1樓：小鈴鐺
（一）早期有關遷移機制的觀點
1．形式訓練說
教育心理學中，學習遷移的機制有哪些
2樓：匿名使用者
（一）早期有關遷移機制的觀點
1．形式訓練說
形式訓練說以官能心理學為基礎
，認為心理固有的官能只有通過訓練才能得以發展，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。
2．相同要素說
（1）主要內容
相同要素即相同的刺激與反應聯結，刺激相似而且反應也相似時，兩情境的遷移才能發生，相同聯結越多，遷移越大。
結合案例，從教育心理學的角度論述怎樣有效促進學習遷移
3樓：樂觀的航大爺
學習遷移是促進學生心理發展的關鍵：是知識、技能與道德規範向能力與品德轉化的關鍵。促進學習更好的遷移可從以下幾方面考慮：
(1)合理確立教學目標。由於任何學習都是在原有學習基礎上的連續、分步構建的過程，而最終形成的心理結構也是具有一定層次關係的網路結構，因此，某一單元或某一堂課的教學目標的確立必須從所要構建的心理結構的整體出發來考慮。同時，教學目標的表述應明確而具體，不能含糊籠統，應讓學生能夠確切把握其涵義，以發揮它對學習材料的溝通作用。
(2)精選教學材料根據學習遷移規律的要求，應把各門學科中具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的主要內容。教材內容要隨科學的發展而不斷變化更新。使之符合科學發展的水平。
(3)合理編排教學內容教材如果編排得好，遷移的作用就能得到充分的發揮；如果編排得不合理，則遷移的效果就小。
(4)有效設計教學程式有了編排合理的教材，要想在教學過程中發揮遷移的作用，就要求有效設計教學程式。在此基礎上，再遵循從一般到個別、從整體到部分「不斷分化」的原則組織下位結構知識的教學。同時，應加強概念、原理、課題乃至章節之間的橫向聯絡，以達到「綜合貫通」的目的。
（5)教學生學會學習，即掌握學習的方法。為了促進學習的遷移，教師必須重視對學習方法的指導，把認知策略作為一項重要的教學內容，並掌握認知策略教學的有效方法，使策略教學達到持久遷移的目的。
在教育心理學中，遷移與皮亞傑的同化有何異同？
4樓：匿名使用者
根據你的問題，我綜合了遷移、同化的概念、種類、性質等相關理論，基本解釋如下：
1、遷移
遷移(transfer)是學習的一種普遍現象。根據遷移的作用，幾乎所有的習得經驗都可以以各種複雜的方式相互聯絡起來。個體習得經驗後，在適當的條件下可以應用所習得的經驗來解決某種問題；新習得的經驗有時可以改變原有的經驗結構；不同的經驗之間重新組合，可以形成新的經驗結構。
學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，其實質是經驗的整合。學習遷移現象是多種多樣的，不同的研究者從不同的角度對遷移進行分類，強調遷移的不同方面。學習遷移根據遷移的內在心理機制，把遷移分為同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移。
2、同化
同化（英文：assimilation），或同化政策在社會學上是指個人或團體，被融入非原本，但具社會支配地位的民族傳統文化的過程。
皮亞傑理論中認知發展的三個基本過程--同化、順應、平衡。當外部刺激作用於圖式時，圖式總是從已有水平出發來理解新的知識和經驗，圖式對輸入的刺激加以選擇和改造，以使刺激能夠被納入現有的圖式中去，這個過程稱作同化。
3、遷移與同化的異同
相同點：都是指一種新的資訊或者經驗對舊的資訊或者經驗產生了影響作用。
不同點：
（1）遷移不僅發生於同一型別的學習或經驗內部，而且也存在於不同型別的學習與經驗之間；同化往往只發生在同一型別的圖式變化上面。比如，詞彙知識的學習將促進閱讀技能的形成，這是一種遷移，但屬於不同技能的遷移；「披薩餅」與「食物」的圖式同化，都是同一型別的圖式。
（2）遷移可以分為同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移，同化只是遷移的其中一種型別而已，遷移的概念範圍更廣。
如果滿意，請採納，有疑問可以追問。
5樓：阿笨
相同點：都是指一種新的資訊或者經驗對舊的資訊或者經驗產生了影響作用。
不同點：
（1）遷移不僅發生於同一型別的學習或經驗內部，而且也存在於不同型別的學習與經驗之間；同化往往只發生在同一型別的圖式變化上面。比如，詞彙知識的學習將促進閱讀技能的形成，這是一種遷移，但屬於不同技能的遷移；「披薩餅」與「食物」的圖式同化，都是同一型別的圖式。
（2）遷移可以分為同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移，同化只是遷移的其中一種型別而已，遷移的概念範圍更廣。
遷移在心理學上也稱學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。遷移不僅存在於某種經驗內部，而且也存在於不同的經驗之間。比如，數學學習中審題技能的掌握可能會促進物理、化學等其他學科審題技能的應用；語言學習中豐富的詞彙知識的掌握將促進閱讀技能的提高，而閱讀技能的提高又可以促進更多的詞彙知識的獲得。
知識與技能之間相互遷移。
同化是皮亞傑從生物學移植到心理學和認識論中的概念，同化是指對所獲得的資訊進行轉換，以使它符合現有的認知方式，儘管這種轉換可能會使資訊受到一定程度的扭曲。
教育心理學研究學習遷移有什麼意義
6樓：小鈴鐺
1、實踐意義：指導教學、提高教學質量，「為遷移而教學」培養能力、發展智力；
2、理論意義：了解學習規律，了解學習與發展的關係。
教育心理學方面的學習，教育心理學學習理論有哪些？
學習理論有 一 行為主義學習理論 1 經典條件作用理論 2 桑代克的聯結學習理論 3 斯金納的操作性條件作用理論 4 班杜拉的觀察學習理論。二 認知學習理論 1 完形頓悟學習理論 2 托兒曼的符號學習理論 3 布魯納的認知結構學習理 4 論奧蘇貝爾的有意義接受學習理論 5 加涅的資訊加工學習理論。三...
論述教育心理學的發展概況,論述教育心理學的發展概況4000字
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習 教育干預的效果 教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程 改良教學方法 推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。教育心理學 和 學校心理學 這兩個名詞經常交替使...
教育心理學的主要研究內容，教育心理學的研究內容是什麼？
教育心理學的研究物件 教育心理學是研究學校教育情境中，學與教及其互動過程中產生的心理現象及其心理規律的科學 1 學與教的要素 學生 教師 教學內容 教學 教學環境 2 學習與教學的過程 學習過程，教學過程，評價 反思過程 根據學科的研究物件 性質以及近年來教育心理學的發展，教育心理學的研究內容主要包...