1樓：
你是說絕對復閾限的
測量嗎？絕對閾制限的測量可以
2樓：匿名使用者
你去看看楊治良《實驗心理學》，裡面有介紹關於感覺判斷的實驗
3樓：匿名使用者
任何一本《實驗心理學》的「心理物理學方法」「感覺閾限的測量」「訊號檢測論」這幾章都會有詳細介紹，你可以看看，要是打出來真的是有好多好多......
心理學上「判斷」和「知覺」的區別
4樓：是你找到了我
一、性質不同
1、判斷：對思維物件是否存在、是否具有某種屬性以及事物之間是否具有某種關係的肯定或否定。
2、知覺：是一系列組織並解釋外界客體和事件的產生的感覺資訊的加工過程。
二、特徵不同
1、判斷：對事物的情況有所肯定或否定的思維形式。屬於理性認識階段。判斷由概念組成。如果說概念是用詞語來表達事物的本質的話，那末，判斷則是用句子來表達事物的聯絡和關係的。
2、知覺：知覺的物件都是由不同屬性的許多部分組成的，人們在知覺它時卻能依據以往經驗組成乙個整體。知覺的這一特性就是知覺的整體性（或完整性）。
5樓：樹蘋果
心理學認為，知覺是由直接作用於感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的、綜合的在頭腦中的反映。例如：分別對蘋果的顏色、氣味、形狀等個別屬性的反映，就是感覺；而通過這些感覺認識它是乙個蘋果，營養豐富的能吃的水果，這就是知覺。
當代認知心理學也接受傳統心理學的這些理論，把知覺看作是對客觀事物的直接的、整體的、綜合的反映；並認為知覺過程是主動的，是對刺激的解釋；是將感覺客觀事物各種屬性或感覺資訊組成有意義的物件，即在已貯存知識經驗的參與下，把握刺激的意義。因此，知覺是現實刺激和已貯存的知識經驗的相互作用的結果。
判斷是指確定事物的情況或事物之間的關係的思維形式。判斷過程，實質上就是對事物的某種肯定或否定的認識的確定。
《知覺生長模型》對判斷作出了生理心理學上全新的**：
二、分類
判斷有無意判斷和有意判斷之分。無意判斷是指人在事先沒有預定目的、沒有意識到自己的思維工作是判斷的狀態下就能產生的判斷叫無意判斷。有意判斷是指人有意識、有目的而作出的判斷。
有意判斷與無意判斷的區別是：無意判斷面對的都是熟悉的事物，只需極短時間就可以做出判斷，判斷的過程一般不需要個體努力就會自然而然發生，人是無法意識到的。有意判斷往往面對的是新的客觀事物，做出判斷需要一定時間，判斷的過程很多時候需要在「意識到」的狀態下進行，甚至需要個體付出十分艱苦的努力才能完成。
三、發生機制
1、無意判斷的發生機制：引起無意判斷的機制較多，下面逐一分析：
（1）知覺單元：興奮能量擴散，當整個知覺單元充滿興奮能量時，就會表現出知覺的整體性。例如作家需要資料，他走到書櫃前，掃視一下，看見那一本書脊有點殘缺的書，立即知道要找的資料在這本書裡面。
這是通過知覺的整體性辨別和判斷出書名和書本內容。這個過程是不耗費心力資源的、迅速及準確的無意判斷。
（2）主動整形：觀察斑點狗圖案及其它兩可圖形之例，是通過知覺單元的主動整形完成的辨別與判斷，也是無意判斷。
（3）條件反射：條件反射是個體建立的快速反應通道，當同樣的刺激呈現，完全沒有讓人思考的時間，馬上引起反射弧反應。此時，原先支撐條件反射的各種知覺、辨別、理解、判斷、邏輯等等，全部處於興奮網路層或興奮滲透層，因而我們沒有意識到。
但是，條件反射弧確實是包含許多思維品種的資訊組織，包括判斷。如武術大師可以感覺到從背後襲來的拳風，在瞬間，他已經完成了從判斷到躲避、甚至反擊的系列動作。在這整個過程中，條件反射式的判斷就是無意判斷，是當初從有意判斷轉變成的。
（4）生活經驗：生活經驗是豐富多彩的，其中許多經驗含有判斷的成分。當同樣事件多次發生，就建立起了對這一事件的固定的認識通道和行為通道，即習慣性通路，習慣性通路是略低於條件反射通路的資訊組織，當它建成後，當初的判斷同樣會成為支撐成分，不再出現在意識層，於是，表現出無意判斷。
例如，小孩子聽見祖母「我打你」時，判斷祖母絕對不會打他。這就是事實經驗引起的無意判斷。當初，祖母氣急敗壞地大聲呼叫「我打你」時，他是相當恐懼和認真對待的，然而，隨著經驗豐富，她這話就失去了作用。
（5）與理解、辨別同一過程的不同名稱：理解和辨別是思維的基礎，判斷與理解、辨別是密不可分的，沒有理解和辨別就沒有判斷，不過，這時緊密聯絡的它們，還是可以分辨出你、我、他的。譬如，看見小孩拿著**往樹枝上瞄準，對應客體的是分辨，對應孩子活動的是理解，判斷他瞄準的是小鳥。
然而，很多時候，理解、辨別與判斷確實是無法分開的，因為此時它們是思維的同一過程，判斷就是理解，就是辨別。譬如，看見乙隻小狗，我們一眼就分辨出它是誰家的小狗，這個分辨就是理解，也是判斷。
2、有意判斷的發生機制：
（1）標準：首先，有意判斷需要乙個標準，個體以這個標準為依據，作出自己肯定或否定的判斷。標準與人的生活經驗及受教育程度有關。
譬如，幼兒認為月亮比星星體積大，這是他根據觀察結果做出的判斷。後來，經過老師的教導，他知道肉眼看見的星星都是恆星，月亮只是衛星，星星的體積比月亮大。又如幼兒經過學習，已經掌握了「果實」這個詞的意義，在這個知覺單元中，聯絡著花生、眉豆、紅豆、蘋果、梨、桃等知識，但此時他還沒有學習「根與莖」的知識。
根據外形特徵，他會將蘿蔔判斷為果實。
（2）思維：乙個學生平時很少複習，但考試時成績很好，我們根據他與其他同學複習時間的差異、成績的差異，就可以判斷：他是個十分聰明的孩子。
這個判斷是有意判斷，它需要我們經過蒐集資料、分析、對比等過程，然後才能做出判斷。有時候，思維判斷需要個體付出十分艱苦的努力才能完成。
四、作用
判斷是思維不可缺少的工具，它可以在思維過程中、不知不覺地發揮作用，它也可以是思維的過程，或者是思維的結果。可以說，沒有判斷的思維是不存在的。
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