1樓：啥名字好呢呢呢
觀察就是對教育現象發生發展的具體過程進行細緻的系統記錄，使研內究者獲得最原始的資容
料，是其他一切科學研究的基礎。本書要介紹的調查法中有觀察，實驗法中也有觀察。例如皮亞傑在對兒童進行液體守恆定律實驗的同時，加上觀察、談話。
他在兒童面前呈現兩個相同的玻璃瓶，放上同樣數量的水。然後把其中一瓶水倒在高一點窄一點的乙個瓶子裡，另一瓶水倒在矮一點、粗一點的乙個瓶子裡，再問這兩瓶水是否一樣多？3歲的小朋友說不一樣多，因為這瓶水高，那瓶水矮；6歲的小朋友說，一樣多，因為這瓶水高，可是窄一點，那瓶水矮，可是粗一點。
這說明6歲兒童已經從二維角度看問題，具有補償性。6歲孩子又補充說明，「把這兩瓶水倒回原來的瓶子裡，水還是一樣高」，「這兩瓶水就是原來的兩瓶水」，這就是可逆性與同一性。可逆性、同一性、補償性是思維守恆性的三個主要特徵。
皮亞傑正是通過觀察和談話證實了6歲兒童的思維已經具有守恆性。
教育研究方法觀察法的主要特點有哪些教師如何正確運用觀察法
2樓：張
一、教育研究方法觀察法的主要特點有：
1、目的性
教育觀察是有目的的感知活動，如果沒有明確目的，只能是一般感知，不能稱為觀察研究。乙個明確的觀察目的是研究者的行動指向，制約著研究者觀察的前前後後。觀察前，研究者確定觀察任務，觀察要解決什麼問題，怎樣給變數下定義；觀察中，研究者盡量排除無關刺激的干擾，收集能夠回答觀察任務的事實材料。
2、計畫性
觀察研究之前，研究者應根據需要有意識地制定研究計畫，對觀察的物件要有確定的範圍、明確的指標，以求全面地把握觀察物件的各種屬性，即對觀察的時間、物件、範圍、儀器、記錄方法、過程、注意事項、變通方法等都有事先的計畫、安排，保證觀察有計畫地進行。周密的觀察計畫可以使觀察的效率大大提高，增強所獲得資料的準確性和可靠性。
3、選擇性
作為有目的、有計畫的觀察研究，由於有明確的觀察任務、觀察目標，不是一般地、隨意地感知作用於我們感官的任何物件，在加上觀察時間和精力的侷限，在觀察活動中，研究者必須根據觀察需要去選擇典型的觀察物件。只有做到對觀察物件有所甄別，才能獲得符合觀察需要的有針對性的觀察材料。研究者要從複雜多變的現象中選擇典型物件、時間，以獲得有代表性的材料，才能解決特定問題。
4、自然性
強調在「自然狀態」下，對觀察物件不加任何干預和控制是觀察的最突出特點。與實驗法相比較，被觀察者的行為比較自然。保證觀察的自然性，因而能夠獲得真實可靠的材料，觀察研究中，研究者應努力避免妨礙事件自然發生的一切因素。
5、客觀性 由於在自然狀態下不對觀察物件進行干預和控制，因而能夠保證所觀察資料的客觀性。觀察的客觀性是感性認識上公升為正確理性認識的前提。觀察所獲得的事實材料，實質上是研究者對教育現象或過程的一種反映和描述，觀察的客觀真實性將直接影響觀察分析的正確性。
二、教師正確運用觀察法要做到：
1、上課
親自為學生上課，是觀察學生最普遍、最經常、最方便、最理想的觀察途徑。教師與學生面對面的交流，面對面的觀察，獲取資訊之準確、豐富是其他途徑不能比的。很多教師已深有體會和備受其益。
2、聽課
聽課的目的是觀察課堂教學中教師教的情況與學生學的情況，可以直接了解教師課堂教學的表現、教師的教學思想和技能；還可以了解學生的學習活動和心理特徵。此外通過聽課也可以在一定程度上見解了解教師的備課情況。這是教學研究人員或管理人員研究課堂教學改革、評價課堂教學優劣經常採用的途徑。
3、參加有關活動（參與觀察）
如參加學校的各種集體活動，「身臨其境」，考察師生在活動中的表現，了解校風、學風的情況。在參與觀察中，不能讓觀察物件知道和察覺觀察意圖，這樣才能觀察到想要知道的本來面目。
4、實地參觀考察
觀察學校的自然環境、校舍建設、裝置儀器和清潔、衛生、紀律制度、校風教風等，並觀察學校教學、生活和管理的各個環節運轉情況，這是參觀學習的外地人員或上級領導者經常採用的途徑。 列席學校各種會議或召開座談會，傾聽學校領導、中層幹部以及班主任、教研組長和學生的發言，觀察會場氣氛和大家的情緒；檢視反映學校以前運轉情況的各種資料，如計畫、教案、作業、檔案等，可以了解該校辦學思路、辦學水平、教改情況和團結情況等，這是教育督導人員經常採用的途徑。
5、訪談
與觀察物件訪談，可以直接觀察和了解物件的個性心理特徵、思想傾向、儀表神態以及身體狀況等。訪談包括個別訪談和小組訪談。訪談時研究者要善於察言觀色。
3樓：匿名使用者
教育觀察法主要的特點
(1)目的明確。觀察是根據研究課題的需要、為解決某個問題而主動進行的。目的在於獲得直接的經驗事實素材。
(2)真實自然。觀察是指觀察物件不加干預控制的自然狀態下進行的，從而使研究者能夠考究被觀察者在教育教學活動和日常生活中的自然的、真實的、典型的和一般的心理與行為表現。
(3)直接翔實。觀察者和物件共處一體，研究者能夠直接地、準確地了解到正在發生的教育現象及應採取某措施而發生的現象，獲得真實、生動而翔實的資料。
3、教育觀察法的功能
(1)了解學生的學習、生活、娛樂等方面的情況，以進一步探尋學生學習、成長過程中的規律，深入研究教育現象、教育規律，改進教育工作。
(2)了解教師的教育、教學活動，幫助我們系統地觀察教師在課堂教學中的活動情況，從而**與教師教學活動有關的規律。
(3)了解學生與教師的關係，研究教育者與被教育者之間的相互影響，促進學生更好地發展。
(4)了解學生與教師的群體氛圍，揭示各項教育因素的作用，使教育過程得到更好的調控，從而產生更好的教育效果。
(5)了解其他教育影響的作用，比如內外環境、教學手段、教材等方面的情況。
教育研究方法觀察法的主要特點有哪些教師如何正確運用
4樓：中公教育
一、教育研究方法觀察法的主要特點有：
1、目的性
教育觀察是有目的的感知活動，如果沒有明確目的，只能是一般感知，不能稱為觀察研究。乙個明確的觀察目的是研究者的行動指向，制約著研究者觀察的前前後後。觀察前，研究者確定觀察任務，觀察要解決什麼問題，怎樣給變數下定義；觀察中，研究者盡量排除無關刺激的干擾，收集能夠回答觀察任務的事實材料。
2、計畫性
觀察研究之前，研究者應根據需要有意識地制定研究計畫，對觀察的物件要有確定的範圍、明確的指標，以求全面地把握觀察物件的各種屬性，即對觀察的時間、物件、範圍、儀器、記錄方法、過程、注意事項、變通方法等都有事先的計畫、安排，保證觀察有計畫地進行。周密的觀察計畫可以使觀察的效率大大提高，增強所獲得資料的準確性和可靠性。
3、選擇性
作為有目的、有計畫的觀察研究，由於有明確的觀察任務、觀察目標，不是一般地、隨意地感知作用於我們感官的任何物件，在加上觀察時間和精力的侷限，在觀察活動中，研究者必須根據觀察需要去選擇典型的觀察物件。只有做到對觀察物件有所甄別，才能獲得符合觀察需要的有針對性的觀察材料。研究者要從複雜多變的現象中選擇典型物件、時間，以獲得有代表性的材料，才能解決特定問題。
4、自然性
強調在「自然狀態」下，對觀察物件不加任何干預和控制是觀察的最突出特點。與實驗法相比較，被觀察者的行為比較自然。保證觀察的自然性，因而能夠獲得真實可靠的材料，觀察研究中，研究者應努力避免妨礙事件自然發生的一切因素。
5、客觀性 由於在自然狀態下不對觀察物件進行干預和控制，因而能夠保證所觀察資料的客觀性。觀察的客觀性是感性認識上公升為正確理性認識的前提。觀察所獲得的事實材料，實質上是研究者對教育現象或過程的一種反映和描述，觀察的客觀真實性將直接影響觀察分析的正確性。
二、教師正確運用觀察法要做到：
1、上課
親自為學生上課，是觀察學生最普遍、最經常、最方便、最理想的觀察途徑。教師與學生面對面的交流，面對面的觀察，獲取資訊之準確、豐富是其他途徑不能比的。很多教師已深有體會和備受其益。
2、聽課
聽課的目的是觀察課堂教學中教師教的情況與學生學的情況，可以直接了解教師課堂教學的表現、教師的教學思想和技能；還可以了解學生的學習活動和心理特徵。此外通過聽課也可以在一定程度上見解了解教師的備課情況。這是教學研究人員或管理人員研究課堂教學改革、評價課堂教學優劣經常採用的途徑。
3、參加有關活動（參與觀察）
如參加學校的各種集體活動，「身臨其境」，考察師生在活動中的表現，了解校風、學風的情況。在參與觀察中，不能讓觀察物件知道和察覺觀察意圖，這樣才能觀察到想要知道的本來面目。
4、實地參觀考察
觀察學校的自然環境、校舍建設、裝置儀器和清潔、衛生、紀律制度、校風教風等，並觀察學校教學、生活和管理的各個環節運轉情況，這是參觀學習的外地人員或上級領導者經常採用的途徑。 列席學校各種會議或召開座談會，傾聽學校領導、中層幹部以及班主任、教研組長和學生的發言，觀察會場氣氛和大家的情緒；檢視反映學校以前運轉情況的各種資料，如計畫、教案、作業、檔案等，可以了解該校辦學思路、辦學水平、教改情況和團結情況等，這是教育督導人員經常採用的途徑。
5、訪談
與觀察物件訪談，可以直接觀察和了解物件的個性心理特徵、思想傾向、儀表神態以及身體狀況等。訪談包括個別訪談和小組訪談。訪談時研究者要善於察言觀色。
觀察法的主要特點有哪些？教師如何正確運用觀察法
5樓：揚瑰矯香天
觀察法的優點：
1）它能通過觀察直接獲得資料，不需其他中間環節
。因此，觀察的資料比較真實。
2）在自然狀態下的觀察，能獲得生動的資料。
3）觀察具有及時性的優點，它能捕捉到正在發生的現象。
4）觀察能蒐集到一些無法言表的材料。
2、觀察法也同其他科研方法一樣，有自身的侷限性。
1）受時間的限制，某些事件的發生是有一定時間限制的，過了這段時間就不會再發生。
2）受觀察物件限制。如研究青少年犯罪問題，有些秘密團夥一般不會讓別人觀察的。
3）受觀察者本身限制。一方面人的感官都有生理限制，超出這個限度就很難直接觀察。另一方面，觀察結果也會受到主觀意識的影響。
4）觀察者只能觀察外表現象和某些物質結構，不能直接觀察到事物的本質和人們的思想意識。
5）觀察法不適應於大面積調查。
如何發現教育教學中的細節問題,在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異。
要根據教學目標 學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法 不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標 深鑽教材 研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異。對因村施教有...
在教學中如何培養學生良好的觀察力
在學校教育教學中，培養學生的觀察力可以從以下幾個方面人手 1 引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。2 充分的準備 周密的計畫 提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件。3 在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。在觀察活動中，每個學生的知識經驗 ...
在教育教學活動中，教師具有哪些角色
一 從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的促 進者教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧 健康發展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯 最直接 最富時代性的角色特徵，是教師角色特徵中的核心特徵。其內涵主要包括以下兩個方...