1樓：匿名使用者
1、把握學生的學習動機； 2、注重課間的交流溝通； 3、教學互動的多元化和有效性； 4、通過反饋評估效果並及時調整。
如何應用教育心理學原理提高教學效果
2樓：彭昌金大人我
在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生
關係……與教師的專態度和師生屬關係相比，學校裡的一切材料、裝置和場地的重要性便居於第二位了。"師生關係好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕鬆愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。
如何利用心理學規律提高課堂教學效果
3樓：京師博仁(北京)資訊科技****
1、從心理學的角度來說，識記
（記憶）分無意識記與有意識記兩種，對於系統的知識，特別是系統的科學知識，決不是單憑"無意識記"就能掌握的。在事前有明確的目的，並在進行中作出積極的努力，才是"有意識記"
。 也就是說，集中注意地、自覺地和積極思考著閱讀兩遍課文，比漫不經心地讀十遍課文還記得多。
2、但是識記不能一勞永逸，鞏固識記的基本條件是複習。
3、正確認識心理學中的記憶與遺忘的規律（遺忘的規律是先快後慢），是提高學習效率的乙個重要途徑。在識記之後，遺忘一開始是很快的，後來速度就放慢了。經驗表明，熟記一種材料之後，在前五天忘的量比後五天必定要大。
根據這一規律，我們完全可以與遺忘作鬥爭。即複習次數應先多後少，這樣，事半功倍。好比面對乙個堤壩，我們應該在它發生滲漏時，及時加固，而不要等它崩塌之後再來重建。
要預防遺忘，只要粗略地複習就夠了，但要恢復已經遺忘的記憶，就需要花很多的工夫。
4、在學習上，還要注意避免記憶上的干擾作用。如剛學完歷史，不休息又去學語文，語文對剛剛學的歷史，會產生記憶上的干擾作用。因此，針對這種情況，第一是最好在時間上把兩種內容近似的學科錯開，第二是不能錯開時，最好在中間安排一小段休息時間，往往有十分鐘也就夠了。
這樣做，可以提高學習效率，減輕大腦疲勞。
5、學習時集中注意，養成良好學習習慣，是節省學習時間和提高學習效率的最為基本的方法。集中注意指學習時專心致志。學習過程中注意高度集中時，學習者對周圍其他事情可以視而不見、充耳不聞。
高度注意使人的心理能量能夠集中地投入於正在進行的思維活動，使思維在特定的問題上處於最佳啟用狀態，從而使人腦能夠高效地進行資訊加工和問題解決。迅速的知識掌握和高效的分析問題與解決問題，正是建立在這種以集中注意為特徵的思維狀態基礎上的。通常，人們傾向於認為，智力的差異導致了學生在學習上的明顯分化。
實際上，智力差異並不是學習分化的惟一原因，對於許多學生來說，其成績落後是由於缺乏學習時高度集中注意的習慣而逐漸發展起來的。國內外心理學家的研究都證明了這一點。
6、保持適度的動機，對於簡單的任務，保持較強的動機有利於任務的完成。而對於難度較大的任務，就適當的降低動機強度更有利於任務的完成。
如何運用心理學感知規律提高課堂教學效果
4樓：獨酌酌酌
教學是否成功,很大程度上取決於教師對學生心理因素的運用,要教好學生就要了解學生,從學生實際出發,因材施教,才能取得良好的教學效果,軍事課也是這樣。
一、培養和激發學生的學習動機是提高課堂教學效果的核心學習動機就是直接推動學生進行學習活動的內部力量
如何運用心理學規律提高課堂教學的效果
5樓：獨酌酌酌
關於有效教學的理念提出已有近乙個世紀的時間，在新課程背景下，課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優化課堂教學, 讓課堂40 分鐘有限的教學時間煥發出無限的生命活力, 使學生真正成為學習的主人, 在一定程度上取決於教師對學生心理的掌控。要了解學生的心理，從學生實際出發，因材施教，才能取得良好的教學效果。
如何運用心理學規律提高課堂教學效果
6樓：獨酌酌酌
教學是否成功,很大程度上取決於教師對學生心理因素的運用,要教好學生就要了解學生,從學生實際出發,因材施教,才能取得良好的教學效果,軍事課也是這樣。
一、培養和激發學生的學習動機是提高課堂教學效果的核心學習動機就是直接推動學生進行學習活動的內部力量
舉例說明在課堂教學中怎樣運用心理學理論知識解決有問題的學生
7樓：愛笑的小
情感教學心理學原理在數學教學的運用 情感教學心理學原理在數學教學中的運用,應根據學生生理、心理和認識特徵,遵循優良情感發展的一般規律,從數學學科特點出發,巧妙利用好情感的獨特功能,使學生在學中求樂、學中求趣,激發學生積極主動地參與教學。
教育心理學方面的學習，教育心理學學習理論有哪些？
學習理論有 一 行為主義學習理論 1 經典條件作用理論 2 桑代克的聯結學習理論 3 斯金納的操作性條件作用理論 4 班杜拉的觀察學習理論。二 認知學習理論 1 完形頓悟學習理論 2 托兒曼的符號學習理論 3 布魯納的認知結構學習理 4 論奧蘇貝爾的有意義接受學習理論 5 加涅的資訊加工學習理論。三...
心理學在康復教育中的運用
您好，很重要啊。疾病一般都是多重的，既有肢體得，又有心裡的，光吃藥是不能解決問題的。古人說看的了病，救不了命，就是這個道理。心理學是研究殘疾人和病人在 過程中的心理規律。按照這些心理規版律，使其權克服消極心理因素，發揮心理活動中的積極因素，喚起他們的樂觀積極情緒，調動其主觀能動性，發揮機體的代償能力...
如何運用心理學規律提高課堂教學效果
教學是否成功,很大程度上取決於教師對學生心理因素的運用,要教好學生就要了解學生,從學生實際出發,因材施教,才能取得良好的教學效果,軍事課也是這樣。一 培養和激發學生的學習動機是提高課堂教學效果的核心學習動機就是直接推動學生進行學習活動的內部力量 如何運用注意的規律提高教學效果？捷克的教育家誇美紐斯說...