簡述皮亞傑的心理發展觀
1樓：手機使用者
心理發展是乙個連續的整體，它包括感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，每一階段都有其產生的原因和特點。每一階段的發展是前一階段的自我中斷和後一階段的自我重建。在每一發展階段上，兒童都表現出了一些最基本的、典型的心理特點，如感知動作的產生、前運算階段的思維特點、具體運算階段的思維特點等。
每一階段的發展都是由低階到高階。
2樓：匿名使用者
根據皮亞傑的說法，心理學、智力和思想並非源於先天的成熟，也不是後天獲得的經驗，而是源於主體的行為。第二版，第50頁。
發展心理學：皮亞傑的相互作用理論的主要觀點是什麼？
3樓：檸檬心理
主要觀點：遺傳和環境因素對心理發展的影響必須通過個體內部心理結構的中介作用才能夠實現。
皮亞傑是兒童心理學、發生認識論的開創者，被譽為心理學史上除了弗洛伊德以外的一鋒雹旁位"巨人"，其提出的發生認識論不僅是日內瓦學派的理論基礎，也是歐洲機能主義的重大發展。它開闢了心理學研究的乙個新途徑，對當肆模代西方心理學的發展和教育改革具有重要影響。
皮亞傑的理論產生於20年代，到50年代已完全成熟，並風行於全世界。很多兒童心銀橡理學工作者對皮亞傑理論進行了研究，並對他的實驗進行了重複性的檢驗。據估計，僅僅關於「守恆」一項內容的重複，驗證實驗就達3000次以上。
這種情況就使得皮亞傑理論有了新的進展。
促使皮亞傑理論獲得新的進展的主要原因及其表現有三個，這三個均可成為新皮亞傑主義。
簡述皮亞傑的認知發展理論。
4樓：考試資料網
皮亞傑將從嬰兒到青春期的認識發展分為：
1)感知運動階餘猜段(0一2歲)，這一階段的兒童認知發展主要是感覺和動作的分化；
2)前運算階段(2—7歲)，這一階段的兒童認為外界的一切事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維，思維不具有可逆性；
3)具體運算階段(7—11歲)，這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理；
4)形式運算階段(11—15歲)，這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感掘毀碰知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式判談運算階段。
簡述皮亞傑的認知發展理論。
5樓：考試資料網
皮亞傑將從嬰兒到青春期的認識發展分為：
1)感知運動階段(0一2歲)，這一階段的兒童認知發展主要是感覺和動作的分化；
2)前運算階段(2—7歲)，這一階段的兒童認為外界的一切事物都是有生命的．所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心，認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維，思維不具有判談可逆性；
3)具體運算階段(7—11歲)，這一階段的兒童具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理；
4)形式運算階段(11—15歲)，這一餘猜階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的掘毀碰事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。
簡述皮亞傑的認知發展理論。
6樓：考試資料網
答案要點】瑞士心理學家皮亞傑將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動(0--2歲)、前運算(2--7歲)、具體運算(7～11歲)、形式運算(11～15歲)四個階段。(1)感知運動階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。(2)前運算階段兒童的各種感知運**式開始內化為表象或形象模式，他們認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具慧猛體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性。
3)具體運算階段兒童的認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理。這個階段的標誌是兒童已經獲得了長度、體積、重量和麵積的守恆。(4)形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，他們不儀能夠運用經驗一歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設一演繹推理的方式來前卜橋解決問題。
本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。他們不再刻板地恪守規則，反而常常弊空由於規則與事實的不符而違反規則。
兒童發展心理學的內容,兒童發展心理學的內容
本書涵蓋了兒童發展心理學研究的主要內容，包括兒童發展心理學的任務 意義，兒童心理發展的主要理論以及由受精卵開始到青年初期 高中生階段 各年齡階段心理發生發展規律的所有內容，特別介紹了個體發展過程中各階段可能出現的各種心理現象 心理問題以及如何做好預防的有效措施。本書適合作為師範類心理學 教育學專業基...
兒童發展心理學和學前兒童發展心理學有什麼區別嗎
當然不是啦 兒童發展心理學是0 18歲吧 大概 學前當然是6歲以前嘍 很明顯兒童發展心理學不止關注學前兒童 而且感覺說到學前兒童就是以學校學習階段進行劃分 前者比較系統後者針對性更強 學前兒童心理學與學前兒童發展心理學的區別,學前教育專業裡有什麼區別？學前心理學 研究從出生到入學前兒童 即0 6歲 ...
學前心理學關鍵期的含義,學前兒童發展心理學有什麼意義？
關鍵期指對特定技能或行為模式的發展最敏感的時期或者做準備的時期。個體發育過程中的某些行為在適當環境刺激下才會出現的時期。如果在這個時期缺少適當的環境刺激，這種行為便不會再產生。教育心理學中是誰提出學習的關鍵期理論 奧地利生態學家康羅德 洛倫茲。在對鳥類自然習性的觀察中，發現剛孵出的幼鳥，如小雞 小鵝...