1樓：外星第6感
第一題,這樣作形成了鮮明的對比,渲染了氣氛,為後文奠定了悲傷的基調.
第二題,法國在普法戰爭中失敗了,主人公不得不學習法語,去學習德語,表現了主人公的後悔和對祖國的熱愛.
關於《最後一課》的所有練習，問題及答案
2樓：匿名使用者
《最後一課》課文全解
【基礎知識及相關背景】
一．字詞積累
叟sǒu：年老的男人。
3樓：我
「法蘭西萬歲!」
（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）
設題意圖：作者是從第三人稱的視角來寫韓麥爾先生的。因此，就無法直接涉及人物的內心活動，只能通過形象、動作、語言等外部特徵來間接地描寫人物的性格心理。
練習中的三個小題，就是分別從服飾、神態、動作、語言等方面引導學生進行思考，體會人物的心理。
關於<<最後一課>>的練習
4樓：匿名使用者
問題研究
1．小弗郎士在**中起到了什麼作用？
2．作者是怎樣塑造韓麥爾先
生這一人物的？
3．**的情節是怎樣安排組織的？
4．如何理解**第四段中「又出了什麼事啦」這句話？
一. 通讀課文，想一想小弗郎士上課前後心情、態度有什麼變化？什麼原因使他發生了這麼大的變化？
二 、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？請結合下面幾段文字加以思考、體會。
1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。
（韓麥爾先生今天為什麼要這樣穿戴？）
2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裡，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室裡的東西都裝在眼睛裡帶走似的。
（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什麼？）
3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
「法蘭西萬歲!」
（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）
三、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容。
四、課文中韓麥爾先生說：「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。」這句話有什麼深刻含義？你對自己的母語有什麼新的認識？
五.．「我的朋友們，我——我——」（補出韓麥爾先生未說出的話）
六、重點品讀有關韓麥爾先生的語段，分析這一人物形象。
七、文章主旨歸納。
（答案去參考資料**找，好嗎）
《最後一課》的一些題目
5樓：匿名使用者
1.不能。因為「又」字寫出了在那個動盪的年代裡，戰亂頻繁，變故迭起，人心惶惶
2.天氣陰沉沉的，冷風呼呼的吹，使人不寒而慄，畫眉高聲**著，小草也耷拉著腦袋，無精打采的
3.大家注意啦：從今天開始，阿爾薩斯就屬於普魯士的領域了，從今以後不准學法語，只能學德語，如有違反，定饒不赦
6樓：匿名使用者
原文只說是一些壞訊息，沒具體說是什麼
要是自己寫的話，如下：
色當會戰法軍戰敗，普魯士軍隊兵臨巴黎，**已做好投降的準備；
普魯士的入侵軍隊對途經地區進行搶掠，引起民眾恐慌與不滿；
多個地區爆發**，矛頭指向**。
回答完畢
最後一課 閱讀練習
7樓：鬆鬆
（三）文章哪些地方運用了環境描寫？有什麼作用？
明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫：
「天氣那麼暖和，那麼晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士士兵正在操練。」 「最近兩年來，我們的一切壞訊息都是從那裡傳出來的：
敗仗啦，徵發啦，司令部的各種命令啦。」
這些描寫的作用是：
① 寫了上學途中的情景，交代故事發生的背景。
② 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞訊息，這就巧妙地暗示了時代背景。
③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什麼事卻未直接寫出；這使讀者產生懸念，吸引讀者急於讀下去。
8樓：藕素佳佳
天氣那麼暖和、那麼晴朗 自然環境描寫
畫眉在樹林邊宛轉的歌唱 自然環境描寫
鋸木廠後邊的草地上，普魯士兵正在操練 社會環境描寫作用 ① 點名故事發生的時代背景
②交代了法國被侵略者占領
③將優美的自然環境與惡劣的社會環境做對比、說明小弗朗士天真幼稚不懂事
9樓：匿名使用者
第一題：
設計此題意在引導學生從紮實閱讀文字入手去理解人物形象，而不要流於架空的分析。
小弗郎士在「最後一課」這樣乙個特殊的環境裡，才認識到祖國語言的魅力，後悔平日沒有努力學習。文中有許多這樣的語句，具體參看課文說明部分。
韓麥爾在最後一堂課上奇特的穿戴；韓麥爾先生對阿爾薩斯人的批評；韓麥爾先生把「法蘭西」「阿爾薩斯」寫在字帖上，掛在課桌的鐵桿上……這一切古怪的舉動，都流露著他對祖國語言的留戀，對祖國的熱愛。特別是教堂鐘聲敲響後，韓麥爾先生的動作、表情、語言。他聽到教堂的鐘聲，意味著這最後一課的結束，他將離開40年來他苦心經營的學校和他熟悉的孩子、村民。
他懷著留戀、遺憾和痛恨侵略者的複雜心情，把這節課推向了高潮——使出全身的力量在黑板上寫出了「法蘭西萬歲!」這幾個字凝結了他的愛國深情，表達了法國人民必勝的信念。這也是法國人民的心聲。
第二題：
設計此題的目的在於讓學生通過理解關鍵的句子帶動對全文的理解。
1．這是****中最容易激化的方面。侵略者企圖對占領區的人民實行精神上的統治，實現民族的同化，從而消滅法蘭西民族。
2．「監獄大門」比喻普魯士的統治。「鑰匙」比喻亡國奴實現解放，通向自由的方法與途徑。因為被侵略者喪失了自由，猶如關進了監獄；但是，只要記住本民族語言，不忘本民族文化，就可以把人民組織起來反抗侵略者。
這裡，法語就像一根團結敵佔區人民的紐帶，激發了學生的愛國情感。
3．這段話韓麥爾先生用十分形象、貼切的語言讚美了法國語言及學好法語和擺脫奴役的關係，包含著他對祖國語言深切的愛。
第三題：
內容上的相同點：都反映了淪陷區的人民對侵略者的仇恨和對祖國的熱愛之情。
內容上的不同點：都德的《最後一課》寫的是發生在法國乙個小學校的故事，鄭振鐸的《最後一課》寫的是發生在中國乙個大學的故事。
寫法上的相同點：都通過刻畫人物來表現主題。
寫法上的不同點：都德的《最後一課》是通過乙個孩子的所見所聞所感來故事情節，較多地運用了心理活動的描寫刻畫人物；鄭振鐸的《最後一課》則是以一位教師的視角反映日寇侵略中國後，中國的知識分子的愛國之情。
愛蓮說的練習題，關於愛蓮說的習題及答案
1 全文的中心句是 2 公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其他花的人多，用 愛蓮說 中的話來說，就是 對世俗生活厭棄的句子是 3 描寫蓮美好形象的句子是 4 牡丹之愛，宜乎眾矣 一句照應了上文的 結尾這一句感嘆表達了作者 思想感情。答案 1 全文的中心句是 蓮，花之君之者也 2 公園花展，觀賞牡丹的人總...
反函式練習題，關於反函式的題目
令c b 1 3 則方程b b 1 3 3 轉化為c c 3 3 又a a 3 3 可知a,c均為方程。x x 3 3的根。又函式y x x 3是單調遞增函式。所以方程x x 3 3只有乙個實根。因此a c b 1 3 即 a 3 b 所以a b a a 3 3 解 上樓的同學方法正確，不過這類題最...
初一課外文言文練習題答案及原文翻譯是什麼
一 閱讀下面一段文言文,完成1至3題 12分 先公 指歐陽修 四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻 與蘆葦相似的草本植物 畫地，教以書字。多誦古人篇章。使學為詩。及其稍長，而家無書讀，就閭里 街坊 士人家借而讀之，或因而抄錄。抄錄未畢，已能誦其書，以至晝夜忘寢食，只讀書是務。自幼所作詩賦文字，下筆已如 1...