1樓：匿名使用者
所謂創造性思維，是指人們在實踐學習活動中，根據既定的任務展示出來的一種主動的、獨創的、富有新穎特點的思維方式，它是通過一定的思路，對已有的知識、經驗，以漸進或突發的、輻射的或凝聚的形式，進行不同的合理性和突破性加工組合，從而產生新設想、新觀念、新成果。 培養學生的創造力，絕不是一蹴而就的，它有乙個漸進的過程，有關專家認為：學生的創造能力一是靠紮實的基礎知識，二是靠創造性思維。
那麼，在初中美術教學中應如何培養學生創造性思維能力呢？
一、加強學生思維品質的培養 初中生美術思維能力的差異不僅僅表現在能否解答美術知識的問題上，還表現在解答問題過程中動用美術思維技巧的性、靈活性及其廣度、深度上。其外化表現主要敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批判性狀態———也就是美術的思維品質上。因此，美術能力的個體差異主要通過美術思維品質來體現。
1、培養學生思維的深刻性 美術思維的深刻性是指學生對具體美術材料進行概括，對具體平面和空間形式進行抽象，以及在推理過程中思考的廣度、深度、難度和嚴謹性的集中反映。乙個美術思維深刻性水平高的學生，在美術創新活動中，能夠全面地、深入地、準確地思考問題，善於抓住事物的本質、和內在聯絡，善於抽象、概括、分類和推理，知識與技巧系統化水平高，解決問題的力度大。 由於初中生受年齡和認識能力的限制，往往對問題的觀察、分析不是那麼深刻，具有一定的片面性和不徹底性。
針對這種現狀，筆者利用教學透視知識的契機，不僅分析了有關「視點」、「心點」、「餘點」及視平線上、下的正六面體或圓柱體的透視關係，同時培養學生的空間思維訓練，這樣便解決了靜物寫生和風景寫生中出現的「近大遠小」的空間透視現象，為學生的美術創造性思維打下了良好的基礎。 2、培養學生思維的靈活性 美術思維的靈活性是學生在美術思維活動中，思考的方向過程與思考技巧的即時轉換水平的集中反映。乙個美術思維靈活性水平高的學生，思維流暢，富於聯想，掌握較為豐富的美術思維技巧，具備求異思維和求同思維相容的、富有目標跟蹤能力的特性，正向與逆向，橫向與縱向以及擴張與壓縮變換，機智靈敏，能合理選擇繪畫方法。
例如，在教學「視覺的語言———標誌設計」一課中，由於筆者教學是開放、民主和諧的，很多同學思維的靈活性得以充分展現。意象型、抽象型、具象型等各種不同的標誌，充分展示了思維的靈活性。說明學生思維靈活性的潛力很大，只要教師在美術教學中不斷改進教學方法，潛心鑽研，以學生為主體，就一定會提高學生思維的靈活性。
3、培養學生思維的獨創性 美術思維的獨創性是學生在思維活動中，發現問題提出假設並給予論證的，是充分體現個性特徵的「創造」性活動能力水平的集中反映。雖然學生思維的獨創性有別於美術思維的創造性，但這種區別只體現在思維成果上，兩者的思維過程本質一樣，具有獨創思維的學生，發散思維水平高，求異意念強烈，想法新穎有創造性。例如筆者在教學中，要求學生針對主題性繪畫進行創作，有的同學創作的內容就與眾不同，且繪畫形式獨特，令老師和同學們刮目相看。
二、重視生活實踐，激發創造潛能 創造需要是自我實現其潛能和價值的需要。有創造潛能的人會激發相應的創造動機，從而把潛能充分發揮出來。 在平時的美術課教學中，我十分注重生活實踐，激發學生創造潛能。
這裡，筆者僅就如何培養學生的寫生能力說明，我在此提到的寫生也包括速寫、默寫等。儘管由於學校的時間、設施、教具、環境等方面的原因，但我還是想辦法克服種種困難上好寫生課。 在課題安排上，我盡量安排實物實景寫生，避免過去那種學生只會照著老師的範畫和書的圖例來畫，離開了「樣子」就一事無成。
如繪畫中的空間表現就讓學生進行校園風景寫生；讓學生對鏡子畫自己的肖像，畫自己的手，畫靜物，畫生活學習用品等，畫自己身邊人或物，有時還利用寒暑假組織學校美術組的學生走出校園，面對家鄉的風景，進行通過寫生教學，能夠讓學生在多方面得到收穫，這樣既重視了生活實踐，又激發了學生創造潛能。
三、設計發散與開放，培養創造才能 大凡創新，總不滿足於現狀，不依常規，常依賴於發散思維對已給出的問題材料，從不同方向、不同層次、不同角度，甚至可以突破固有的知識結構和認知框架去自由思考，任意想象。發散量越大，開放越豐富，創見出現的概率也越大，因此要培養學生創造才能，就必須十分重視發散與開放題的訓練。 1、開拓思維發散點 在教學中，筆者通過認真設計、精力策劃，給孩子創設乙個良好的發散環境，提供更多的發散機會或發散點。
以下發散點供參考： （1）知識點發散：美術課中也有不少知識點，盡量讓學生說出理論依據，以理論指導實踐。
（2）語言發散：對同一體裁的繪畫，用不同的語言去描述。 （3）圖形發散：
讓學生根據圖形特點，創設平移、翻轉、割補等多種思維。 （4）空間發散：繪畫中空間想象能力訓練十分重要，繪畫的形式是將立體的東西表現在平面的紙上。
（5）方法發散：同一命題用不同的方法進行繪畫表現。 以上這些發散形式，不但在課堂教學中進行，而且還要貫穿滲透到課外去，經常設計一些發散題讓學生自已去嘗試。
這些都是「開放搞活」的必由之路。 2、設計美術開放題 美術開放題是培養學生創新能力的乙個切入口，開放題由於綜合性強，知識容量大，往往迅速激發學生積極思考。因此在教學中，筆者經常設計一些開放題，調動學生學習的積極性，培養學生的創造性思維能力。
（1）通過對條件的開放，培養學生的求異性 在教學過程中，引導學生衝破常規。同一內容的繪畫要求以速寫、素描、色彩等不同的形式加以表現，或者就某一畫種，採用寫實、誇獎變異等不同手法去表現，培養學生的求異能力。 （2）通過對成果的開放，培養學生的創造性 過去美術課的傳統教學，是老師畫一樣東西由學生去照樣畫，臨摹。
學生的手腳被束縛，一點創新能力都沒有，離開老師和課本範畫，就再也畫不出畫來，更談不上出什麼成果了，筆者受過專門的美術院校的正規訓練，從事初中美術教學十多年，培養了一批又一批美術專業人材，不少學生的作品參加過省內外展覽及在各類刊物上發表並獲獎，這些成果的取得，均與培養他們的創新能有關。 總之，要培養學生創造性思維能力，教師首先要具有創新意識和創新能力，在教學思想和教學方法上大膽改革，不斷創新。以自己創造性的勞動，培養和造就具有創新素質的一代新人。
課堂教學中如何培養學生創造性思維能力
2樓：山香教師
創設和諧寬鬆的課堂氣氛，激發學生思維的積極性鼓勵學生大膽質疑，培養學生思維的獨特性
激發想象和聯想，培養學生創造性思維的連動性打破思維定勢，培養學生發散思維
初中美術教學中如何培養學生的創造性思維能力
3樓：棟然冒舞
關鍵詞:美術課堂教學
學生創造性思維能力
培養一、提供民主的教學氣氛
教師在教學時，若繃著臉孔，不苟言笑，則教室的氣氛必然會趨向緊張、嚴肅，而師生之間就容易產生一種壓迫感，學生不敢表達自己的想法，創造性思維便無從產生。因此，教師教學的態度必須和藹可親，時常笑臉對學生，保持幽默，則學生上課如沐春風，必然敢於表達，相互激盪就可綻出創造的花朵。
二、激發學生學習的興趣
興趣是學習美術的基本動力之一，充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，把學生的學習與學生的生活經驗緊密聯絡在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟到美術的獨特作用。
在教學中如何培養學生的學習興趣?我覺得教師首先必須酷愛自己所教的學科，要真正承擔起教書育人的職責，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學程式，從激發興趣著手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒。比如，在教初二學生
「幽默人生」時，為了創設情境，我首先請幾位善於表演的學生上台分別表演喜、怒、哀、樂，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑。這時，我很快用簡練的線條在黑板上畫了乙個哈哈大笑的頭像，學生的注意力全被吸引過來了。趁此時機我用投影儀打出了一些表情各異的幽默頭像，要求他們通過觀察說出幽默頭像的特點，學生紛紛舉手發言說出自己的見解，在他們回答的基礎上我總結了畫「幽默頭像」的方法，最後問他們是否也想畫乙個這樣的頭像時，學生異口同聲地說「想」。
三、誘發學生的想象
問題能讓想象力起飛，智慧型起舞。想象是創造的雙翼。在教學中需要教師循循善誘地啟發學生去思考悶題，需要教師創造良好的心理環境，讓學生去想象，從想象中迸行創造性思維的培養。
例如，我在給學生上「會動的畫」這一課時，開門見山地問學生:「你們誰會做手影，請上來表演一下。」好奇心驅使幾個同學鼓起勇氣上來試一試，這時我找開投影儀，學生的手在投影布幕上形成了各種影象，這些手影影象立刻引起了學生極大的興趣。
我還沒問他們這些是什麼時，他們已經說出了是生活中的那些東西。當我讓他們在下面每個人練習做手的動作，看看還能做出哪些時，他們早就躍躍欲試了。一時間，每個人都在擺弄、研究著自己的手，想象著和生活中哪些東西相似。
很快，就有人說出「蛇頭、馬頭、兔頭、剪刀……」最後我要求他們每人畫出3-5個外形象手的圖形。短短十幾分鐘，就有幾十個較好的圖形作品被「創造」出來了。
四、鼓勵探索求異
我在給學生上「做一回服裝設計師」這一課時。我先用多**放映各式各樣的服裝，有古代的、現代的、中國的、外國的，把學生的思維引申到欣賞服裝展覽上。通過觀察要求學生回答問題:
這些服裝有什麼作用?是怎樣構造的?用了哪些材料?
有什麼異同?有什麼使用範圍?學生圍繞這幾個問題各自發表不同的見解。
最後，我讓他們來當一回服裝設計師，設計出「自己」的服裝，要跟剛才看過的服裝是不同的。當下課前五分鐘，我讓他們每組選乙個同學上台展示自己的作品，說明自己的創意。於是出現了:
不用洗的服裝;冬暖夏涼的服裝;能變自動換顏色的服裝……為了更好地激勵他們，我把他們的優秀作品展示在校園櫥窗裡，讓學生們一起分享成功的喜悅。
五、改進作業及評價的方法
具體評價方式如下:(1)重視學生的自我評價。(2)注重對學生美術活動表現的評價。
(3)採用多種評價方式，可以是分數或等級，以可以是評語，或分數與評語相結合，還可以互評或座談，要充分肯定學生的進步和發展，並使學生明確需要克服的弱點和發展方向。(4)建立美術教師不斷提高的評價體系。
六、教師應不斷充實自己，以提高教學質量
實施創造性思維的教學，並不是不要課前準備，相反地，由於師生共同的腦力激盪，教師要面臨更多知識性的挑戰，唯有不斷地充實自己，獲取新知識，才能更有效地安排教學，提高教學的層次。
英國科學家霍伊爾指出:「今日不重視創造性思維的國家，則明日將淪為落後國家而羞愧。」所以，為了我們國家的強大，我們每乙個教師從現在開始在教學中就有意識地對學生進行創造性思維能力的培養吧!
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如何在初中美術課教學中培養學生的創新能力
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