1樓：_檸檬味的夏天
1、《夜書所見》：
①抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情。
②抒發了作者客居他鄉、歸無定所的孤寂落寞之感。
③抒發了作者對童年生活的懷念留戀的思想感情。
2、《九月九日憶山東兄弟》：
抒發遊子的思鄉懷親之情。
拓展：1、《夜書所見》：
這首詩是南宋詩人葉紹翁所寫。蕭蕭的秋風吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，客遊在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托遊子漂泊流浪、孤單寂寞的淒涼之感。
三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉的孤寂無奈。這首詩寫羈旅鄉思之情，但作者不寫如何獨棲孤館、思念家鄉，而著重於夜間小景。
2、《九月九日憶山東兄弟》：
唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了遊子的思鄉懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉異土生活的孤獨淒然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。
接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反覆跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中「每逢佳節倍思親」更是千古名句。
三年級語文上冊第九課古詩兩首什麼意思
2樓：小不懂餓
1、《夜書所見》：
①抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情。
②抒發了作者客居他鄉、歸無定所的孤寂落寞之感。
③抒發了作者對童年生活的懷念留戀的思想感情。
2、《九月九日憶山東兄弟》：
抒發遊子的思鄉懷親之情。
拓展：1、《夜書所見》：
這首詩是南宋詩人葉紹翁所寫。蕭蕭的秋風吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，客遊在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托遊子漂泊流浪、孤單寂寞的淒涼之感。
三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉的孤寂無奈。這首詩寫羈旅鄉思之情，但作者不寫如何獨棲孤館、思念家鄉，而著重於夜間小景。
三年級上冊語文第九課古詩兩首使我收穫了什麼
3樓：白雲飄風
使我體會到詩人漂泊在外，孤獨，寂寞的心情以及思念家鄉親人的思想感情。
4樓：匿名使用者
收穫了要有一顆愛國的心，學會感恩。
三年級上冊語文第九課古詩兩首講了一件什麼事情 5
5樓：金子
夜書所見：抄蕭蕭秋風吹動梧桐樹襲葉bai,送來陣陣寒意du,客遊在外的詩人,不禁思zhi
念起自己的家dao鄉.他看到遠處籬笆下的燈火料想是孩子們在捉蚱蜢.
九月九日憶山東兄弟:我乙個人在他鄉,每次遇到美好的節日就倍加思念親人,重陽節我想到遠方的兄弟一定頭插茱萸,凳上家鄉最高處.但是只少了我乙個人.
三年級的第21課古詩兩首表達了詩人對這兩首詩的怎樣的情感
6樓：匿名使用者
作者都是借物抒情，
表達內心情感，一首
是想念自己的故鄉，
一首表達自己壯志未酬
四年級上冊語文20課古詩兩首表達的詩人什麼樣的情感
7樓：成都新東方烹飪學校
《送元二使安西》是詩人送友人元二奉命前往安西時作的,是一首很有名的送別詩.劉微老師的這節課讓聽眾感受到了送別的難捨難離,學生的發言有一定深度,教學目標明確,教學方法體現了課程標準的要求.劉老師按照「古詩四讀法」讓學生自讀自悟,鼓勵學生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受,從詩句中感悟其中的深意.
曾記得：學古詩,知詩人,抓字眼,明詩意,想詩境,悟詩情,這是學習古詩的基本步驟,也是學生自學古詩詞的一般思路.
將學生的課外積累與課內學習相結合.精彩的是,劉老師運用填空的形式提取孩子們對於詩人、詩題及有關背景知識資訊.這樣做,即幫助孩子們梳理了課外知識,又提高了他們如何加工資訊,還為進一步讀、悟古詩做了情感鋪墊.
在集體學習的基礎上,老師讓孩子們自選表現送別意思的古詩詞,運用一定的方法自學.這個環節是孩子們體驗詩意,體驗學法的實踐過程,有教有放.
思維很重要,在學科教學中培養孩子們的思維能力,是比較有效的,語文課在幫助孩子們發展形象思維能力方面大有作為.老師充分利用教材的插圖、訓練孩子們的形象思維能力,老師要求孩子們讀課文時,非常注意**對應,詩與圖對應,內容與圖對應,說話、表演與圖對應；聽他人讀書,與自己手指到的圖上畫面內容都是對應的,對應中,孩子們讀、想、說、做、演融為一體,張開想象的翅膀,悄悄地內化語言文字的內涵,吸收營養.
人們信奉的「把一切知識教給孩子」,暴露不適應性和侷限性.培養人的創新能力和創新意識,成了資訊時代學校教育的核心.劉老師讓學生通過主動的**,發現和感悟,學會對資訊的收集、分析和判斷,旨在增進學生的思考力和創造力,使學生學會學習、學會處理,利用各種資訊.
《課標》指出：「應當讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律」.所以,在語文閱讀教學中進行小學生自主**實施策略的研究,是語文教學改革的需要.
語文課要提高效率,途徑之一就是整合,對三維目標的整合,對教學內容的整合,對教學方式的整合.
閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程.學生能做的,教師不說；學生能自己探索的,不講；學生能自己學會的不教的策略.採用師生對話（引導**）,生生對話（合作**）,生與文字對話（自主**）,安排充足對話交流過程,不以教師的分析,來代替學生的閱讀實踐.
如果老師進一步提示,在結尾與《別董大》一詩區別時盡量不要太近,《別董大》描述了詩人鼓舞友人對前途充滿信心,表現了詩人樂觀開朗的胸懷.《送元二使安西》前兩句點明送行的地點,季節,細雨似乎為友人拂塵,嫩綠的柳條正好在送別時折枝相贈,烘托出一種送行的氣氛.後兩句直接描寫送行的場面,抒發了對老朋友未來擔憂之情,一種離情籠罩全詩.
在對比朗讀時應該先理解詩意然後朗讀.讀第二首時也應該從第一首的意境中跳出來在讀,體驗送別詩的情感,不僅有依依惜別之情,還可以分為豪情、衷情、感情等,更妙.即使時最好的演員也不能同時飾演悲劇和喜劇.
我的評課無異於拋磚引玉,用意在於求教各方.
三年級語文上冊第九課個別古詩兩首什麼意思
8樓：匿名使用者
葉紹翁《夜書所見》：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬回落一燈明。答
意思是，蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客遊在外的詩人，不禁思念起自己的家鄉：這時候，孩子們又該挑著燈在籬笆下捉蟋蟀了吧。
王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
意思是，我乙個人在他鄉，每次遇到美好的節日就倍加思念親人。今天是重陽節，遠方的兄弟們一定都插著茱萸，登上家鄉的高山了吧，遺憾的是那裡邊少了我乙個人。
帶有竹子的古詩兩首作者,三年級上冊第九課古詩兩首表達了詩人怎樣的感情
詠竹 bai齊.謝眺 窗前一du叢竹，清翠獨言奇。zhi 南條交北dao葉，新筍雜故枝。月回 光疏已密，風聲起復垂答。青扈飛不礙，黃口獨相窺。但恨從風籜，根株長相離。竹 梁.劉孝先 竹生空野外，梢雲聳百尋。無人賞高節，徒自抱貞心。恥染湘妃淚，羞入上宮琴。誰人制長笛，當為吐龍吟。賦得階前嫩竹 古詩兩首...
蘇教版四年級上冊語文第九課練習與測試第三大題的第4小題怎麼
什麼？第幾題？算了全寫出來 第三大題答案 1 1 選內第乙個 容 2 選第二個 2 1 選第二個 2 選第乙個第四大題答案 即興的意思是就著臨時發生的興致。那首小詩指的是題李凝幽居。2 斟酌的意思是反覆考慮，反覆琢磨。斟酌的內容是詩中乙個字眼。斟酌的結果是改用敲字。理由是1.敲門表明你是個懂禮貌的人...
人教版六年級上冊第九課小練筆怎麼寫
是 窮人 嗎 桑娜與漁夫領養了女鄰居西蒙的2個孩子之後，生活便更艱苦了。每天，漁夫都要出門打足夠的魚回來 而桑娜便每天都要照顧7個孩子的吃穿住行，雖然孩子們都很懂事，很吃苦，很聽話，但桑娜還是得操勞，每天都累得力倦神疲。就這樣，日子一天一天地過去，桑娜與漁夫也一天一天地窮了下來。終於，在乙個寒冷交加...