讀音有錯時，他會馬上指出並教讀：「請你跟我讀___，」錯的孩子馬上會跟讀：
「我就跟你讀___ 。」這樣有了錯誤，不僅能被及時發現，得到糾正，還提高了孩子們的學習熱情。
（4）添減筆畫遊戲識字法。
學習漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會出現不同的字，採取這個遊戲，能增強學生分析生字、拆分生字的能力。如：「大」加一筆變成（天、太）；「天」減一筆變成（大）；「用」減一筆變成（月）；「日」加一筆變成（目、旦、白、舊、由、甲、田、申、電），其中還有不少是課外識字。
（5）「變部首小魔術」 遊戲識字法。
在小學階段孩子們接觸最多的漢字還是形聲字，形聲字兼有表音和表意。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。如：
「清」是跟水有關的，所以有三點水，右邊讀音，整個字也讀「qīng」。從這個角度思考、理解、記憶，孩子們基本做到過目不忘。又如「也」字加「土」就是「地」，加「イ」就是「他」，加「女」就是「她」。
孩子們學習這類漢字的積極性很高，常常在學生字的同時，既複習了部分舊字，也學會了一連串的新字，孩子們對這種「熟字加偏旁」的識字方法產生了濃厚的興趣。
除此，還可以採取：賽讀活動：各種形式比賽讀；「找字卡」遊戲：
乙個學生讀，其他學生找出字卡展示，或者，兩個小朋友我讀乙個你找，你讀乙個我找；「看畫貼詞語」遊戲：把詞語貼到圖畫中相應的事物上；「我比劃，你來猜」遊戲：根據表演動作，說出相關詞語。
自製生字卡片活動：學生既動腦又動手，強化記憶。讓孩子們在玩中學，學中玩。
4、在生活中識字
漢字的創造**於生活，識字教學也應從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育孩子們在生活中識字，處處留心生活的每乙個細節，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數量就會與日俱增。如「上街去買東西，一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師。
又如：在家看電視時，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見或學過的字，加深對所學字的記憶；看到家人看報，也湊乙份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節，親人來信了，發簡訊了，也去讀一讀，有時也寫一寫信；過年時家家貼上的對聯，認一認，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學問，要孩子們做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。在教學時，我們要通過各種教法，各種途徑，調動孩子們的求知慾和表現慾，使他們積極地快樂地參與識字教學，讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
**如何進行小學低年級識字教學
2樓：
小學低年級識字教學主要方法有以下幾種：
1、以多種形式激發學習興趣。興趣是最好的老師。只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕鬆愉快地進行學習。
低年級孩子年齡小，有意注意持續的時間很短，所以需要採用直觀的教具、現代化的教學手段。
如何有效進行低年級識字教學
3樓：手機使用者
1、看圖理解識字。
利用各種各樣的圖畫，在出示圖畫的同時，出示生字、生詞，讓學生既認識**，又認識生字、生詞。如：教學「山」、「石」、「水」、 「火」、「口」、「耳」、「目」、 「日」、「月」、 「木」、「禾」、「竹」等簡單的象形字時，它們都是實物的形象，大部分筆畫簡單，有的與圖畫很相近，教這類字可以充分發揮學生的想象力，就如教「火」字時，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說一說、畫一畫，不需講解，當孩子們掌握了一些象形字以後，再充分發揮他們的分析能力，會意字也就比較容易掌握了。
如「尖」字，上小下大就是「尖」。我們可以讓學生觀察鉛筆的樣子，一頭小，一頭大，孩子們就會輕鬆記住了這個字。
2、隨文聽讀識字。
結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準音；其次，誦讀課文，再次出現這些生字、詞的句子，圈劃出生字，除朗讀指導外，還提醒學生注意生字的認讀，達到強化的目的；最後，在課文結束之前把生字、詞提出來再次進行鞏固複習，也可以讓生字出現在與之相關的句子、課外知識或小故事中，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學生的知識面。
3、在活動中教會識字方法。
這一指導環節很重要，尤其是低年級孩子們，要知道孩子總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，在不失課堂氣氛，教給孩子們識字方法的同時，我盡可能的為孩子們創設一定的情境，開展活動和遊戲，讓學生自主地、愉快地識字，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助於識字教學質量的提高。
（1）「**車」遊戲識字法
在基本完成識字任務後進行遊戲，按照小組或座位快速唸出乙個個亮出的字。這樣能使全體學生興奮起來，在快樂中學生字。
（2）「猜謎語、編謎語、編故事」識字法。
準備多種字謎，同時也發動學生開動腦筋蒐集或自編字謎。如：圓圓紅盤就是（日），彎彎小船就是（月），乙個人 （大），兩個人（天）；而學生編的謎語五花八門，有的比老師還說得好，如：
「兩人坐在土堆上（坐）」、「禾苗著火了（秋）」、「三人（眾）」、「山連山 （出）」一橫一撇一豎在土裡（在）、一口咬斷牛尾巴（告）等；有一些字，我們還可以抓住字形特點，編成小故事，讓孩子們在聽故事的輕鬆、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如：教「看」字時，可以告訴學生，上面就好比乙隻手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛 上面看一看外面的風景，就是「看 」字。
然後讓孩子們做一做這個動作，孩子們記得更牢了。
（3）「當小老師」 遊戲識字法。
經過準備後，孩子們會按照老師平時的教學方法教生字。這是乙個「生生互動」的遊戲，既適合鞏固複習，也適合學習生字。通過這個遊戲，學生可以逐步學習獨立識字的步驟和方法。
如：課堂上，當孩子們發現某一孩子讀音有錯時，他會馬上指出並教讀：「請你跟我讀___，」錯的孩子馬上會跟讀：
「我就跟你讀___ 。」這樣有了錯誤，不僅能被及時發現，得到糾正，還提高了孩子們的學習熱情。
（4）添減筆畫遊戲識字法。
學習漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會出現不同的字，採取這個遊戲，能增強學生分析生字、拆分生字的能力。如：「大」加一筆變成（天、太）；「天」減一筆變成（大）；「用」減一筆變成（月）；「日」加一筆變成（目、旦、白、舊、由、甲、田、申、電），其中還有不少是課外識字。
（5）「變部首小魔術」 遊戲識字法。
在小學階段孩子們接觸最多的漢字還是形聲字，形聲字兼有表音和表意。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。如：
「清」是跟水有關的，所以有三點水，右邊讀音，整個字也讀「qīng」。從這個角度思考、理解、記憶，孩子們基本做到過目不忘。又如「也」字加「土」就是「地」，加「イ」就是「他」，加「女」就是「她」。
孩子們學習這類漢字的積極性很高，常常在學生字的同時，既複習了部分舊字，也學會了一連串的新字，孩子們對這種「熟字加偏旁」的識字方法產生了濃厚的興趣。
除此，還可以採取：賽讀活動：各種形式比賽讀；「找字卡」遊戲：
乙個學生讀，其他學生找出字卡展示，或者，兩個小朋友我讀乙個你找，你讀乙個我找；「看畫貼詞語」遊戲：把詞語貼到圖畫中相應的事物上；「我比劃，你來猜」遊戲：根據表演動作，說出相關詞語。
自製生字卡片活動：學生既動腦又動手，強化記憶。讓孩子們在玩中學，學中玩。
4、在生活中識字
漢字的創造**於生活，識字教學也應從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育孩子們在生活中識字，處處留心生活的每乙個細節，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數量就會與日俱增。如「上街去買東西，一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師。
又如：在家看電視時，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見或學過的字，加深對所學字的記憶；看到家人看報，也湊乙份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節，親人來信了，發簡訊了，也去讀一讀，有時也寫一寫信；過年時家家貼上的對聯，認一認，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學問，要孩子們做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。在教學時，我們要通過各種教法，各種途徑，調動孩子們的求知慾和表現慾，使他們積極地快樂地參與識字教學，讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
如何進行識字寫字教學,如何進行小學低年級的識字與寫字教學
識字 寫字是閱讀和寫作的基 礎,學生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作,拓寬知識面，提高學習的能力。因此，識字 寫字教學是語文教學的一項重要任務 語文課程標準指出 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字,注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象...
小學語文低年級識字教學的課題研究該如何開展
課題研究應該先確定課題內容，然後制定實施方案和步驟，以及實驗教師，開展活動，並及時總結，積累研究成果，最後結題。這是很專業的教學研究活動。課題研究是一項實踐性很強的教育教學研究活動，得親臨一線，摸索 當然先教拼音了，拼音認識了識字就快多了！小學語文低年級快樂識字教學初探課題方向是什麼 三字經，百家姓...
如何培養低年級學生的審題能力，如何提高小學低年級學生的審題能力
內容來自使用者 維普網 在小學數學教學中，數 算佔了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決於審題的正確與否。因此，在小學數學教學中，很有必要加強對學生審題能力的培養。而低年級是打基礎的階段，培養初步的審題能力尤為重要。一 學會讀懂題目要求。做題首先要明確題目的要求，從一年級開始我就著力指導學生學...