1樓：額頭的
三個特徵：1.無聊 2.很無聊 3.非常無聊
2樓：匿名使用者
互補性 非正式性 過渡性 多樣性
3樓：匿名使用者
過渡性 非正式性 多樣性 還有乙個忘記了
4樓：江南遊者
學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性和互補性
學生文化的基本特徵
5樓：隊長傳過來啊
1、學生文化的生成性
學生文化是一種在吸收**文化過程中不斷生成和發展的動態的生活方式，學生文化體現了學生不斷濡化和涵化的歷程。
它不斷受到學生自身及其同輩群體、學校教育、家長和社會等方面的影響，不斷吸收著**世界的內容，在接受和排斥主流文化的各種要求中發展著。
2、學生文化的調適性
學生文化是從童年文化向**文化演變的產物，但又由於學生發展的未來文化並不是現在**文化的複製品，因此學生文化又成了社會理想和社會現實之間的衝突點，需要不斷的調整和適應。
由於受年齡、經歷和思想認識等因素的限制，學生文化中帶有濃重的兒童世界的理想化觀念和生活方式，其間大多是與社會現實相衝突或相矛盾的。
3、學生文化的過渡性
學生文化是一種介於兒童世界和**世界之間的文化現象，是學生群體從兒童邁向成年的一種過渡性、階段性的產物。
它一方面由於學生受著教師的引導及家長等方面的深刻影響，其各種習慣、傳統、規範等在一定程度上反映和認同著**的價值觀念，與教師文化、學校傳統之間產生著密切的互動作用。
另一方面，學生文化在根本上還只是代表著學生特定發展階段中正在成長的價值與規範，既與**價值觀和行為方式相異，又有著追求新時代的自主獨立性，對整個學校和班級的風貌產生著影響。
4、學生文化的時代性
由於學生文化部分代表著新時代的文化要求，帶有社會、時代和地域色彩，也強烈地反映出社會未來發展大方向的趨求，並最終要在實踐和融入社會先進的主流文化中得到指引和壯大。
而主流文化之所以能夠以強盛的生命力不斷向前發展，也是與亞文化的補充和推動有密切關係的。
5、學生文化的社會感
學生文化中蘊涵著年輕一代強烈的社會責任感。很多時候，學生並沒有忘記自己是乙個社會人，他們對社會和生活有強烈的關注，從社會大環境中獲得的知識和認識，甚至要多於學校教育所給予的。他們能夠及時根據社會發展要求和個人興趣對自己的未來加以定位，並密切關注社會生活。
6、學生文化的主題發展性
學生文化的主題會隨活動和時代變化而變化。不同年齡階段的學生、同一年齡階段的不同學生群、不同地域和學校的學生、不同時代和國家的學生，其文化有許多共同之處，也有一定差別。
學生文化問題體現了各國的情況，乙個社會的政治、經濟、文化傳統和教育水平不同，形成和體現出的學生文化也各有特色。
7、學生文化的情境性差異
無論是形式還是內容上學生文化都會隨時代的變化而差別，例如偶像崇拜現象。偶像崇拜是學生文化的重要內容，但不同時期和不同政治背景下，學生對偶像的認同與選擇有明顯差異。學生的這種選擇，實際上也是對於社會中具有某種代表性或一定典型意義的價值取向的認同與選擇。
校園文化的特徵？
6樓：高小清清
校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。
健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、永續性和選擇性，對於提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。
校園文化建設的終極目標就在於建立一種氛圍，以陶冶學生的情操，構築健康的人格，全面提高學生素質。
7樓：百度使用者
校園文化的特徵 第一，互動性。校園文化是學校教師與學生共同創造的。這裡教師的作用，學校領導的作用，即教師的教師作用是關鍵。
領導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生員工的影響不可低估，對校園文化建設的作用是巨大的。 第二，滲透性。校園文化，象和熙的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。
第三，傳承性。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。似乎有一種遺傳因子。
任何一種校園文化，一經形成之後，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益。然而其精神實質卻是永續的，永生的。
麻煩採納，謝謝!
班級文化的特點有哪些
8樓：匿名使用者
小孩子渴望生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。多彩的班級特色文化避免了對學生人格塑造單一化的傾向，使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內容和形式，並在活動中看到自己的價值，從而激發他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立乙個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態度。他們參與班級特色文化建設的過程經歷、體驗感悟，將在生命發展的歷程中留下鮮明的痕跡。
為了建設適應新課改的班級文化，確立學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設目標的制定，參與班級文化環境的策劃，參與班級文化建設的管理，參與班級文化建設的評價。逐步形成鮮明的班級文化特色，形式多樣，活動豐富，有的班級有多個特色活動。從每個學生個體來看，學生自主選擇，有較多的課餘時間用來參與自己的特長活動，有濃厚的活動興趣，並處於較好的發展狀態。
校園文化都包括什麼
9樓：匿名使用者
校園文化它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關係、集體**、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規範的行為準則。
由於學校是教育人、培養人的社群，因而校園文化一般取其精神文化之含義。即學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規範和規章制度在內的精神總和。
擴充套件資料
校園文化的作用：
1、首先它能促進師生、員工科學文化素質和思想道德素質的不斷提公升。素質的提公升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動是提公升素質的重要渠道。
2、其次是塑造良好的道德情操。學生自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、登山、游泳對訓練體能、增強體質的好處自不待言，其中對培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。
3、它可以通過各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論**，學術報告，營造一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。
10樓：穆子澈想我
校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關係、集體**、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規範的行為準則。
健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。校園文化是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。由於學校是教育人、培養人的社群，因而校園文化一般取其精神文化之含義。
即學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規範和規章制度在內的精神總和。校園文化對於提高師生員工的凝聚力，培養良好的校風，培育「四有」新人都具有重要的意義。
1、校園文化建設宗旨
校園文化建設的宗旨，一句話就是有助於培養德才兼備的人才即體魄健全，身心健康的社會主義建設者。 學校是培養人才的園地，在這裡我們的一切教學工作，一切科研工作，一切師生參與的活動，都應以學生的健康成長，成為有用人才為中心。就此而言，可以說學校的一切都是為了學生。
2、校園文化建設任務
校園文化建設的任務，就是貫徹黨的教育方針，培養社會主義建設者。
在這裡，首要的是培養學生成為良好的「四有」公民，即有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
11樓：鈔雲霞折儂
寄宿制高中的建設往往是校園開闊，裝置一流，在校園建設上有很大發展空間。營造高雅的校園文化，充分發揮環境育人功能，為學生的健康成長營造一種無時不有、無處不在教育氛圍，這是素質教育對我們的要求。在校園文化建設過程中，我們遵循三個基本原則。
面臨21世紀，開創與發展富有強烈時代感的校園文化，要「面向世界、面向未來、面向現代化」，要追求卓越，體現出時代特徵。今天的學校，我們要給學生最新的教育。
學校應營造各種校園文化形式：物質的或精神的，顯性的或隱性的。雕塑、文化設施、綠地，鮮花、廣場的設計、報欄和櫥窗等布置無不體現時代特徵和學校特色。
學校環境的淨化、美化、綠化、校風校貌，「寢室文化」、「食堂文化」。豐富多彩的校園文化活動，如藝術節、美術展以及學校向社群文化延伸等無不顯示出學校「探索、追求、創新」個性。
校園文化是學校隱性的課程，對學生成長大到理想道德，個性品德，小到行為習慣，言談舉止都有潛移默化的影響，學校精以思考，精心設計以景育人，是學校教育不可缺少的重要內容。
12樓：匿名使用者
①精神文化（核心）
②組織制度文化（組織的層次和形態，規章制度，角色規範）
③物質文化（校園環境，教育場所，裝置設施）
13樓：匿名使用者
校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物
00 化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關係、集體**。心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規範的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。
14樓：大難不死de男孩
校園文化
是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特徵的一種群體文化，它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及有所規範的學生特有的思維特徵、行為特徵和方式；學生課餘生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。
15樓：卯綺甕菊華
純，真，友，關愛，相扶成長，青蔥歲月
16樓：匿名使用者
還包括「武術」「象棋」等
設計文化具有的基本特徵有哪些？
17樓：匿名使用者
潘魯生：各位剛剛參加完在泰山舉辦的「民間文化青年論壇」第三屆學術會議，大家提出了很有建樹的學術觀點，其實民間文化與當代的設計有著密切的關係，因為都是在研究和反映在文化環境下的生活方式。請葉濤介紹一下這次青年論壇的有關資訊，或許對設計藝術界的同仁有所借鑑與幫助。
葉 濤：這次參加會議的有四十人左右，很多高校也都加入了。主要的高校有北京大學、北京師範大學、山東大學、中山大學、西南師範大學、台灣輔仁大學，清華大學、中國社會科學院也加入本次論壇。
會議就與會人員提交的**及與**相關的問題了討論，如劉宗迪先生的《伏羲女媧兄妹婚故事的源流》、《大話《山海經》、車錫倫先生的《東嶽泰山女神——泰山老奶奶》等，同時就與泰山文化有關的其他問題也進行了**。
潘魯生：我想會議的討論一定非常精彩。今天到訪的各位都是民間文化研究方面的專家，這次能到山東工藝美術學院指導工作我們感到十分榮幸。
很難得有這樣的機會，希望各位專家對於我們學校的發展和我們的學科建設提些意見和建議。山東工藝美術學院是目前全國唯一一所工藝美術院校。在學科設定上，我們的思路還是比較明確的，省級重點學科是設計藝術學、藝術學，定位在國家級的人文社會科學重點學科，我們選擇了民藝學，這是因為無論是文學還是藝術學都沒有把「民藝學」列入二級或**學科，但從現實學科布局來講又需要，經過近20年的努力我們有信心把這一塊做好，有關民藝學的資料、實物、文獻都很多，但更多的是從民俗學這個角度來做，側重民間工藝的很少。
從目前的情況來看，需要我們把民族精髓的東西，包括設計方法、設計觀念挖掘出來，完善這個學科。由中國古老的生活方式所積澱下來的種種設計觀念是很值得研究的，特別是如何結合當下的設計，體現本土特色和民族的設計語彙。我們想把這個領域作為今後的重點研究方向，在這方面請各位專家給我們提些建議，肯定會對我們今後的學科建設有很大的幫助。
****dol**.***
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