1樓：網友
一、競賽機制。
競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。有一次，學習委員收書費，他要乙個乙個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手錶啊。學習委員很聰明，馬上拿著手錶說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始。
書費很快收起來了。可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機制。
魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長（自報，輪值兩週），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。
同時他要求學生照章辦事，責任明確。「人人有事做，事事有人做」,凡事皆有章可循。這裡的臨時常務班長制，就是所謂的代謝機制，班長象人體內的血液一樣，不斷的迴圈，常換常新，具有強大的生命力。
三、協調機制。
魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善羨扒正兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。
另外，他讓學生辦《班級**》，溝通了同學間的聯絡。促進了班集體的班風建設，並採取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了乙個良好的外部環境。他管理注意整體規劃，分層管理。
內外協調，有序運轉。
由此可以想到，魏書生的「協調小組」在班委的「執法」過程中，起著重要的催化劑的此簡作用，極大地提高了班委的活力。
四、督導機制。
魏書生大大強化了規劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統地兄悔反映在他們師生共同制定的「班規班法」中，涉及的範圍很廣。
有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，做到事事有人管，人人有事管；內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。
他通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與願望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關係；同時由於學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。
2樓：壹加壹是不等於二
一、常務班長職責。
1、全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。
2、及時傳達學校及班主任對班級活動的要求，並組織同學將要求落到實處。
3、班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，代行老師的責權。
4、負責領導指揮班委會成員開展工作。凡通過競選產生的班長，有權根據工作的需要任免班委會成員。
5、負責指揮值周班長、值日班長積極主動地開展工作。
6、通過競選產生的常務班長，當任期已滿時，負責組織並主持下一任班長的選舉。
二、團支部。
1、團支部設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。
2、支部書記可由班長兼任，必要時，在班委會成員外另設一人。支部書記負責組織全班共青團員，按時完成校團委佈置的各項任務。
3、支部組織委員，具體負責發展新團員的工作，負責對團外積極分子的幫助、引導，使之儘快達到團員標準。負責向支部建議召開支部會議或團員大會，討論研究發展新團員，一經批准，則具體負責組織，主持會議。
4、支部宣傳委員，具體負責本班團員各項活動及好人好事的宣傳工作。一方面向本班全體同學宣傳，使同學學有榜樣；一方面向校團委及上級部門、有關新聞單位宣傳，使上級及時發現先進典型。對團員及同學漏攔中的不良傾向，凡帶有普遍性的，也有在一定範圍內宣傳的義務，以便引起有關單位與個人的警覺，及時加以控制。
魏書生班級管理優缺點
3樓：教育達人小優
1、魏書生班級管理優點：
在魏書生的班級管理要求學生照章辦事，責任明確。「人人有事做，事事有人做」，凡事皆有章可循。這裡的臨時常務班長制，就是所謂的代謝機制。
拍敗逗班長像人體內的血液一樣，不斷的迴圈，常換常新，具有強大的生命力。
他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉，由此可以想到，魏書生的「協調小組」在班委的「執法」過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。
2、魏書生班級管理缺點：
魏書生班級管理模式。
是對魏書生班級管理實踐做出的乙個理性假設，即是設計目標、執行程式、參與管理、實現目標。但是這僅僅是乙個理性假設，在班級管理中，班級由許多性格不同、經歷不同、家庭經濟狀況不同的學生組成，他們「三觀」不同，在學習、品德各方面都存在著差距，魏書生班級管理模式太過於理想化，操作起來比較難。
魏書生班級管理模式與其他班級管理模式不同，它是乙個在確認學生的獨立人格。
尊重學生個性平等教育的民主思想基礎上，形成以學生為中心的班級管理模式。
這一模式克服了當前枯盯普通教育中以教師為中心，以襲賣學習為中心，以規章制度。
為中心和以結構為中心的班級管理模式的弊端，把對學生的自我學習能力。
自我教育能力、自我管理能力的培養作為班級管理的目標，與學校教育目標和未來社會發展對人的要求保持了完全的一致，是我國普通教育中具有鮮明個性特徵的班級管理模式。
以上內容參考 百科-魏書生。
魏書生的班級管理
4樓：abc生活攻略
魏書悔檔握生班級管理的核心「以人為本碧慶」的管理思想和「以法治班」的管理思想。具體包括競賽機制、代謝機制、協調機制、督導機制、引導機制、監控機制。
關於管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中採用的「民主」管理的策略和以「法」管理的方法是他班級管理中最鮮明的特徵之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的「人本」觀念和「法制」思想。
讓學生進行自我管理，是「人本」思想的發展，它並非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。
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