1樓：帥哥哥的啦
（一）小學生的身體發展
身體的發展是兒童心理發展的物質基礎，小學生身體的健康發展為他們從事學校學習活動提供了保證，而腦及高階神經系統的發育更是他們心理發展的前提和重要的物質基礎。小學生身體發展在人的一生發展中處於乙個相對平穩的狀態。他們的身高平均每年增長4～5釐公尺，體重平均每年增長2～2．5千克。
同幼兒相比，骨骼更加堅固，但由於骨骼中所含的石灰質較少，比較容易變形、脫臼。小學生身體的肌肉組織雖有所發展，但不夠強壯，缺乏耐力，容易疲勞，不易長時間從事過於激烈的體育活動
（二）小學生的認知發展
小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展，觀察事物更加細緻有序。
小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。
小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。
小學生思維的基本特徵是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所佔的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
總之，在系統的學校教育影響下，小學生的認知水平得到了很大發展。
（三）小學生的社會性發展
兒童入學以後，社會關係發生了重要變化，與教師和同學在一起的時間越來越長，在與教師和同學的相處中，兒童學習與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關係及同伴關係對兒童的學校適應有重要影響。這種關係的質量既影響到兒童對學習的興趣，對班級、學校的歸屬感，也影響到學生情緒、情感的發展。
小學階段也是個體自我概念逐漸形成的乙個重要時期，兒童學業成敗、社會技能、來自教師及同伴的社會支援對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。
小學生的道德認識能力也逐漸發展起來，從只注意行為的後果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結果。由於認知能力的發展特別是觀點採擇能力的發展，兒童越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。
2樓：匿名使用者
中小學教師思考題
第一次作業
3樓：
小學生最重要的是對學習的興趣，對這個世界的求知慾和探索欲。另外就是性格、習慣的養成。
4樓：水很快樂
（一）心理發展具有一定的方
向性和順序性
心理發展總是指向一定的方向並遵循確定的先後順序，心理發展是按照從低階階段向高階階段的方向發展的，各階段的先後順序是固定的，不能超越階段等級，不能顛倒順序，更不能隨意前後錯亂
（二）心理發展具有不平衡性
心理發展的不平衡性主要是指人一生全程的心理發展並不是以相同的速率前進的，而是按不均衡的速率向前推進的。
（三）心理發展具有普遍性和差異性
人類心理發展規律具有普遍性，與此同時，個體心理發展在發展程序、內容、水平等方面又具有千差萬別的特殊性，各種特殊性統稱為心理發展的差異性。
（四）心理發展具有階段性和連續性
個體心理隨時間而不斷發展變化，呈現出發展的連續性程序。
（五）心理發展具有年齡特徵
發展心理學將人的一生全程劃分為數個不同的心理發展階段，每個階段的心理發展都有著與其它各年齡階段不同的典型特徵，這些最一般、最本質、最典型的心理特徵就是年齡特徵。
（六）心理發展是天性和教養共同作用的結果
心理學家認為小學生的主要發展任務是什麼,如何理解?
什麼是發展任務？根據埃里克森的觀點，成年中期的發展任務是什麼？
5樓：姬覓晴
發展任務主要指，在兒童的心理發展程序中，在每乙個階段，在其心理、社會、生理等因素影響下，發展出該階段所應該有的品質。
如埃里克·埃里克森在其心理社會發展理論中提出的，人的一生可以分為八個階段，每個階段都由一對衝突組成，並形成一種心理發展危機，而在每個階段中都有乙個發展的核心任務，兒童需要通過應對危機，完成該階段的發展任務。
成年中期是第七階段 （25-50歲）發展任務：獲得繁衍感，避免停滯感，獲得「關心」的品質
這是獲得創造力感，避免「自我專注」階段。這一階段有兩種發展的可能性，一種可能是向積極方面發展，個人除關懷家庭成員外，還會擴充套件到關心社會上其他人，關心下一代以至子孫後代的幸福。
他們在工作上勇於創造，追求事業的成功，而不僅是滿足個人需要；另一種可能性是向消極方面發展，即所謂「自我專注」，就是只顧自己以及自己家庭的幸福，而不顧他人的困難和痛苦，即使有創造，其目的也完全是為了自己的利益。
6樓：一灘新約
發展任務：
發展任務主要指，在兒童的心理發展程序中，在每乙個階段，在其心理、社會、生理等因素影響下，發展出該階段所應該有的品質。
成年中期的發展任務：
獲得繁衍感，避免停滯感，獲得「關心」的品質
這是獲得創造力感，避免「自我專注」階段。這一階段有兩種發展的可能性，一種可能是向積極方面發展，個人除關懷家庭成員外，還會擴充套件到關心社會上其他人，關心下一代以至子孫後代的幸福。他們在工作上勇於創造，追求事業的成功，而不僅是滿足個人需要。
擴充套件資料
埃里克森的心理社會發展理論是在特定的社會時代背景中產生的，受到了存在主義哲學和格式塔心理學的影響，更重要的是吸收和發展了經典精神分析和自我心理學思想。
他將人格發展劃分為八個階段：嬰兒期（0-1）、幼兒期（1-3）、兒童早期（3-6）、學齡期（7-11）、青少年期（12-18）、成年早期（18-25）、成年中期（25-50）、成年晚期（50至死亡）。
每個階段都有一對衝突組成，並形成一種心理發展危機，而在每個階段中都有乙個發展的核心任務，兒童需要通過應對危機，完成該階段的發展任務。
7樓：暖萱紫菱
發展任務是指在整合人格的八個發展階段中，每個階段都有乙個特定的發展任務在等待解決，每乙個階段又都在為下一階段作準備，以便去適應社會組織以「某種傳統方式「為他準備好了的社會任務。
根據埃里克森的觀點，在成年中期，每個人此時或多或少都會有些停滯。因此，使個體獲得創生，避免停滯是成年中期的主要任務。如果能成功地完成這一任務，就有助於中年人發展出與創生相關的優良品質，即關心的品質。
具有這一品質的人，能關心自己所從事的工作等，而且他們做到這一切完全是自覺自願的。
8樓：匿名使用者
埃里克森認為兒童人格的發展是乙個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬於兒童成長和接受教育的時期。每乙個階段都有乙個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的衝突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或衝突將導致個體形成積極的人格特徵，有助於發展健全的人格；否則，個體就會形成消極的人格特徵，導致人格向不健全的方向發展。
1．基本的信任感對基本的不信任感（0~1.5歲）
該階段的發展任務是發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感。這種對人對環境的基本信任感是形成健康個性品質的基礎，是以後各個時期發展的基礎，其中最重要的是青年時期發展起來的統一性的基礎。
2．自主感對羞恥感與懷疑（2~3歲）
該階段的任務是培養自主性。
3．主動感對內疚感（4~5歲）
該階段的任務是培養主動性。
4．勤奮感對自卑感（6~11歲）
該階段發展任務是培養勤奮感。
5．自我同一性對角色混亂（12~18歲）
該階段的發展任務是培養自我同一性。自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。
其他三個階段分別為親密感對孤獨感（成年早期）、繁殖感對停滯感（成年中期）、自我整合對絕望感（成年晚期）。
埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，並給悟出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助於教師理解不同發展階段的兒童所面臨的衝突型別，從而採取相應的措施，因勢利導，對症下藥
9樓：
成年中期 的發展任務是獲得繁殖感，避免停滯感，體驗關懷的實現
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