1樓：柒兮
本書涵蓋了兒童發展心理學研究的主要內容，包括兒童發展心理學的任務、意義，兒童心理發展的主要理論以及由受精卵開始到青年初期（高中生階段）各年齡階段心理發生發展規律的所有內容，特別介紹了個體發展過程中各階段可能出現的各種心理現象、心理問題以及如何做好預防的有效措施。
本書適合作為師範類心理學、教育學專業基礎教材，也可供非師範類專業的學生、中小學生家長、教育工作者閱讀。
兒童發展心理學的研究內容
2樓：百度使用者
1、小學兒童教育心理學概述，主要涉及小學兒童教育心理學的研究物件、研究內容、原則和方法等。
2、小學兒童的身心發展，主要小學兒童身體發展的一般特點，小學兒童認知、情感和社會性發展的特點，及其影響因素。特別強調小學兒童的個體差異如認知差異、人格差異和性別差異等。
3、學習心理，主要涉及學習的涵義，在此基礎上了解小學生學習的特點和型別。進一步介紹主要學習理論的代表人物和基本觀點等。
4、知識的獲得與應用，主要涉及知識概述、知識的獲得、知識的遷移與應用等。
5、問題解決與創造，主要涉及問題解決的基本涵義、過程以及影響問題解決的因素等。
6、技能的形成，主要涉及技能概述、動作技能的形成、智力技能的形成等。
7、品德的形成和培養，主要涉及品德及其心理結構、學生良好品德的形成、學生良好品德的培養。
8、學習策略，主要涉及學習策略概述、常用的學習策略、學習策略的掌握等。
9、學習的動力機制，主要涉及學習動機概述、情緒與學習等。
10、教學設計的心理學問題，主要涉及教學設計、教學設計的型別、課堂教學評價等。
11、課堂學習管理，主要涉及課堂學習管理概述、創造良好的學習氛圍、維持課堂學習紀律等。
12、教師和學生的心理健康，主要涉及課堂學習管理的涵義、目標，在教學中的地位和作用，管理的基本原則以及影響課堂管理的因素等。
簡述學前兒童發展心理學研究的內容
3樓：天馬神行者
學前兒童心理學研究物件是從出生到進入小學之前(0～6歲)這段時期的兒童。學前兒童心理學，是研究人從出生到入學前心理發展規律的科學。廣義的學前期，指人從出生到進入小學之前(0～6歲)這段時期。
學前兒童心理學的研究物件，是在這個年齡範圍內的兒童心理的發展規律。學前兒童心理發展的一般規律： 1、學前兒童心理發展存在個體差異，但其過程都是從簡單、具體、被動、零亂，朝著較複雜、抽象、主動和成體系的方向發展，其發展趨勢和順序大致相同; 2、相同年齡兒童的心理，一般具有大致相似的特徵; 3、兒童心理發展的過程不是孤立進行的，而是受遺傳、教育、環境等各種因素影響，這些因素所起的作用是有規律的。
這一切說明，學前兒童心理的發展受客觀規律的制約，這些規律包括： ①制約學前兒童心理發展過程本身的規律； ②制約影響學前兒童心理發展的各種因素作用的規律。
兒童發展與教育心理學(第2版)試卷
4樓：匿名使用者
一、填空題
1.達爾文根據長期觀察自己孩子的心理發展的記錄而寫的 一書是兒童心理學早期專題研究成果之一，它對推動兒童心理的傳記法（或日記法）研究有重要影響。
2.科學的兒童心理學產生於 。
3.德國生理學家和實驗心理學家 是兒童心理學的真正創始人。
4. 是美國心理研究運動的創始人，享有「美國兒童心理學之父」的稱號。
5.心理學家桑代克在2023年出版的 標誌著教育心理學的誕生。
二、選擇題
1.（ ）的《兒童心理之研究》（1925）一書可以說是我國第一本兒童心理學專著。
a 黃翼 b 孫國華 c陸志偉 d陳鶴琴
2.通過書面形式，以嚴格設計的問題和**，由被調查者自行填寫、回答，從而收集資料和資料的方法叫（ ）。
a 問卷法 b 觀察法 c 個案法 d 書面調查法
3.在一特定時間同時觀測不同年齡的不同個體來**心理發展的規律和特點的研究方法稱為（ ）。
a縱向研究 b追蹤研究 c橫向研究 d橫斷研究
4.我國第乙份公開發表的兒童心理學和教育學的學術雜誌（ ）在2023年創刊。
a 《心理發展與教育》 b《兒童心理發展與教育》
c 《心理發展》 d 《發展心理學與教育學》
5.根據觀察的時間安排可以把觀察法分為（ ）。
a全面觀察 b集中觀察 c 重點觀察 d分散觀察
三、判斷題
1.兒童發展與教育心理學是兒童發展心理學與教育心理學相結合的產物。（ ）
2.普萊爾提出了個體心理發展的「復演說」。（ ）
3.美國的格塞爾把實驗法引入兒童心理學領域，進行了有名的兒童情緒條件反射實驗研究。（ ）
4.自然實驗的主要優點在於它的控制比較嚴格，所獲得的資料的可重複性高，資料比較可靠，結論經得起考驗。（ ）
5.以贊科夫為代表進行了「教育與發展」的實驗研究，使教育心理學與發展心理學日益相結合。 （ ）
四、思考題
1.兒童發展與教育心理學的研究物件與任務是什麼？
2.兒童發展與教育心理學常見的研究方法有哪些？
更詳盡內容請參考
《兒童發展心理學問題》的主要內容
5樓：張軒格
發展心理學是研究個體心理發展規律的學科。發展中的個體，無論處於發展的哪一階段之中，他們的心理發展既包括心理的各個過程及各個特徵，又分別有著主要的發展方面和主要的矛盾。
總體而言，人類個體的發育成熟大約為17、18歲。在發展心理學家眼裡，從出生到成熟被視為廣義的兒童期，對這一時期心理的發生發展規律及其特徵的研究，就構成了「兒童發展心理學」或「兒童心理學」的研究框架。
兒童發展心理學和學前兒童發展心理學有什麼區別嗎
當然不是啦 兒童發展心理學是0 18歲吧 大概 學前當然是6歲以前嘍 很明顯兒童發展心理學不止關注學前兒童 而且感覺說到學前兒童就是以學校學習階段進行劃分 前者比較系統後者針對性更強 學前兒童心理學與學前兒童發展心理學的區別,學前教育專業裡有什麼區別？學前心理學 研究從出生到入學前兒童 即0 6歲 ...
學前兒童發展心理學中的兒童動作發展的規律有哪些
1 從整體到區域性的規律 兒童最初的動作是全身性的 籠統的 瀰漫的，以後逐漸分化 區域性化 準確化和專門化。2 首尾規律 兒童動作的發展，先從上部動作開始，然後到下部動作。3 近遠規律 兒童動作的發展先從同步和去幹的動作開始，然後發展雙臂和腿部的動作，在後是手的精細動作。4 大小規律 動作可以分為粗...
學前心理學關鍵期的含義,學前兒童發展心理學有什麼意義？
關鍵期指對特定技能或行為模式的發展最敏感的時期或者做準備的時期。個體發育過程中的某些行為在適當環境刺激下才會出現的時期。如果在這個時期缺少適當的環境刺激，這種行為便不會再產生。教育心理學中是誰提出學習的關鍵期理論 奧地利生態學家康羅德 洛倫茲。在對鳥類自然習性的觀察中，發現剛孵出的幼鳥，如小雞 小鵝...