1樓：小活潑
首先，上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部消化;對於疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學請教。
其次，要認真完成老師布置的所有作業，做到一絲不苟。課堂作業當堂完成;課後作業和家庭作業也要按時獨立完成。
第三，要做好語文課的課前預。對於預習字詞，成語，要先查字典把它認會，弄懂意思;還要學會給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然後總結課文的中心思想;對於每篇課文的課後題，要先試著去做;對於課文和課後題不理解和不會做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請教。
第四，要利用星期天和節假日，繼續參加奧數、英語，多讀課外書，不斷豐富自己的知識。要擠出時間，多幹事。
總而言之，在新的學期裡我要更加努力，爭取每門功課都取得好成績，當乙個各方面都很出色的學生。
從哪些方面評價班主任工作
2樓：匿名使用者
簡單的說：應從班級常規管理，班級活動，班規班風，班級成績，班務記載，家訪工作，學生幹部培訓，心理諮詢，輔導差生等方面評價班主任工作。
3樓：紅茶
1.紀律方面
2.公升級率
3.成績(這個最重要)
4.學生的評價
班主任工作有哪些特點?
4樓：匿名使用者
班主任肩負著把全班學生教育好培養好的重任，不但應具有紮實的專業知識，較強的教學能力，而且應懂得教育規律、原則和方法，了解學生身心發展的規律和特點，才能卓有成效地教育學生。班主任面對的是幾十個正在成長中的、活生生的、有個性和主觀能動性的青少年兒童。他們處在長知識、長身體時期，也是世界觀形成的時期，他們的發展、成長需要老師的教育指導，這種教育、指導與其他的教育工作有所不同，有其固有特點。
(一)物件的共同性和特殊性 班主任的工作物件是全班學生，乙個班幾十個人，他們既有共同性也有特殊性，共同性在於他們有大致相同的文化知識水平，且基本上是同齡人，身體發育大致相同，處在同一心理發展階段，有著大致相同的心理特徵。這些共同點給班主任工作帶來了有利條件，教育中可有統一的目標，提出統一的要求，許多任務作也可統一進行。班集體容易形成，辦集體活動容易開展。
然而更有著特殊性。幾十個學生來自不同的家庭，有著不同的文化背景；生活環境各異，有著不同的生活經歷；還有著不同的性格特點，有活潑開朗的，有沉靜孤僻的，也有暴躁魯莽的；有著性別的差異，男生女生；有體力的差別，強的弱的；有表現的不同，一貫表現好的，初犯錯誤的和屢犯錯誤的；有身份的不同，班幹部、團員、普通同學。幾十個人幾十種情況，乙個人一部歷史。
不僅對不同的問題有著不同的看法，就是對同一事物也有著不同的反映。如全班同學都在聽老師的一次表揚，又興高采烈深受鼓舞的，有反映冷漠無動於衷的，還有嫉妒委屈產生反感的，有希望當眾表揚的，有不希望當眾表揚的，甚至有認為當眾表揚是給他難堪的。同樣對待老師的批評也有著不同的反映：
有虛心接受決心改正的，有幸災樂禍的，有感到委屈的，有無所謂的，有反感的，也有破罐子破摔的，有態度強硬不接受的，有口服心不服的，有與老師「對著幹」的，有表面接受記恨在心的，有怕老師告訴家長的，還有要找「告密者」施加報復的。不同型別的學生有著不同的觀點、不同的態度和不同的心態。這給班主任工作帶來了困難性和複雜性，也給班主任提出了更高的要求。
工作中既要根據學生的共性運用「劃一教育」、「類別教育」的方法，又要根據特殊性，發揮「個別教育」的重要作用。要求班主任必須切實的了解和研究全班每乙個學生的全面情況，掌握教育規律，運用教育機制，採取各種適合學生特點的教育手段和方法。
(二)要求的統一性和靈活性 班集體是班主任工作的著眼點，班主任的一切工作都是對全班學生而言的。因而在整體要求上是統一的。這種要求的統一，首先反映在培養目標上是統一的。
班主任根據國家提出的教育目的，對人才需要的規格，具體確定班級的長遠目標和近期目標。這些目標是對每乙個學生的要求，具有絕對的統一性。不管你來自什麼家庭，工人、農民、知識分子、幹部還是個體戶，也不管你屬何種個性特點，誰也不例外。
如班主任在培養德、智、體、美、勞全面發展的，有社會主義覺悟的有文化的勞動者的總目標的指導下，根據自己班上學生的知識、年齡、心理特徵具體提出某一階段某一年級或某一學期的目標要求都是統一的。 其次反映在學生執行各項規章制度、行為規範的要求上也是統一的。學校和班級制定的各種制度，各項規定——學習制度、生活制度、勞動制度等等，要求班上的每乙個成員都必須遵守，不管你是班幹部、團員還是普通學生誰也不能例外。
這種要求的統一，體現了集體的遺志，執行中帶有強制性。 然而在統一要求中又有一定的靈活性。如參加集體勞動，全班每乙個學生誰也不得例外，這種要求是統一的。
但又可根據學生的不同情況，男女差別，體力強弱進行分工，各自承擔力所能及的任務。對個別有病或殘疾學生，不宜參加勞動的，則應給予照顧。又如組織學生參加課外活動，人人都應該參加這是統一的要求。
至於參加什麼活動，繪畫、**、體育、科技…則完全可以按自己的興趣愛好去自由選擇。不能夠也不應帶有任何強制性。 要求統一性和靈活性的結合，就能使班集體出現既有統一意志，又有個人心情舒暢的局面，使學生在成長過程中，既能按國家對人才需要的規格來塑造自己，又能充分發展個人的個性才能。
(三)方法的創造性 育人是一項十分艱鉅而複雜的系統工程，塑造人的靈魂是最富有創造性的工作。它不僅需要班主任有一顆愛心，有滿腔的熱情，還需要班主任富有創造精神，進行創造性的勞動。班主任的工作物件是人．而且是幾十個朝氣蓬勃、天真活潑、思想活躍、情緒變化快、性格不穩定的青少年，他們的思想形形色色，他們的心緒千姿百態，做他們的工作，並收到良好的教育效果，必須發揮創造性。
根據他們的特點，因材施教。同時在教育過程中，還會碰到許多意想不到的問題，遇上一些偶發事件，如何去解決處理，既沒有一成不變的程式，也沒有現成的模式可仿效，即使別人成功的經驗，也因時間、環境、物件和教師自身的不同，而不能生搬硬套，而又待於班主任付出創造性的勞動。乙個優秀的班主任，從不簡單模仿別人現成的模式。
在工作中從思維方式到工作方法，從活動內容到活動形式，總能給人獨特、新穎的感覺，他不墨守陳規，不人云亦云，而敢於標新立異，隨機應變的處理班級問題，時時處處顯現出創造性的火花。
(四)形態的個體性 形態的個體性從教育中的「教者」和「受者」兩方面表現。首先從教者的角度來說，對學生的教育和培養雖是整個教師集體共同努力的結果，多種因素的影響的結果。社會環境、集體**、共同生活準則、校風班風、優良傳統都是有效的教育手段。
但是另一方面，每乙個班，每乙個學生，都是由班主任單獨來施教的，班主任的勞動基本上屬於個體勞動的形態。因而班主任的工作質量，主要決定於他自身的素質——他的思想品德修養，知識水平和工作才能。這正是我們對班主任個人素質有較高要求的原因。
現實中，同乙個班，在某一班主任手上，混亂不堪，而換到另乙個班主任手上，經過一段時間的工作，卻能「化腐朽為神奇」，實現喜人的轉變。它說明了班主任個人素質在班級工作中的決定作用，這正是個體性的體現。 再從受者來看，也是個體的。
儘管班主任對學生的教育很多是以集體的方式進行的，但每個同學接受的程度並非整齊劃一，有著明顯的差異，這種差異即個體性。學生在受教育的過程中，不僅是受動者．而且是能動者，他們在不同個體心理因素的影響下，所「受」的教育是不同的，有多有少，有深有淺。如對班主任的某一次集體談話，不同的學生反映不同，教育收效有大有小。
有的會感到老師講得對講得好．以後應該這樣去做；有的會感到不怎麼的；還有的會認為老師一天到晚就會教訓人，雖然道理隊，片不停。這就是個體性的表現。乙個優秀的班主任，就能根據這一特點，以情感這根紅線去連線他與每乙個學生的心靈，用情感的鑰匙去啟開學生的心扉，而收到良好的教育效果。
(五)行為的示範性 根據學生模仿強的特點，班主任工作具有示範性特點。班主任對學生的教育方式一是言傳，二是身教，更主要的是身教，用自己的行為為學生樹立榜樣，做出示範。即不僅要告訴學生為什麼要這樣做，應該怎麼做，而且要身體力行，示範給學生看。
班主任是學生最親近、最信賴的人，他的政治態度、思想品德、工作作風、生活習慣、待人接物、穿著打扮、乃至一言一行、一顰一笑，都會以「隨風潛入夜，潤物細無聲」的方式，對學生的成長起著潛移默化的作用。因而我們必須重視老師的示範，時時事事處處檢點自己的言行，給學生樹立榜樣，對此誇美紐斯曾明確指出，教師的急務是用自己的榜樣來誘導學生。烏申斯基認為，這種榜樣(指教師)對兒童心靈是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以代替的。
沒有教師給學生的個人的直接影響，深入到學生性格中的真正的教育是不可能的。為此，我們必須十分重視班主任自身的修養，做到「正人，先正已」，因為「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」所以必須以自己高尚的道德情操去陶冶和影響學生。
關於班主任工作方面的論著有哪些
5樓：深藍天空
萬瑋的《班主任復兵法制
》、李鎮西的《做最好的班主任》、魏書生的《班主任工作漫談》、王曉春的《今天怎樣做教師——點評100個教育案例（中學）》、張萬祥的《教師專業成長的途徑》 、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、孫蒲遠的《美麗的教育》等都是班主任必讀的好書
6樓：匿名使用者
張萬祥就是乙個真bai正的、以貌取du人的流氓**zhi冒牌老師!簡單粗暴地甄別dao學生!看到專學生長得矮小就說象日本屬人;看到學生頭髮長就說學生拜希特拉;看到學生很用功就諷刺學生是"秦檜".......
還說是經過民意調查學生的結論....問卷有但也是暗箱操作,和某些**者做法類似.他拿其他班級的學生當敵人,目的是給自己的兒子鋪路--他不是自己兒子班的班主任呀!
於是就在這裡還在他的書裡拿別人的孩子涮來涮去!!
班主任工作常規要求，班主任工作基本要求
班主任工作基本要求 班主任工作基本要求 班主任工作基本要求。班主任應了解班級整體情況，及時發現和解決問題。要求班主任必須每週到校三天，早自習應到崗不少於三次。班主任例會每月一次，班主任必須到會，將會議精神和工作安排落實到班級各項活動和工作中。因故不能出席請事先履行書面請假手續，並由教務處批准。重要活...
開學了。班主任要做哪些工作,開學初班主任要做哪些工作
新學期開始了，學生經過乙個假期的休息，身心都得到了放鬆。新學期剛開始，面對新的同學，新的班級，新的老師，新的知識，新的學習環境。許多學生一時很難適應。因此，作為一名班主任，開學初的管理工作顯得尢為重要，這一時期的工作做好了，今後的班級工作和教學工作就會非常輕鬆。一般來說，開學之初，班主任工作應該從以...
班主任工作的中心環節,班主任工作的中心環節是什麼
正確答案是a.我幫你查過了,能肯定.班主任工作的中心環節是組織和培養班集體 組織和培養班集體是班主任工作的中心環節,也是班主任工作的目的與結果,b是前提和基礎 c的意思是對一些壞學生多教育和培養。如果是班主任工作包括什麼的話 就是4個全選 班主任工作的中心環節?b。組織和培養班集體 就是這個,b是中...