1樓：春素小皙化妝品
1、外向性問題行為，這是直接干擾課堂正常的教學活動的攻擊性行為。如：爭吵、推撞、追逐、訕笑等侵犯他人的行為；交頭接耳、竊竊私語、擅換座位、傳遞紙條等過度親暱的行為；高聲談笑、發出怪聲、敲打做響、做怪異動作等故意惹人注意的行為；語言粗暴、頂撞老師、不服從指揮等盲目反抗性行為等等。
2、內向性問題行為，這是不容易覺察，對課堂教學活動的正常進行不構成直接威脅的退縮性行為。雖然不直接威脅課堂紀律及他人學習，但對教學效果和學習的影響很大，對學生個人的人格發展也有極大的危害。
主要表現為課堂上心不在焉，發呆等注意力渙散行為；胡寫亂寫、抄襲作業等草率行為；害怕提問、抑鬱孤僻等厭惡行為；神經過敏、頻繁活動等不負責任行為等。
擴充套件資料
對策1、人際溝通策略
作為一種課堂管理策略，人際溝通旨在實現師生真誠地理解彼此行為的真實理由，消除師生之間因交流而出現的對彼此行為的誤讀，並達成對彼此行為的諒解與共識。
課堂管理的人際溝通策略主要包括傾聽和訴說、信任和責任等環節。人際溝通的關鍵在於：積極地傾聽，了解課堂問題行為發生的真實原因；信任學生有改進自己行為的能力，並讓其承擔起行為改進的真實責任。
2、強化策略
作為一種課堂管理策略，強化的基本假設：課堂行為是強化的產物。課堂行為的維持或矯正，可以通過對強化的操縱實現。
主要是正強化和負強化的相互轉化。因為學生良好的行為一旦得到鼓勵或讚揚，就會得到強化，並逐步鞏固下來，這是正強化。
同時，通過鼓勵和強化良好行為，有意忽視課堂問題行為可以抑制或終止其他問題行為，這是負強化。通過正強化與負強化的相互轉化，實現對課堂問題行為的管理。
具體方法有很多，當學生產生良好行為時，教師可以通過口頭表揚、身體接觸（如摸摸頭、排排肩膀等）、提供較好條件或更多機會等方式鼓勵和強化學生。
當學生出現問題行為時，教師可採用轉移學生注意、移除媒介、有意忽視、訊號暗示、使用幽默等方法及時終止問題行為。對於一些較嚴重而又難以制止的問題行為，可適當採用一些懲罰措施。
小學生的行為特點是什麼 20
2樓：楓橋映月夜泊
小學生，指正在小學上學的學
生，亦指某類成年人的想法和思維方式與同齡人相差甚遠甚至背道而馳，對事物的認知和思考能力如孩子一般幼稚、單純。
基本解釋
1、年歲較小的學生。（小學男生、小學女生）
2、在小學上課的學生。
3、這類群體大多數成員都是正值青春期的初中生和高中生，叛逆、知識不足而導致辨別是非的能力不強、自我管束力缺乏以及由此引發胡鬧是使其變為小學生的主要原因。這類就是在青春期沒有好好調整導致心智不成熟的後果。
小學生以學習為其主導活動，因而其大量情緒情感內容與學習活動和學校生活相聯絡。學習的成敗、在班集體的地位、同伴間的關係，都使小學生產生各種各樣的情緒體驗。小剛因得不到電腦而情緒不高，您可以對他曉之以理，並教給他調整情緒的方法。
小學生社會性情感的比重逐漸增加，義務感、責任感、集體主義情感和友誼感逐步形成。小學生的理智感也進一步發展，他們的求知慾、好奇心、學習熱情越來越穩定而深刻。
小學生安全常識
一、課間活動
1．不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄杆，不滑扶手，不做有危險的活動。
2．上下樓梯不奔跑，開展體育活動、課間遊戲要到學校操場。
3．上廁所要避開高峰，高年級同學要照顧低年級同學。
4．雨天路滑要小心，同學之間不推搡。
二、教室活動安全教育
1．防磕碰。不在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和遊戲，防止磕碰受傷。
2．防摔。需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。
3．防墜落。無論教室是否處於高層，都不要將身體探出陽台或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。
4．防擠壓。教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，留意是否會夾到他人的手。
5．防火災。不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火、燃放煙花爆竹等行為。
6．防意外傷害。不准帶錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具等文具，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。
3樓：sky獨愛
小學生行為特點
1、心理的內部穩定性較差。平常我們的心理狀態處於一種平
和狀態，也就是沒有太大的心理情緒波動，而穩定性差，就是說情緒波動比較大，俗話說「孩子的臉，六月的天，說變就變了。」能把孩子的臉跟六月的天放在一起比較，足以說明孩子的心理穩定性差，也就是情緒波動比較大。
2、好奇、敏感。對什麼都感興趣，對什麼都反應強烈。
3、好勝，但是韌性差。什麼事都想爭第一想要贏別人，證明自己厲害，但是容易受挫折，一點小失敗就覺得不得了了，天都塌下來了。
4、自控能力不足。其實這點非常重要，因為在小學很常見。上上課心就跑到操場上去啦，做做作業，就想著晚上媽媽買什麼好吃的啦。
稍微嚴重一點，就控制不住自己的身體，一直要動，抓抓頭啊，咬咬手指、咬咬鉛筆啊等等。
5、自尊心和自主欲強烈。稍微批評兩句，他就覺得很委屈，或者一點小矛盾他反應就很強烈。然後認為他自己什麼都對的，別人什麼都錯的，以自己為中心。
6、批評力不足。不懂得自我批評，有時候，會一時分不清對錯，做錯了事自己都不明白，甚至不知道悔改。
7、人際關係簡單化或不知所措。就是說不會與人相處，跟人交涉、特別是跟大人相處時惶恐不安，甚至拒絕參加社交活動。
4樓：聚豪華庭
小學生性格發展的特點
性格是指人對現實的態度和行為方式中比較穩定的、具有核心意義的個性心理特徵。
小學生的性格發展水平是隨年齡的增長而逐漸公升高的，但其發展速度表現出不平衡、不等速的特點。
小學二年級至四年級發展較慢，表現為發展的穩定時期，四年級至六年級發展較快，表現為快速發展時期。這主要是因為，小學低年級學生正處在適應學校生活的過渡時期，繁重的課程和作業的壓力使他們焦慮、緊張，常常感到力不從心。小學中高年級的學生已經完全適應了學校裡以學習活動為主的特點，集體生活範圍逐步擴大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對兒童的性格越來越產生直接的影響，使小學生的性格特點日益豐富和發展起來。
到小學六年級，小學生開始步人青春期，青春期的身心巨變又將對小學生的性格發展產生深刻的影響。因此，在小學生的性格發展中，小學六年級是性格發展的關鍵期。這個時期的學生，情緒的強度和永續性迅速增長，求知慾發展很快，但自制力顯著下降，思維的靈活性發展偏慢。
他們既有強烈的情緒體驗，對人、對事非常敏感，又缺乏自我分析、自我寬慰的能力，因而，其性格處於一種非常矛盾和嚴重的不平衡之中。如果這個時期教育得法，就能促進小學生的性格健康發展。
小學生課堂禮儀，小學生的最基本的禮儀
一 穿著禮儀 1 儀表整潔大方，著裝樸素得體，不穿奇裝異服。2 女同學提倡理短髮，不燙髮 男同學理髮理學生頭，不留長髮，不理分頭。3 不化妝，不佩戴飾物，不穿中高跟皮鞋，不穿背心和拖鞋進學校。4 按學校規定穿校服。二 尊師禮儀 1 見到師長，早上問早，中午問好，放學回家說再見。2 進出校門 上下樓梯...
小學生的心理生理特徵有哪些,小學生的心理特徵有哪些？
小學生的生理特徵 小學生年齡一般在6 12歲。在這段時期，他們的身體組織器官正處於生長發育的突 增期。骨骼在急速生長，手 腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨 骼的變化而發達起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積 以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。由於心肺容...
有哪些遊戲適合小學生課堂上玩
數獨適合小學生課堂上玩的遊戲 玩照鏡子 只需請幾組人上台 乙個人當照鏡子的人 另乙個人當鏡子 當鏡子的那個人要學照鏡子的人的動作 課間十分鐘休息的時候，帶領小朋友們走出教室，玩小遊戲，既可消除大腦疲勞，增進身心的健康，又能提高交往能力，增進友誼和情感，還可以使部分患有心理障礙的兒童得到矯治，這是多麼...