1樓：有趣數學100分
角的大小與什麼有關？你知道嗎？
2樓：灰
，也就是說，角是由乙個頂點加兩條邊組成的，角的兩邊可以無限延長，因此在角的兩邊叉開的角度一定的情況下，可以任意延長兩邊的長度而不會改變角的度數的大小。2、學生不清楚角的大小到底指的是什麼呢？一般來說，平面圖形的大小指的是面積的大小，而對於角的大小，學生也會錯誤的認為指的是角的面積，那麼角有沒有面積呢？
從角的定義來判斷，角不是一種封閉的平面圖形，因此它沒有面積。在很多時候，學生可能把「角」看作「三角形」來估量它的面積的大小，所以就固執的認為兩邊越長角就越大。認識了角之後，我們都會讓學生找一找生活中的角，這時學生會找到數學課本封面上有直角，也會找到課桌面上有直角，這兩個角都是直角，如果這時我們問學生哪個角大，學生可能會不假思索的回答：
當然是課桌面上的直角大。這時老師就可以讓學生把數學課本放到課桌角上，比一比，然後讓學生再想一想，都是90度的角，怎麼不一樣？3、學生有時存在錯誤的做法。
很多學生在找生活中的角的時候，都喜歡用手去摸一摸角，比如說數學課本封面上的角，我就發現有的學生用手掌反覆摸那個角兩條邊之間的部分，可能就是這種做法使學生錯誤的認為角是有面積，我認為這種做法不可取，我的做法是讓學生用手在實物上畫出這個角：從角的頂點分別畫出角的兩邊，指出這是乙個角。課堂雖是開放的，民主的，但也不能任由一些錯誤的做法存在。
，也就是說，角是由乙個頂點加兩條邊組成的，角的兩邊可以無限延長，因此在角的兩邊叉開的角度一定的情況下，可以任意延長兩邊的長度而不會改變角的度數的大小。2、學生不清楚角的大小到底指的是什麼呢？一般來說，平面圖形的大小指的是面積的大小，而對於角的大小，學生也會錯誤的認為指的是角的面積，那麼角有沒有面積呢？
從角的定義來判斷，角不是一種封閉的平面圖形，因此它沒有面積。在很多時候，學生可能把「角」看作「三角形」來估量它的面積的大小，所以就固執的認為兩邊越長角就越大。認識了角之後，我們都會讓學生找一找生活中的角，這時學生會找到數學課本封面上有直角，也會找到課桌面上有直角，這兩個角都是直角，如果這時我們問學生哪個角大，學生可能會不假思索的回答：
當然是課桌面上的直角大。這時老師就可以讓學生把數學課本放到課桌角上，比一比，然後讓學生再想一想，都是90度的角，怎麼不一樣？3、學生有時存在錯誤的做法。
很多學生在找生活中的角的時候，都喜歡用手去摸一摸角，比如說數學課本封面上的角，我就發現有的學生用手掌反覆摸那個角兩條邊之間的部分，可能就是這種做法使學生錯誤的認為角是有面積，我認為這種做法不可取，我的做法是讓學生用手在實物上畫出這個角：從角的頂點分別畫出角的兩邊，指出從這一邊走到另一邊(畫弧線)這是乙個角,學生就知道角的大小指**。
角的大小與什麼有關，與什麼無關？
3樓：貝斯和鼓最帥了
角的大小與角的兩條邊張開的程度有關，與邊的長短無關。角的大小決定於角的兩條邊張開的程度，張開的越大，角就越大，相反，張開的越小，角則越小。在動態定義中，取決於旋轉的方向與角度。
角可以分為銳角、直角、鈍角、平角、周角、負角、正角、優角、劣角、0角這10種。以度、分、秒為單位的角的度量制稱為角度制。此外，還有密位制、弧度制等。
4樓：冠和謝玉宸
與角的兩邊的長短無關，與角的兩邊所張的大小有關。
請採納，你的採納是我上進的動力！可以追問，一直到懂！!!
5樓：匿名使用者
角的大小與【角兩邊張開的大小】有關,與【邊的長短】無關。
當你豁然明了時，更期待你順手點選一下採納。
6樓：初仲野採文
角的大小與兩條射線的長度無關，與兩條射線所形成的夾角的大小有關
7樓：慎獨者愛學習
四年級數學上冊培優：易錯題練習，角的大小跟什麼無關，跟什麼有關
8樓：匿名使用者
角的大小與角的兩邊的開合大小有關，與邊的長短無關。
9樓：
角的大小與【角的開口大小】有關,與【邊長】無關。
10樓：洪涵淳
與角的度數有關，與邊長無關
11樓：酷跑一萬裡
角的大小與什麼有關？
12樓：我的憂傷是白隙
角的大小與兩邊張開的大小有關，與邊長的長短無關。
13樓：北漂_未來
角的開口有關,與【邊長】無關，開口決定大小，邊張毫不影響
14樓：冷峮印
角的大小與角度(邊與邊的開口大小)有關，與邊長無關。
角的大小與什麼有關，與什麼無關
15樓：暴走少女
角的大小與邊的長度無關，與張開的角度有關。
在幾何學中，角是由兩條有公共端點的射線組成的幾何物件。這兩條射線叫做角的邊，它們的公共端點叫做角的頂點。一般的角會假設在歐幾里得平面上，但在歐幾里得幾何中也可以定義角。
角在幾何學和三角學中有著廣泛的應用。
16樓：楊好巨蟹座
角的大小與【角的開口大小】有關,與【邊長】無關。
注：在幾何學中，角是由兩條有公共端點的射線組成的幾何物件。這兩條射線叫做角的邊，它們的公共端點叫做角的頂點。
一般的角會假設在歐幾里得平面上，但在歐幾里得幾何中也可以定義角。角在幾何學和三角學中有著廣泛的應用。
幾何之父歐幾里得曾定義角為在平面中兩條不平行的直線的相對斜度。普羅克魯斯認為角可能是一種特質、一種可量化的量、或是一種關係。歐德謨認為角是相對一直線的偏差，安提阿的卡布斯認為角是二條相交直線之間的空間。
歐幾里得認為角是一種關係，不過他對直角、銳角或鈍角的定義都是量化的的。
17樓：慎獨者愛學習
四年級數學上冊培優：易錯題練習，角的大小跟什麼無關，跟什麼有關
18樓：匿名使用者
角的大小與度數有關，與邊長無關
19樓：不忘初心的木子
我在這裡等你回來了，
角的大小和什麼有關？
20樓：有趣數學100分
角的大小與什麼有關？你知道嗎？
21樓：我是乙個麻瓜啊
角的大小與角的兩條邊張開的程度有關，與邊的長短無關。角的大小決定於角的兩條邊張開的程度，張開的越大，角就越大，相反，張開的越小，角則越小。
在動態定義中，取決於旋轉的方向與角度。角可以分為銳角、直角、鈍角、平角、周角、負角、正角、優角、劣角、0角這10種。以度、分、秒為單位的角的度量制稱為角度制。
此外，還有密位制、弧度制等。
22樓：獅子女孩的心思
角的大小與兩邊張口的大小有關。張口越大，角越大；張口越小，角越小。同時，角的大小和邊的長短無關。
你可以自己做實驗解決問題的，在紙上圍繞乙個點畫2條不同方向的 射線，再依次改變兩邊開口大小及改變兩邊的長短，看角度是否變化且那種條件下角度發生了變化。
23樓：匿名使用者
角的性質 角的大小，與什麼有關
解答：角的性質
角的大小，與角的兩邊張開的大小有關
與邊的長短無關
24樓：自由如風
角的大小與角的兩邊張開的大小有關，與邊的長短無關。
25樓：來自聖潭溝堅定的孔雀草
角的大小和角的兩邊叉開的有關長短無關
26樓：丹雅雋
角的大小與角的兩條邊張開的程度有關，而角的大小與邊的長短沒有關係。張開的越大，角就越大，相反，張開的越小，角則越小。在動態定義中，取決於旋轉的方向與角度。
角可以分為銳角、直角、鈍角、平角、周角、負角、正角、優角、劣角、0角這10種。部分角的種類如下：
1、銳角（acute angle）：大於0°，小於90°的角叫做銳角。
2、直角（right angle）：等於90°的角叫做直角。
3、鈍角（obtuse angle）：大於90°而小於180°的角叫做鈍角。
4、平角（straight angle）：等於180°的角叫做平角。
5、優角（major angle）：大於180°小於360°叫優角。
27樓：匿名使用者
角的大小和角的兩邊叉開的大小有關.
角的大小與兩邊張口的大小有關,張口越大,角越大;張口越小,角越小。和兩邊的長短無關。
28樓：酆衲
角的大小與度數有關，與邊無關。
29樓：燈下凝眉
角的大小與角的兩邊張開的大小有關，與邊的長短無關。
我是小學數學老師，如果幫助可以跟我聯絡。
30樓：陳麗軒
角的大小與角的兩邊張開的大小有關。
31樓：淡藍spade黑桃
角的大小和角的張口大小，也就是角的度數有關。
32樓：匿名使用者
角的大小與角的兩條邊張開的程度有關。
33樓：他說他
角的大小與兩條邊張開的大小有關，與兩條邊的長短無關。
34樓：宰鴻逸
體會好咯家裡g12的你哈
角的大小與什麼有關？與什麼無關?
35樓：匿名使用者
角的大小與角的兩條邊張開的程度有關，而角的大小與邊的長短沒有關係。張開的內越大，容
角就越大，相反，張開的越小，角則越小。在動態定義中，取決於旋轉的方向與角度。角可以分為銳角、直角、鈍角、平角、周角、負角、正角、優角、劣角、0角這10種。部分角的種類如下：
1、銳角（acute angle）：大於0°，小於90°的角叫做銳角。
2、直角（right angle）：等於90°的角叫做直角。
3、鈍角（obtuse angle）：大於90°而小於180°的角叫做鈍角。
4、平角（straight angle）：等於180°的角叫做平角。
5、優角（major angle）：大於180°小於360°叫優角。
角的性質：對稱性。角具有對稱性，對稱軸是角的角平分線所在的直線。
角的定理：角平分線上的點到角兩邊的距離相等。若角內部一點到角兩邊的距離相等，則該點在這個角的角平分線上。
角的性質：
1、過兩點只有一條直線
2、兩點之間線段最短
3、同角或等角的補角相等
4、同角或等角的餘角相等
5、過一點有且只有一條直線和已知直線垂直
36樓：項瀅渟令平
角的大小與夾這個角的兩邊張開的大小有關，與這兩條邊的長短無關。
37樓：明月無心春天
四年級數學上冊培優：易錯題練習，角的大小跟什麼無關，跟什麼有關
38樓：容哲聖丘納
角的大小與兩邊張口的大小有關,張口越大,角越大;張口越小,角越小。和兩邊的長短無關。
39樓：徭青寒鞠晴
角的大小和角的兩邊叉開的大小有關.
角的大小與兩邊張口的大小有關,張口越大,角越大;張口越小,角越小。和兩邊的長短無關。
40樓：磨棠澹臺博超
角有：鈍角，銳角，直角，平角，周角
角的大小與角的兩條邊張開的角度有關，與角的長度無關
41樓：爾綠柳隆巳
角的大小和角的兩邊的長短無關,只與角的兩邊的張開的角度的大小有關.
42樓：匿名使用者
角的大小與邊的（長短）無關，與角的（大小）有關。
43樓：樂正友安俟源
角的大小與張開的角度有關，與兩條邊長度無關
44樓：碧霞緣君明
角的大小與開口大小有關？與位置無關?
45樓：匿名使用者
想一想：角的大小與什麼有關，與什麼無關？
答：角的大小與分叉的大小有關，與兩條線的長短無關。
46樓：水瓶萬怡
與角兩邊張開的大小有關，與角兩邊的長短無關
47樓：匿名使用者
角的大小與分叉的大小有關，與兩條線的長短無關。
48樓：匿名使用者
角的大小與分叉的大小有關與我們無關
49樓：匿名使用者
角的大小與它的大小有關，與我們無關。
50樓：小程程
角的大小與什麼無關。
51樓：山水日月風雲盤
角的大小與邊的長短無關。
角的大小與什麼有關
52樓：有趣數學100分
角的大小與什麼有關？你知道嗎？
53樓：黎約踐踏
1、學生對「角」的概念沒有正確的理解。「從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角」，儘管這個定義是孩子們以後才學的，我還是在現在就告訴他們了。也就是說，角是由乙個頂點加兩條邊組成的，角的兩邊可以無限延長，因此在角的兩邊叉開的角度一定的情況下，可以任意延長兩邊的長度而不會改變角的度數的大小。
2、學生不清楚角的大小到底指的是什麼呢？一般來說，平面圖形的大小指的是面積的大小，而對於角的大小，學生也會錯誤的認為指的是角的面積，那麼角有沒有面積呢？從角的定義來判斷，角不是一種封閉的平面圖形，因此它沒有面積。
在很多時候，學生可能把「角」看作「三角形」來估量它的面積的大小，所以就固執的認為兩邊越長角就越大。認識了角之後，我們都會讓學生找一找生活中的角，這時學生會找到數學課本封面上有直角，也會找到課桌面上有直角，這兩個角都是直角，如果這時我們問學生哪個角大，學生可能會不假思索的回答：當然是課桌面上的直角大。
這時我讓學生把數學課本放到課桌角上，比一比，然後讓學生再想一想，怎麼不一樣？
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