16.強調課程內容源於高於進而回歸學前兒童的生活這是
1樓：
摘要。一、目的性原則。
課程內容是實現課程目標的手段，內容必須圍繞目標來選擇。
第一，要有目標意識。
第二，同一目標由多種內容完成。
第三，同一內容指向多個目標。
第四，情感態度類目標要通過給予幼兒相應的經驗來達成。
二、適宜性原則。
一是適應需要，二是促進發展，概括來說，就是既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。就課程內容而言，在「最近發展區」的內容是適宜的。
要在基於幼兒的水平、著眼於其發展的前提下，確定課程內容。
三、生活化原則。
從幼兒的生活中尋找合目標的內容。但生活化的課程內容不能等同於生活本身，要注意課程內容基於生活而又高於生活的原則要求。
課程內容源於、高於和迴歸幼兒的生活。
四、興趣性原則。
在選擇內容的時候，要從幼兒感興趣的事物中尋找富含教育價值的內容。幼兒感興趣的且富含教育價值的內容，自然就是課程的內容。
五、基礎性原則。
最基本的素養、人類文化的普遍特徵具有基礎性。
基礎性原則還必須涵蓋課程內容的文化性。課程內容應反映和傳遞中國優秀的文化傳統。
16.強調課程內容源於高於進而回歸學前兒童的生活這是。
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一、目的性原則課程內容是實現課程目標的手段，內容必須圍繞目標來選擇。第一，要有目標意識。第二，同一目標由多種內容完成。
第三，同一內容指向多個目標。第四，情感態度類目標要通過給予幼兒相應的經驗來達成。二、適宜性原則一是適應局鬥需要，二是促進發展，概括來說，就是既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。
就課程內容而言，在「最近發展區」的內容是適宜的。要在基於幼兒的水平、著眼於其發展的前提下，確定課程內容。三、生活化原則從幼兒的生活中尋找合目標的內容。
但生活化的課程內容不能等同於生活本身，要注意課程內容基於生活而又高於生活的原則要求。課程內容源於、高於和迴歸幼兒的生活。四、興趣性原則在選擇內容的好輪時候，要從幼兒感興趣的事物中尋找富含教育價值的內容。
幼兒感興趣的且富含教育價值的內容，自然就是課程的內容。五、基礎性原則最基本的素養、人類文化的普遍特徵具有基礎性。基礎性原則還必須友臘信涵蓋課程內容的文化性。
課程內容應反映和傳遞中國優秀的文化傳統。
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小學兒童教育心理學：第十一章小學兒童的差異與教學
2樓：零點讀書
一）重點提示。
1．兒童的性別與兒童的學習和行為。
男女兒童性別心理差異主要反映在學習與行為差異兩個方面，而行為差異又包括課堂行為差異和社會行為差異。
2．因「性」施教的措施。
面對男女兒童的性別差異，作為教師必須克服一些偏見，並採取一些措施因「性」施教。
1）克服性別刻板印象；
性別刻板印象是指傳統的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特質和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。
2）正確期望與評價性別角色；
3）指導男女學生自我社會化；
4）優勢互補，因「性」施教。
3．兒童認知差異與學習。
1）智力差異與學習；
一般認為智力是學習成就的乙個可靠**指標。也就是說，智商越高的兒童，一般來講其學習成績也就越好，而且將來接受更高水平教育的可能性也就越大。從教學實踐來看學生學習成績的測量與其智力的測量兩者的相關程度很高。
2）認知結構差異與學習。
認知結構是指個體在學習某一學科或某一課題時，用於同化新知識的原有觀念及其組織。認知結構直接參與了和新知識的相互作用，它不僅決定新的學習能否產生，而且決定了它的保持和在新情境中的遷移。所以，認知結構是導致學習成功的最重要因素之一。
4．適應兒童認知差異的教學改革。
適應兒童認知差異的教學改革包括（1）教學組織形式的改革；（2）推行課程教材改革；（3）教學方式的改革；（4）教學技術的改進等等方面。
5．兒童社會背景差異與行為。
兒童的社會背景差異與兒童的行為，涉及到兩方面的問題：一是社會背景差異是影響兒童個體特徵的重要因素；二是社會背景差異藉助兒童的個體特徵在課堂上表現出來。
6．兒童社會背景差異與教師行為。
兒童社會背景差異是客觀存在的事實，對教師來說，關鍵在於如何依據這些差異，採取一些針對性措施，使兒童在各自原有的基礎上得到較大程度的發展。
1）指導兒童制定個人發展計劃；
2）創設情境，因材施教；
3）溝通與指導。
二）難點內容。
1．智力差異與學習。
2．認知結構差異與學習。
三）本章名詞。
性別刻板印象 認知結構。
論語第十二章
第十二章 論語 顏淵 經 顏淵問仁。子曰 克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？顏淵曰 請問其目。子曰 非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。顏淵曰 回雖不敏，請事斯語矣。論語 顏淵 譯 顏淵問什麼是 仁 孔子說 克制自己，遵循禮儀規範，這就是仁。一旦做到了克己復禮，天下人...
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