1樓：匿名使用者
一、深入挖掘歷史教材中愛國主義素材，激發學生的愛國主義情感
相比中學其他學科，歷史課在培養學生的愛國主義情感方面具有較強的優勢，充分挖掘歷史教材中的愛國主義歷史素材，有助於對學生進行愛國主義教育，培養學生的愛國情感。我通過對歷史教材中所蘊含的愛國主義素材的歸納，得出如下結論：教材中愛國主義素材有三種，分別是顯性的、隱性的和中性的，致力於科學研究為祖國的發展做出卓越的科學家的事蹟、為豐富人民的文化生活而辛勤耕耘的文學家和藝術家的事蹟、為抵制外國的侵略而拋頭顱灑熱血的民族英雄的事蹟、為推翻反動統治建立新制度而前仆後繼鬥爭的革命家的事蹟，是顯性的愛國主義教育素材，為國家的發展而默默奉獻的廣大人民群眾的事蹟、思想家提出的理論，是隱性的愛國主義素材，歷史事件、歷史**、歷史遺跡，是中性的愛國主義教育素材。
根據上述分類，我在歷史教學中，對顯性的愛國主義素材採取直接展示的策略，對隱性的愛國主義素材採取挖掘的策略，對中性的愛國主義素材採取賦予情感的策略。通過對歷史教材所蘊含的愛國主義教育素材的挖掘，有針對性地開展愛國主義教育，實效性倍增。
二、從歷史文化遺跡中感受歷史，激發學生的愛國主義情感
「讀萬卷書，行萬里路」是我國史學研究的優良傳統，也是提高歷史教學質量的有效手段，因為歷史是過去的事情，學生的歷史知識和生活經驗都較為欠缺，對歷史上發生的事很難理解，給歷史教學帶來了很多困難，組織學生參觀歷史遺跡是解決這一問題的好方法，不僅有利於學生深入地理解歷史，還能幫助學生形成歷史地看待歷史問題的意識，有利於學生歷史素養的提高。如我利用暑假組織學生參觀秦始皇陵兵馬俑，起到了意想不到的效果，學生從威嚴雄壯的軍陣中感受到秦國氣吞山河、橫掃六國的氣勢，從兵馬俑栩栩如生的造型中體會了祖先的偉大智慧型和創造力，從旅途中感受到祖國的廣闊和壯美，來自風光秀美的江南水鄉的學生目睹了莽莽的黃土高原之後心胸也開闊了，民族自豪感油然而生。愛國主義不是虛無縹緲的，愛國主義教育不能空喊口號，它要有實際的內容，學生要從書齋走向廣闊的社會，從接觸歷史文化遺跡中感悟歷史，從感悟歷史中公升騰起民族自豪感，進而形成愛國主義情感，這是單純的課堂教學無法做到的，參觀歷史遺跡為歷史教學開闢了新天地。
三、從角色扮演體驗，激發學生的愛國主義情感
新課程的改革由於教師觀念的轉化和教學方式的改變，引起了學生學習方式的革命性變化，自主學習、**學習、發現學習、合作學習的開展，培養了學生的主體意識，突出了學習過程，增強了學生的學習體驗，由感知歷史到積累歷史知識，由感悟歷史到理解歷史，由理解到體驗，進而探索歷史的本質和規律。角色扮演是鼓勵學生積極參與學習的有效方法，學生演講是角色扮演的方式之一，演講能夠把學到的歷史知識靈活運用，更能發揮學生自我教育的功能。為了培養學生的愛國主義情感，我在歷史教學中經常組織學生就教材中愛國主義的素材開展演講活動，如2023年是辛亥革命100周年，我組織學生開展以「緬懷先烈豐功偉績，90後有何擔當」為題的演講活動，學生以辛亥革命的史實，查詢資料，結合自己的生活經驗，就自己感受最深的內容，自擬題目。
這次演講活動很成果，學生不僅掌握和深化了有關辛亥革命的歷史知識，而且使愛國主義教育深入人心，內化為學生的實際行動。
四、通過討論明辨是非，激發學生的愛國主義情感
在中學歷史教學中對一些問題討論是歷史教師常用的教學方法，它體現新課程的理念，有利於培養學生的交流意識和交流能力，有利於培養學生的合作意義和合作能力，有利於培養學生的問題意識和解決問題的能力，也是培養學生愛國主義情感的有效方法。如學完《洋務運動》一課後，我組織學生就李鴻章的評價問題討論，有同學認為李鴻章是民族敗類、**賊，並以他代表清朝**簽訂《中法新約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等喪權辱國的不平等條約為證據，這些條約使得中國的主權不再完整，中國經濟更加蕭條，人民生活極度貧困，最終成為半殖民半封建的社會。有些同學提出不同的意見，認為李鴻章是功臣，並以他領導洋務運動的史實證明，他引進外國先進的技術，創辦中國近代軍事工業、近代民用工業、建立中國近代海軍、創辦新式學堂派遣留學生，開始了中國近代化的歷程，表現出一定的愛國性。
李鴻章建立了近代史上第一支海軍力量，創辦了一些軍用、民用企業等，推動了中國近代軍事經濟的發展。有的同學進一步補充說：李鴻章所簽訂的不平等條約，並不屬於個人行為，他代表的是清朝皇帝，其罪惡應加在清**身上，不能由李鴻章來承擔。
這一討論增強了學生的問題意識，提高了學生解決問題的能力，還引申出乙個歷史學與歷史教學的人物評價的標準和方法問題，同學們增強了證據意識，樹立了全面的觀點，掌握了評價人物的標準——在歷史發展中的作用。更重要的是在討論問題的時候昇華了學生的愛國主義情感，他們對李鴻章的愛與恨都是建立在對祖國的發展和民族的命運基礎之上的，完全拋開了自己的私利。在討論中培養學生的愛國主義情感，依靠學生集體的感染力，起到潤物細無聲的效果
如何利用歷史教學進行愛國主義教育
2樓：匿名使用者
初中歷史教學受應試教育的影響，絕大部分歷史教師未能正確處理傳道、授業、解惑三者的辯證關係，教學僅僅侷限於讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，以期考試得高分，卻忽視了對學生思想情感、道德情操的教育，特別不能有效地利用歷史科的得天獨厚的優勢對學生進行愛國主義教育，使學生不能通過歷史課程的學習形成正確的世界觀、人生觀。這種捨本求末的教學現狀實在是令人痛心。就如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育提出我的幾點看法。
一、讓學生深刻體會中華民族對人類文明的發展做出的卓越貢獻，培養學生的民族自豪感和歷史使命感
我國是人類祖先最早發源地之一，同埃及、印度、巴比倫一起被譽為世界四大文明古國早在西元前21世紀就已經進入了文明社會。中國有輝煌燦爛的青銅文明；有世界聞名的四大發明；有偉大的萬里長城；也有碧波千里的南北大運河；有唐詩宋詞元曲明清**……中國文明帶著她自己的獨特的風格，乙個高峰接著乙個高峰，直到今天仍是奮鬥不息，前進不止！通過向學生進行祖國悠久歷史和輝煌燦爛文化傳統教育，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。
再結合我國已確立的社會主義制度，特別是實行「對內改革、對外開放」，它將為經濟的繁榮，科學文化的發展提供重要的前提和保證。從而使學生堅信祖國「四化」一定能夠實現，並立志為實現祖國「四化」貢獻自己的力量，增強學生的歷史歷史使命感。
二、培養學生的愛國情操和民族氣節
列寧說：「愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。」只有知之深才能愛之切。
孟子提出的「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈」，可以說是集中地體現了中華民族氣節。古往今來，多少仁人志士為維護祖國的榮譽和民族的尊嚴，在愛國和氣節方面為後人作出了榜樣。自2023年鴉片戰爭爆發以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數為國捐軀的共產黨人都體現了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。
浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執著追求的完美的精神氣質。「祖國再窮，我也要為她奮鬥，為她服務。」這又是一切愛國科學家的心聲。
新中國剛成立時，一批留學國外科學家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻自己的智慧型和力量。錢學森面對美國方面的關押、軟禁、監視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險……
以上種種愛國、氣節的例項，滲透著中華民族的優良傳統，她是中華民族的精神所在。
但是在物質生活水平日益提高的今天，相當一部分中學生是獨生子女，他們從小受家長「小太陽」教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責任感等弱點。在歷史教學中我們可以利用中學生正處於少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學生進行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優良道德傳統和崇高的氣節。
三、進行忠於祖國，維護祖國尊嚴和統一的愛國教育
祖國的統一，一直是中國歷史發展的主流，我國各族人民從古到今都為這一主流和不受外來侵略，進行著長期的英勇卓絕的鬥爭。從秦始皇統一中國後的兩千多年的漫長歲月裡，統一的約佔三分之二的時間。而且愈到後期統一的時間越長，統一是歷史發展的主流，國家統一對經濟、科學文化等各方面都有著積極的推動作用。
中國共產黨人是最偉大的愛國主義者，他繼承了中華民族愛國主義的光榮傳統，為了民族的徹底解放，自「五四」以來反帝、反封建運動到八年抗日戰爭付出巨大的犧牲，建立了新中國，解放後黨又領導中國人民平定了**叛國集團，贏得了維護祖國統一的又一重大勝利，保衛了祖國的神聖領土和主權。在台灣問題上我們黨一貫堅持乙個中國的原則立場，台灣是中國領土不可分割的一部分。特別是改革開放以來，***同志以他偉大的無產階級革命家的膽略，**遠矚地提出對台灣、香港、澳門實行「一國兩制」的構想：
目前香港、澳門問題基本上得到了解決。我在多年的歷史教學實踐中，深深地感到：只要有針對性地選取素材，突出重點，是能夠通過歷史長河五彩繽紛的生動事例給學生以啟迪，在他們的心田中播下愛國主義的種子，並引導他們為保衛祖國和實現祖國統一大業而奮鬥。
四、以史為鑑，對學生進行競爭和憂患意識教育
古云：「生於憂患，死於安樂。」當今隨著人們生活條件改善，加上獨生子女受家長「小太陽」教育影響，一些學生形成了經不起風雨，不善於與人合作的性格，缺乏競爭意識和憂患意識。
這就要求我們教師在對學生進行心理教育時因勢利導，引導學生對歷史進行觀察：大凡每乙個朝代開國君主都能勵精圖治，使其統治下的封建王朝出現興盛局面。其原因在於他們知道江山來之不易，只有勵精圖治，才能使其統治長治久安。
而每乙個朝代後期，統治者大都貪圖享樂，政治腐敗，最終滅亡。學生明白這些道理後，再引導他們思考：21世紀是乙個競爭激烈的世紀，經濟全球化、政治多極化，科技發展日新月異，如不具備新形勢下的綜合素質，不論是國家還是個人，肯定受到淘汰。
那麼怎樣才能避免遭到淘汰呢？學生自然就明白其中的道理了。可見，這對培養學生的競爭意識和憂患意識具有重要意義。
總之，利用歷史學科的學科優勢對學生進行愛國主義教育，有著非常重要的意義，我們應該把它作為歷史教學的基本任務通過各種途徑把它滲透到歷史教學的整個過程當中。
如何改進和提高中學歷史課堂的教學效率
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如何在美術教學中培養中學生的創造性思維能力
所謂創造性思維，是指人們在實踐學習活動中，根據既定的任務展示出來的一種主動的 獨創的 富有新穎特點的思維方式，它是通過一定的思路，對已有的知識 經驗，以漸進或突發的 輻射的或凝聚的形式，進行不同的合理性和突破性加工組合，從而產生新設想 新觀念 新成果。培養學生的創造力，絕不是一蹴而就的，它有乙個漸進...