1樓：
兒童心理學家指出：角色遊戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的遊戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。
小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色遊戲過程中，他們不斷模仿**的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸遊戲。
所以扮演角色能力差，遊戲水平低下。那麼如何提高小班角色遊戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色遊戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。
一小班角色遊戲特徵
1. 遊戲情節簡單而零散。
由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸遊戲，所以遊戲中反映出來的內容簡單，情節單
一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打**、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。
遊戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯絡。
2. 遊戲動作重複而簡單。
由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重複動作。所以小班幼兒在遊戲時，多是簡單的重複動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反覆地做切菜動作、炒菜動作、反覆做接水、飲水動作。
但有時有感興趣的材料也會出現一串行動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3. 遊戲語言交往較少。
由於小班幼兒以自我為中心，幼兒遊戲中大多是平行遊戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的遊戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：
錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：
「好甜呀」，然後又進行自己的遊戲。
4. 遊戲時缺乏角色意識。
幼兒遊戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。
但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。
遊戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。
可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
5. 遊戲時是依材料而進行的遊戲。
由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。遊戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行遊戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。
例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
二 小班角色遊戲指導策略
依據小班角色遊戲特點，結合小班角色遊戲目標，我對小班角色遊戲進行一些嘗試，總結出如下幾方面的經驗。
（一） 豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。
角色遊戲是幼兒對現實生活的反映。生活經驗越豐富，孩子在遊戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，孩子們自然玩得開心。反之，遊戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續。
教師就應該根據孩子的實際情況強化、豐富孩子的生活和知識經驗，從而激發幼兒扮演角色的願望。豐富的渠道很多。
首先，引導幼兒觀察父母的活動。因為小班角色遊戲主題主要是娃娃家。遊戲內容大多反映父母對娃娃的關心、照顧。
所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說的話，及爸媽對自己的關心，然後在遊戲時將觀察到的內容運用在角色扮演中，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗，娃娃家的內容就更豐富了。
其次，引導家長帶幼兒觀察周圍環境。在生活中細緻觀察，獲得感知越豐富，在遊戲中扮演角色越逼真。所以在開學初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色遊戲的目的意義及即將要開展的遊戲主題。
引發家長隨機帶幼兒走向生活，走向社會，觀察周圍的生活。為本班開展系列主題遊戲做好充分的準備。
再次，啟發生活，歸納生活印象。通過晨問啟發談話：週末父母和孩子一起做過開心的事情：
如爸爸帶一家到xx地方旅遊、拍照；爸爸媽媽為我過生日等。引發孩子把這些深刻的生活印象運用到遊戲中，孩子便會在所進行的角色遊戲中更加融入角色，使遊戲內容變得充實新穎。
最後，滲透情境化的小遊戲。如：情境教學「小貓做客」，為豐富遊戲情節，提高語言交往埋下伏筆。
孩子們把情境遊戲中學會的動作敲門，使用禮貌用語，學會接客運用到了角色遊戲中。在遊戲中，幼兒反映「做客」的情節，這就是教學小遊戲為他們引發「做客」反映。幼兒在遊戲中也倒鄰居娃娃家做客，主人禮貌待客。
運用做客，請喝茶，推動遊戲情節，提高孩子語言交往能力。
（二）創設溫馨遊戲環境，提供適宜材料，萌發進入遊戲的願望。
1．根據小班幼兒特點創設溫馨、有意境而又豐富的遊戲環境。
小班幼兒的教育重點是
大班幼兒角色遊戲指導要點有哪些
2樓：匿名使用者
兒童心理學家指出：角色遊戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的遊戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。
小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色遊戲過程中，他們不斷模仿**的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸遊戲。
所以扮演角色能力差，遊戲水平低下。那麼如何提高小班角色遊戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色遊戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。
一小班角色遊戲特徵
1. 遊戲情節簡單而零散。
由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸遊戲，所以遊戲中反映出來的內容簡單，情節單
一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打**、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。
遊戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯絡。
2. 遊戲動作重複而簡單。
由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重複動作。所以小班幼兒在遊戲時，多是簡單的重複動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反覆地做切菜動作、炒菜動作、反覆做接水、飲水動作。
但有時有感興趣的材料也會出現一串行動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3. 遊戲語言交往較少。
由於小班幼兒以自我為中心，幼兒遊戲中大多是平行遊戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的遊戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：
錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：
「好甜呀」，然後又進行自己的遊戲。
4. 遊戲時缺乏角色意識。
幼兒遊戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。
但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。
遊戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。
可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
5. 遊戲時是依材料而進行的遊戲。
由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。遊戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行遊戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。
例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
小班幼兒角色遊戲的特點及指導要點有哪些
3樓：淵源
一、在復實踐中，小班幼兒制角色遊戲有
bai一下幾個特點du：
1、遊戲的開展密zhi切依賴
dao主題形象玩具。
2、小班孩子在角色遊戲中是很不穩定的。
3、在小班孩子的角色遊戲中以個人遊戲和平行並列遊戲為主。
4、小班孩子的生活經驗有限，反映的內容也比較簡單。
5、小班孩子在遊戲中的動作交往多，語言交往少。
二、根據小班幼兒角色遊戲的特點，在指導小班孩子的遊戲中，要注意做到以下幾點：
1、首先，教師要為孩子創造乙個良好的遊戲環境。
2、教師要參加幼兒的遊戲，以角色身份和幼兒一起玩，以遊戲的口吻來指導幼兒的遊戲。
3、小班孩子特別缺乏生活經驗和知識經驗，教師在遊戲中要及時發現問題，不斷豐富孩子的生活經驗。
4、教師要注意指導方法的連續性，對與乙個問題可以反覆多次地提出，達到鞏固的目標及波及面盡量大的目的。
5、幼兒的能力有強有弱，個性也有差異，教師在遊戲中要注意對個別孩子的領導。
6、要重視隨機指導。
7、要充分利用講評。
大班幼兒結構遊戲的特點與指導方法有哪些
4樓：
一、小班建構遊戲特點及指導要點
特點：小班幼兒的建構活動往往是無意識、無目的的，建構的特點是獨自遊戲和平行遊戲，只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什麼。小班幼兒在建構中常常更換建構作品的名稱，或是等建構完成後再根據建構物的某一外部特徵來給作品命名，但他們一般不能明確解釋作品的細節。
因此，小班幼兒的建構遊戲嬉戲性較強，作品結構較為簡單。
指導要點：1．教師先引導幼兒認識積木、紙盒等材料，引起幼兒運用材料進行建構遊戲的興趣。2．教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵幼兒獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，例如搭建門、桌子、床等。
3．教師引導幼兒學習連線、延長、圍合、加寬、壘高等主要構造技能，搭建簡單的三維物體。例如，讓小班幼兒在建構區搭建馬路、圍牆等簡單物體。4．教師引導幼兒建立建構遊戲的規則，例如輕拿輕放、不亂扔、玩後要收拾整理等，並學習收拾整理材料的方法。
二、中班建構遊戲特點及指導要點
特點：中班幼兒已具有一定的建構水平，手部小肌肉動作逐漸發展，思維、想象、生活經驗等更加豐富，建構的目的性增強，建構的堅持性也在增加，建構水平由單一的延展向整體布局過渡。例如，搭建樓房和小區。
中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡。
指導要點：1．增加中班幼兒造型方面的知識和訓練，例如引導幼兒學會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的材料搭建不同的物體。2．在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成裡外空間的概念。
例如，中班幼兒可以學習搭高樓、架大橋等。3．教師可嘗試提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建。4．教師可要求中班幼兒有目的、有計畫、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成乙個物體的搭建。
例如，三名幼兒合作搭建公園、停車場等。
三、大班建構遊戲特點及指導要點
特點：大班幼兒已經具有一定的獨立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，會使用輔助材料，事先能進行一定的設想和規劃，並能通過分工、合作完成一件較為複雜的工程。大班幼兒能夠搭建出有場景、有情節的較高水平的建築群且其建構作品多為立體結構，講究對稱和平衡，比較形象。
指導要點：1．在中班搭建的基礎上，教師引導幼兒學習轉向、穿過、平式聯結和交叉聯結等建構技能，搭建複雜的三維物體。例如，搭建立交橋、拱形門等。
2．教師引導幼兒掌握整齊對稱、平衡的構造，嘗試整體布局，學習選擇使用輔助材料。例如，在公園裡搭建相呼應的前門和後門，在住宅區裡搭建左右對稱的涼亭、路邊的花草等。3．教師引導大班幼兒在搭建前學習商討、分工，進行一定的設想和規劃，通過分工、合作完成一件較為複雜的工程。
例如，經過商討後大家分工，有的搭建樓房，有的搭建停車場，有的搭建花園，有的搭建游泳池，有的搭建圍牆，形成乙個完整的住宅區。4．引導幼兒建造有一定主題和情節發展的、結構複雜、裝飾精巧的建築群。例如，讓幼兒根據繪本《母雞蘿絲去散步》主題情節的發展，搭建池塘、磨坊、雞舍、籬笆以及蜜蜂房等，有了生動的故事作為依託，幼兒的興趣往往會更加濃厚，有助於幼兒搭建出結構更為複雜的建築群。
幼兒學習的指導要點,大班幼兒角色遊戲指導要點有哪些
1 激發興趣。興趣是最好的老師。2 注重形象直觀。符合幼兒的認知規律。3 忌拔苗助長。大班幼兒角色遊戲指導要點有哪些 兒童心理學家指出 角色遊戲是3 6歲幼兒最典型 最重要的遊戲。對於這一時期孩子的生活 學習和發展具有重要的意義。小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色遊戲過程中，他們不斷模仿 的行為，創造...
如何指導幼兒園小班大班幼兒角色遊戲
小班，只能給孩子講解一些他身邊的人和事，譬如父母 老師 朋友。在熟悉角色之後，才能扮演角色。中班對角色的範圍可以擴寬一些，把職業加進來。可以由教師分配角色進行表演 大班只需要提供場景和道具，孩子自己去商量扮演的角色，遊戲玩法。另外初期的角色扮演可以借助頭飾 指偶。後期可以投放到區域當中。譬如語言角，...
中班幼兒中班角色遊戲觀察要點的特點及指導要點有哪些
幼兒角色遊戲全面地反映了學前兒童遊戲的特點，遊戲的自主自願性 虛構性 社會性 愉悅性 非生產性等都可在角色遊戲中體現出來。角色遊戲與其它形式的遊戲相比較，更突出地表現出兩個最基本的特點就是 1 高度的獨立自主性 2 特殊的想象活動。根據這些特點，中班角色遊戲的特點 角色遊戲過程是創造性想象的過程。在...