1樓：堯子毅
——理性是人類的的一種心理活動或一種心理過程，這種心理活動起源於生活實踐中的挫折、失敗經歷，在這些經歷的反覆刺激下人類的意識中留下了心靈傷痕，此後每逢這些挫折、失敗的表徵出現時在條件反射的作用下人們就會自覺地採取規避的行為，以避免重滔失敗的覆轍。這種規避挫折與失敗的心理活動即所謂的「理性」；
——培養自身理性思維應從以下幾個方面著手：
——1、擁有明確的人生目標
——人生目標使個體在規劃人生的同時可以更為理性的設計思考自己的未來，初步嘗試性的選擇未來適合自己從事的事業和生活，及早（以學生時代為起點）開始培養自己綜合能力和綜合素質，最終實現自己想成為的那乙個人（理想形象）；
——2、建立良好的個人風險管理機制
——個人風險管理是指對個體對自身的人際交往和置身環境的風險進行主動識別、評估的基礎上，對潛在風險的人事關係、環境作出預防性的安排措施，以應對潛在風險的發生，有效的控制妥善處理風險所致的結果，以便於以最小的成本最大的實現自身的權益保障。從置身的人事環境中找出規律性的東西，發現自身行為與環境的內在聯絡、效果及執行機制，對自身行為風險的管理達成預見性的、有效的應對和管控，從根本上杜絕盲目的言行和衝動，從而避免由於不當言行對自身目的的實現所造成不必要的干擾；
——3、工作和生活擁有明晰的行動規劃
——行動規劃是將「理念」從「靜態」轉變為「動態」，將具體的工作或事務按照事理邏輯聯絡形成乙個個可執行的工作細節與措施，並在實際的工作中按照排序逐一執行。已達成節約時間、提高效率的目標管理原則；
——4、行為處事擁有條理分明的層次感
——在人們的日常事務中有些事情必須及時辦理，有的則事情不那麼急，可以緩辦，所以人們在日常事物的處理過程應當根據事務的輕、重、緩、急狀況加以區別對待，在正確的時間做正確的事，這種處理事務方式就是條理性。
——在對待同類事務上採取輕重不同的處置分量，使著力正好達到預期的不偏不倚效果，這種分寸拿捏得當的處理事務程度就是層次感；
——5、培養自身的邏輯思維能力
——邏輯思維是人們在認識客觀事物的過程中借助於概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，又稱抽象思維。通俗地來說「邏輯思維」就是透過現象看本質，是人們在遵守自然規律與社會法則的前提下運用能夠識別、判斷、評估實際理由，並使人的行為符合特定目的智慧型去發現問題和解決問題的素質能力。人們對於客觀事物的認識只有借助邏輯思維特有的概念、判斷、推理等思維形式才能達到對具體物件本質規律的把握，進而認識客觀世界。
它是人類認識的高階階段，即理性認識階段；
——6、最後擁有良好的情緒管理機制
——情緒管理是指用心理科學的方法有意識地調適、緩解、激發情緒，以保持適當的情緒體驗與行為反應，避免或緩解不當情緒與行為反應的實踐活動。包括認知調適、合理宣洩、積極防禦、理智控制、及時求助等方式。通俗地來說情緒管理就是使個人冷靜、喜怒不行於色。
——因此，理性的人首先是具有明確人生目標的人，因而其行為是經過理性規劃的。所以是很珍惜自己的時間與精力，外界事物只要是與他的人生目標、具體生活沒有必然聯絡自然就不會浪費時間和精力去關注。理性的意義就是最大限度地避免挫折、失敗與追求時間效率。
2樓：粉絲達人龍
乙個人的學習，除了學到知識之外，很重要的是養成一種科學的思維習慣。小學科學教育的任務是培養學生的科學素養，理性思維是組成科學素養的重要方面，因此我們必須重視培養學生的理性思維。
人的思維方式一般可以分為兩類：感性思維和理性思維。感性思維是「愛」「恨」「愉快」「悲傷」等感情部分，通過具體的形象，運用語言的描述，進行思維。
如形容、比喻、對比、誇張等，用於表達人的情感，屬於感性的思維方式。理性思維主要表現為抽象或邏輯的思維，包括歸納和演繹的思維。它是建立在事實基礎上，通過觀察、實驗、調查、統計，分析、綜合，歸納、演繹，揭示事物的普遍規律，抽象出事物的一般原理。
所以，理性思維是一種客觀的，建立在證據基礎上的思維方式，也是一種建立在嚴密的邏輯基礎上的思維方式。具有理性思維的人，能運用邏輯手段、程式和方法進行認識活動。
小學階段學習的各門學科，思維的培養側重點有所不同。語文、**、美術等學科側重於培養學生的感性思維，科學、數學等學科側重培養學生的理性思維。對學生一生成長來說，感性思維和理性思維的發展同等重要，不可偏廢。
在小學科學課的教學中，培養學生的理性思維可以體現在這些方面：尊重事實、講求證據的實證意識；運用邏輯推理、講求思維的嚴密態度；講求質疑的創新精神。
有一位老師對一年級學生進行觀察動物的教學，就比較好地把握了尊重事實、講求證據的實證意識。這一課是自編課文《西瓜蟲》，西瓜蟲學名鼠婦，是一種常見的小動物。本課要觀察學校花壇中的西瓜蟲，了解其生活環境、生存方式及身體特點，引導學生關心周圍的小動物，愛護小動物，訓練學生觀察小動物的方法等。
課堂上老師交待本節課的任務之後，其餘的觀察活動在花壇邊進行。
3樓：
第一條不贊同 ，比如一群人狩獵非常成功打回來乙隻野豬 ，算是成功的 ，大家也會商討下次如果用群體圍堵的方式可能會捕獵到更多 ，然後大家就會坐下來商討怎麼辦 年長的經驗豐富的會把他的個人經驗分享讓然後大家做分析 ！我認為理性思維和經驗知識分不開 ！判斷力本來就不是人類的最強項 人的強項是 微觀察 學習 假設 推理 分析 然後試驗 反覆
如何培養批判性思維，如何培養批判性思維的能力
批判精神的核心是不輕信，重視理性思考，力求尋找合乎邏輯和經驗的說法。在生物教學中培養學生批判性思維，就是要使學生敢於 善於對生命科學的現象和規律進行反省和懷疑，有根據地判斷和大膽的猜想 反駁 修正，提出新觀點 新方法 如何培養批判性思維的能力 批判精神的核心是不輕信，重視理性思考，力求尋找合乎邏輯和...
人類是如何實現理性思維的
人的思維方式首先建立在人生經歷中，其次是原生家庭的結構和狀況，最後是社會制度。什麼是理性思維？理性思維是指運用概念 判斷 推理等思維形式。能動地 有效地探索並揭示事物本質和規律的思維過程。理性思維的形式有分析 綜合 散喊伏比較 抽象 概括 判斷 推理等。理性思維的基本特徵是間接性，即通過已知的知識經...
如何培養小孩思維能力，怎樣培養孩子的思維能力
思維能力是人的一種精神活動能力，是智力的核心。培養孩子廣闊 靈活 敏捷的思維能力，對開拓孩子的智慧型極為重要。我們可以從以下幾個方面來培養孩子的思維能力。提高感知和觀察力。人的思維活動不是憑空產生的，而是在積累大量感知材料的基礎上加工而成的。因此，努力提高孩子的觀察能力。不斷豐富和發展孩子去觀察，去...