1樓：買多吧
心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。「教育心理學」和「學校心理學」這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。
教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）。
通過與其他學科的關係，對理解教育心理學也有一定的幫助。首先，教育心理學是以心理學為基礎，兩門學科之間的關係就像醫學與生物學、或工程學與物理學之間的關係。
從教育心理學又可以發展出研究教育問題的眾多特殊領域，包括教學設計、教育技術學、課程發展、組織學習（***anizational learning）、特殊教育和課堂管理。教育心理學從認知科學及學習科學中得到養分，也回饋到這些學科之內。在大學裡，教育心理學專業通常設於教育系內，原因可能是在心理學導論教材中常缺少教育心理學的內容。
2樓：匿名使用者
acd教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關係等。
教育心理學的主要內容概括為以下七個方面：
（一）教育心理學概述
（二）教育心理學的基本理論
（三）學習心理
（四）教學心理
（五）教學評價
（六）教師心理
（七）學校管理心理
3樓：黃百知
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
「教育心理學」和「學校心理學」這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）。 通過與其他學科的關係，對理解教育心理學也有一定的幫助。
首先，教育心理學是以心理學為基礎，兩門學科之間的關係就像醫學與生物學、或工程學與物理學之間的關係。然後，從教育心理學又可以發展出研究教育問題的眾多特殊領域，包括教學設計、教育技術學、課程發展、組織學習（***anizational learning）、特殊教育和課堂管理。教育心理學從認知科學及學習科學中得到養分，也回饋到這些學科之內。
在大學裡，教育心理學專業通常設於教育系內，原因可能是在心理學導論教材中常缺少教育心理學的內容[1]。 在我國，教育心理學是講授給將要從事或已經從事教育工作的人的一門理論知識，並指導教師的實踐。教育心理學者除了到學校做實驗外，並不介入學校的心理輔導、諮詢、評估和矯正學生的實際活動中。
總之，教育心理學具有抽象性、理論性的特點，是以研究課題為核心的。
4樓：沂蒙大青山
教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關係等。 答案應該是abcd
教育心理學研究的核心內容是什麼？ 5
5樓：暴走少女
學習過程是教育心理學研究的核心內容。
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。
教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
教育心理學是一門交叉性特點鮮明的學科，其交叉性的特點主要表現在：心理科學與教育科學的交叉；基礎科學與應用科學的交叉；自然科學與人文科學的交叉。
教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、激發學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇到的各項困難和挑戰。
具體研究範疇是圍繞學與教相互作用過程而的。學與教相互作用過程是乙個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學**和教學環境等五要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。
6樓：嶗山棋盤石
核心內容是學生的學習問題。圍繞這個中心有三點：學習的理論、學習的內容、學習的動機與策略
7樓：匿名使用者
以身做責，為人師表+正確引導+因才施教
8樓：文氏自然人
教育心理學是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關係等。
教育心理學的研究物件是什麼？
9樓：yzwb我愛我家
教育心理學是研究學校情境中教與學的基本心理規律的科學。它是應用心理學的一種，是心理學和教育學的交叉學科。教育心理學有自己獨特的研究課題，即如何學、如何教，以及學與教之間的相互作用。
具體而言，教育心理學旨在理解學生的學習心理，如學習的實質、動機、過程與條件等以及根據這些理解創設有效的教學情景，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。
① 以教育學的體系為依據，研究培養德、智、體全面發展的人的教育方法。
②認為教育心理學必須研究人的心理結構，並根據教育過程中心理活動的規律來確定它的理論體系，**家庭教育、學校教育、社會教育乃至終身教育過程中的心理現象。
③認為沒有必要把教育心理學從普通心理學中區分出來，完全可以應用心理學的理論知識於教育工作，**在教育實踐中的心理學原理，說明加速人的培養的途徑。
④認為教育心理學主要任務是研究課堂學習的性質、條件、效果和評價問題，應當著重研究學習理論，尤其是學生接受知識和技能的學習理論。至於兒童心理發展、**心理、心理衛生、個性等，除非與教育和教學直接有關者外，不應歸入教育心理學，而應當歸入普通心理學或社會心理學的研究中去。
⑤認為教育心理學應著重研究在教育和教學影響下出現的各種心理現象及其發展的規律，並結合實際建立自己的理論體系，直接促進教育和教學的改革，提高質量，以最好的效果達到學生最理想的發展水平。
綜合上述意見，教育心理學雖與普通心理學的基本理論有密切關係，但是它主要是研究在教育和教學條件下，學生的心理現象和心理發展的規律，因此具有自己的特點。教育心理學與教育學的關係也十分密切。因為教育工作是一項複雜而又細緻的培養人的工作，要切實有效而又迅速地實現教育目的，使學生在德、智、體幾方面都得到發展,成為符合社會要求的人,還需要借助於教育心理學的指導，以深入發現和掌握學生的生理、心理的變化和發展的規律；並為明確某一教育階段的培養目標，選取教育內容和方法，提供心理學的依據。
所以，教育心理學既不是簡單地應用普通心理學的知識解釋或說明教育和教學的現象，也不是把教育和教學過程當作心理活動的一般過程，而是要揭示在教育和教學的影響下，學生的外部資訊與內部資訊的交換過程和互動作用中所引起的機能系統的變化與控制的規律。教育心理學研究的物件，是在教育和教學影響下學生的心理活動及其發展規律。如學生掌握知識技能、道德規範及其個性形成等心理規律。
學生本身的體質和心理發展的關係,以及學生和教師、學生與學生之間相互影響的心理因素，也是教育心理學研究的物件。
10樓：說太多不如沉黙
主要研究物件是：教育教學情境中師生教與學
相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。
研究主體是：學生。
研究內容：
教育心理學的具體研究範疇是圍繞學與教相互作用過程而的。學與教相互作用過程是乙個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學**和教學環境等五要素；由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。
研究任務：
教育心理學是一門交叉學科。因此，教育心理學具有雙重任務，它既有教育學的性質任務，又會有心理學的性質任務。首先，研究、揭示教育系統中學生學習的性質、特點及型別以及各種學習的過程及條件；從而使心理學科在教育領域中得以向縱深發展。
其次，研究如何運用學生的學習及其規律，去設計教育、改革教育體制、優化教育系統，以提高教育效能、加速人才培養的心理學原則。
11樓：滄海浩波
教育心理學的研究物件是學校學與教情境中人的心理現象。
包括學校情境（學習情境）中學與教的基本心理規律：包括三大方面了，學習心理或學生心理（如上課學生愛做小動作，不專心聽講了，學習動機）、教學心理或教師心理（教師的期望對學生的影響，教師的進修與學習心理，如何做受學生愛戴的老師等）、學習與教學之間相互作用的心理現象（小學生上課愛做小動作，目的多是為了引起老師和同學的注意，即使是老師的批判，所以老師應該採用消退技術，不予理睬視而不見來減少學生不良行為）。總之，就是學習過程中，所產生的心理現象都是教育心理學的研究物件。
12樓：匿名使用者
只要是針對上學的適齡兒童，中小學生
13樓：匿名使用者
教育心理學的研究物件是學校學與教情境中人的心理現象
14樓：匿名使用者
人在教育過程中的心理現象及其發展變化規律
15樓：暖暖vs冷暖自知
教育心理學的研究物件是學校教育情境中學生學習和教師教學的基本心理學規律。
16樓：紫金肥點豆
研究在一定社會文化背景下，學校教育情景中學生的學與教師的教的基本心理活動規律
教育心理學的研究物件是什麼？求答案
17樓：匿名使用者
教育心理學是研究人在教育過程中的心理現象及其發展變化規律的科學。
教育既包括學校教育，也包括家庭教育和社會教育。然而，乙個人系統的科學文化知識的獲得和道德品質的形成，主要是通過學校教育實現的。因此，通常所說的教育心理學主要是研究學生及教師在學校教育過程中的心理現象及其規律。
學校教育過程中的心理現象的規律主要是指學生如何學習和教師如何教學的基本心理學規律。
關於教育心理學的研究物件，有著各種各樣的看法。在這眾多的看法中，我們認為教育心理學研究的物件研究教育、教學情境中，教與學的基本心理規律的科學。也就是研究教育、教學情境中，師生教與學相互作用的心理過程，以及教與學過程中的心理活動的規律、特點和影響因素等。
確立這一物件的主要的依據是：
教育心理學的研究物件，必須反映這門學科的特殊性和它的實質。教育心理學也就是研究教育、教學過程中的心理現象，揭示教與學的基本心 理規律的科學。
同時，教育是乙個系統，一般認為它包括三個子系統，即經驗傳授系統、接受系統和經驗系統。這個系統的核心是教與學及其相互關係。教育心理學正是研究教與學過程中的心理現象。
教育心理學的主要研究內容，教育心理學的研究內容是什麼？
教育心理學的研究物件 教育心理學是研究學校教育情境中，學與教及其互動過程中產生的心理現象及其心理規律的科學 1 學與教的要素 學生 教師 教學內容 教學 教學環境 2 學習與教學的過程 學習過程，教學過程，評價 反思過程 根據學科的研究物件 性質以及近年來教育心理學的發展，教育心理學的研究內容主要包...
教育心理學和教育學書籍,教育心理學和教育學書籍推薦
心理學史 心bai理學史導論 上 下 du 華東師範大學出zhi版社,2004 dao這本由b.r.赫根漢所著的心理內學史詳細容考察了心理學的起源,對西方各種心理學思想及流派做了全面描述。在國內,著名心理學家車文博的專著 西方心理學史 浙江教育出版社,1998 可基本代表國內這方面研究的最新水平。張...
論述教育心理學的發展概況,論述教育心理學的發展概況4000字
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習 教育干預的效果 教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程 改良教學方法 推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。教育心理學 和 學校心理學 這兩個名詞經常交替使...