1樓：中公教育
情景一：
父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。於是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎麼勸告都無效，場面難以收拾……孩子為什麼變的這麼任性?是孩子生性犟脾氣、不聽話嗎?
對這樣任性的孩子該怎麼辦?如果父母遷就順從，要啥買啥，或者打罵威脅，強令其順從就能解決問題嗎?你對這個案例怎麼看?
——幼兒的任性乃冰凍三尺非一日之寒，這是家庭教育方式一貫不當造成的惡果。父母不從根本上改變「溺愛」、「專橫」等不正確的教養態度和教育方式，孩子的任性是難以糾正過來的，孩子個性健康發展也是不可能的——所以教養方式影響孩子的個性。
2樓：匿名使用者
幼兒教育心理學揭示幼兒教育系統中幼兒的心理形成和發展規律，從而心理科學在幼兒教育領域中得以向縱深發展。②研究如何應用幼兒的心理規律來提交教育效能，加速幼兒健康成長的心理原則。比如說，對於有攻擊性的幼兒，喜歡打人的小孩子。
老師往往會通過榜樣示範，行為強化等方式矯正幼兒的不良行為。還有一些小孩子老是不肯午睡的，小朋友都睡覺，他就在那玩兒的，老師也要通過一些獎勵機制，或是一些行為矯正的方法來改正小朋友不午睡的情況。還有，當乙個兩歲的孩子在商店向他媽媽要糖果遭到拒絕時，這個孩子就哭鬧和尖叫。
最後他媽媽還是給他買了糖果，他也停止了哭鬧。這個孩子將來更有可能在商店裡發脾氣。這說明要懂得幼兒的心理，孩子哭鬧，你滿足了他的糖果，那麼孩子他會用這種方式來要求你滿足他的需要。
這設計到幼兒教育心理學裡行為強化的內容。
但願對你有幫助。。
3樓：可靠的
幼兒教育心理學是學前教育領域一門新興學科，是運用心理學原理探索幼兒學習與教育的一門心理學的應用學科，是幼兒教育與心理科學結合、幼兒教育走向科學化的產物。
請結合實際談談學習兒童發展與教育心理學的意義
4樓：諦聽者
學習發展心理學與教育心理學，主要的實踐意義就是在家庭兒童教育上的指導性意義。比如說嬰兒的發育，什麼時候適合什麼樣的感官刺激。幫助我們掌握兒童生理和心理的發生發展規律，比如說先近後遠，先大後小，家長就不會在孩子不能穿鈕扣而著急，反而是孩子能拿到鈕扣就已經很高興了。
聯絡實際說說學習教育心理學對幼兒教育工作的意義
5樓：匿名使用者
1.幼兒
教育心理學揭示幼兒教育系統中幼兒的心理形成和發展規律，從而心理科學在幼兒教育領域中得以向縱深發展。2.研究如何應用幼兒的心理規律來提交教育效能，加速幼兒健康成長的心理原則。
比如說，對於有攻擊性的幼兒，喜歡打人的小孩子。老師往往會通過榜樣示範，行為強化等方式矯正幼兒的不良行為。還有一些小孩子老是不肯午睡的，小朋友都睡覺，他就在那玩兒的，老師也要通過一些獎勵機制，或是一些行為矯正的方法來改正小朋友不午睡的情況。
還有，當乙個兩歲的孩子在商店向他媽媽要糖果遭到拒絕時，這個孩子就哭鬧和尖叫。最後他媽媽還是給他買了糖果，他也停止了哭鬧。這個孩子將來更有可能在商店裡發脾氣。
這說明要懂得幼兒的心理，孩子哭鬧，你滿足了他的糖果，那麼孩子他會用這種方式來要求你滿足他的需要。這設計到幼兒教育心理學裡行為強化的內容。希望能幫到你....
學習幼兒教育心理學的意義
6樓：滄海浩波
幼兒教育心理學是在幼兒教育學和幼兒心理學基礎上形成的一門學科。它主要研究幼兒學習的規律與特徵以及教師有效開展教育教學活動，促進幼兒學習與身心的健康發展。
1、樹立科學的世界觀。（樹立正確的「育人觀」)。
2、提高幼兒教育工作效率。
3、提高教師素質。
7樓：知谷幽清
幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述，解釋，**，控制的作用。具體來說有一下作用。
1；幫助教師準確地了解幼兒
2；為實際教學提供科學的理論依據
3；幫助教師**並干預幼兒的行為
4；幫助教師結合實際教學進行研究
8樓：問海燕
1、樹立科學的世界觀。（樹立正確的「育人觀」)。
2、提高幼兒教育工作效率。
3、提高教師素質。
學習幼兒教育心理學，對以後從事幼教工作有什麼幫助
9樓：阿樓愛吃肉
教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、**和控制的作用。在實際應用中，這些作用往往相互交織在一起，具體包括以下四個方面：幫助教師準確地了解問題；為實際教學提供科學的理論指導；幫助教師**並干預學生；幫助教師結合實際教學進行研究。
索人類心理是21世紀重要的學科之一，教育心理學從教育的角度去研究心理規律，將補充和擴充套件心理學理論。隨著人們對教育重要性的喚醒，逐漸也關注到教育學中還有很多規律需要完善，教育心理學的學習，將有助於這些規律的完善。
10樓：匿名使用者
第一，把握教師自身心理，了解應該用怎樣的心態，態度去對待幼兒。
第二，把握幼兒心理，了解幼兒的心理狀態，了解他為什麼要哪樣做。
第三，把握幼兒學習心裡，讓幼兒自然順暢的接受你帶給他的知識。
第四，協調家庭，兒童，教師之間的關係，當下家長的呵護是足夠的，但是對幼兒的心理行為不夠了解，這就需要幼兒心理教師來教家長，共同讓幼兒健康快樂的成長，為幼兒以後的性格，個性，意志，品格有個穩定的基礎。
11樓：**的天空
幫助會很大，你知道了幼兒的心理就能知道孩子是怎麼想的會有什麼舉動，工作會做得很順利。工作做得好了公升職的機會當然也就大了，總的來說學還是有好處的。
談談你對幼兒教育心理學這門學科的認識
12樓：艾德教育全國總校
幼兒教育心理學是學前教育領域一門新興學科，是幼兒教育與心理科學結合、幼兒教育走向科學化的產物，是運用心理學原理探索幼兒學習與教育規律的一門心理學的應用學科。
學習問題是教育心理學發展一百餘年以來研究者一直關注的核心問題，最終教師對學習有了乙個基本認識：學習是乙個知識的建構過程，學習依賴於已獲得的認知結構，學習與其發生的情境具有高度的一致性。
對幼兒學習原理的認識程度，是制約幼兒教育水平的關鍵因素。為此，提高人們對幼兒學習問題的研究興趣，加深對幼兒學習原理的認知與理解，是一條通往幼兒教育走向科學化的必經途徑。系統地把教育心理學的基本原理應用於幼兒的學習與教學，關注幼兒每一領域、每一學科的學習，關注幼兒的發展、個別差異、學習特點並給予有效的教育指導。
國家自考委員會2023年將幼兒教育心理學列為學前教育專業本科的必修主幹課程之一。
幼兒教育心理學課程是中職課程體系的重要內容，但就目前的教學情境來看，教學情境不容樂觀。主要表現在學生缺乏學習興趣，厭學、怕學的學生比比皆是。究其原因主要是由於幼兒教育心理學課程與其他學科相比，具有一定的抽象性、理論性。
學生對課程物件―幼兒缺乏實際的研究，造成了教學內容毫無根據可言。學生缺乏與幼兒接觸和相處的經歷，對幼兒身心變化規律了解不甚了解，對理解所學的教學內容存在一定的難度。筆者結合多年來的教學經驗，從設定活動情境，激發學生學習興趣;優化教學方法，實施專案教學法;拓展教材內容，豐富知識儲備量;創新作業形式，提公升作業實效等方面，**了中職幼兒教學心理學課程教學。
美國心理學家和教育家布魯納認為：「知識的獲得是乙個主動的過程，學習者不是資訊的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。」教學過程是一種典型的師生雙向活動過程。
因而，不僅要研究教師如何教，還必須研究學生如何學。乙個成功的教學過程，在相當程度上取決於教師的教學活動能否調動學生學習的主動性和積極性，即學生能否以主體角色參與學習，把自身蘊藏的巨大學習潛能開發出來，這在職業中學的課堂教學過程中顯得尤其重要。眾所周知，職業中學的學生由於自身的特點，在學習的自覺性和主動性方面，和普通中學的學生相比，存在較大的差距。
因此，在《幼兒教育心理學》這門課的教學過程中，應充分挖掘教材內容，結合學生的實際情況，設定活動情境，激發學習興趣，培養學生的學習積極性和自覺性。
結合實際和心理學知識談談怎樣提高記憶力
1複述策略 2精細加工 3組織策略 複述策略 強調利用記憶規律合理複習，並親自參與實際情景中強化記憶 精細加工 強調過渡學習以及要求學習者將新舊知識聯絡起來 組織策略 為了更好的記憶在學習時通過列提綱，畫概念圖等組織策略要幫助了解新知識的結構，首先根據艾賓浩斯曲線知識會遺忘，因此在記憶中為了保持資訊...
實際談談幼兒教師學習《幼兒心理學》的必要性
一 學習幼兒心理學有助於了解幼兒心理的特點，走進童心世界與幼兒在一起，能否科學有效地指導幼兒活動，其前提之一就是要了解幼兒的心理特點。幼兒教育的物件是處於幼兒階段的孩子，他們的心理活動是非常有趣而且獨特的。二 學習幼兒心理學，有助於樹立正確的兒童觀進入兒童的世界，你就會覺得孩子的內心充滿了許多特殊的...
結合實際談談幼兒記憶的發展有哪些特點
注意和記憶方面 注意力的發展 1 五六歲的幼兒穩定性不斷增長,因而可以比較長時間地做他們感興趣的遊戲,或聽 講故事.集中注意的時間可達15 20分鐘.2 五六歲幼兒開始具有獨立控制自己注意的能力.例如,五六歲的幼兒正興致勃勃地聽 講故事,但當時如果有一群做遊戲的兒童跑進來,幼兒的注意就不會馬上離開故...