1樓：匿名使用者
小學生，守好本心學習就好了
，你該怎麼做就怎麼做，有些東西你不在乎就過去專了，你越在乎他們就屬
越變本加利的去逗你，拿你和那個男孩之間的事情說事，現在的孩子都喜歡這麼做的，放開心，不在乎就好了。沒必要因為事情和誰絕交怎麼樣，做自己，何必在乎別人呢，假象就像泡沫，時間到了就自己破了，糾結什麼 尷尬什麼呢？
2樓：匿名使用者
他們如何是他們的bai事du
你要知道本身此事zhi與你無關 他們如何你dao
不用管只要做你自己就好
3樓：駿馬騰飛
不理他，小學生，只有好好學習，不能早戀
4樓：匿名使用者
它們想多了，順其自然吧！祝你好運！
小學生的主要心裡問題有哪些
小學生常見心理問題及成因分析
5樓：滄海浩波
(一)學習類問題
因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，其問題有：
1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食慾不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2.厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不願意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。
3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重。
(二)人際關係問題人際關係問題也是中學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。
1.與教師的關係問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。
2.同學間的關係問題。中學生除希望得到老師的理解與支援外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。
3.與父母的關係問題。民主型的和睦良好的家庭給中學生乙個溫暖的歸屬港灣，**式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。
家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。
(三)青春期心理問題
1.青春期閉鎖心理。其主要表現是趨於關閉封鎖的外在表現和日益豐富、複雜的內心活動並存於同乙個體，可以說封閉心理是青春期心理的乙個普遍存在而又特殊的標誌。
2.情緒情感激盪、表露而又內隱。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激盪。這種動盪的情感有時表露有時內隱。
3.早戀。中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未**時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。
6樓：矮窮挫醜
小學中高年級的學生正處於兒童與少年之間的轉型階段。在生理與心理方面都會有許多微妙的變化：從生理上講，此時已出現有別於童年的變化，開始對於這種變化給予前所未有的關注
小學生心理健康問題
7樓：校公升樂正書意
在他們的思想中，你認為他們心理不平衡，他們卻認為很正常，
這歸根到底，要改變他們對某些思想的指標。
心理不平衡很多都是由家庭原因產生的，父母應正確地教導孩子。
中小學生常見的心理問題有哪些
小學生常見的十大心理問題
8樓：戰場不需要你
近年來，隨著社會的發展和教育改革的不斷深入，學生的心理健康問題受到了一定程度的重視，但對小學生的心理健康則是關注不多，認識不足。大量事實表明，小學生在心理健康方面也有諸多問題，並時時影響著小學生們的健康成長。
在我們日常生活、學習中，許多小學生的心理問題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者和小學生沒有充分的思想認識和積極的態度，往往就使得問題堆積，小問題變成大問題，輕問題變成重問題，甚至出現不良事件。所以作為家長、教育者和每個小學生都必須掌握一定的相關知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發現不良心理，採取有效的措施進行教育、調節，以免問題嚴重化和不良事件的發生。
一、 小學生常見心理問題
逃學與厭學問題
資料表明，有厭學情緒的小學生佔總數的5%——10%。這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期跟不上進度，有缺乏趕上去的勇氣和毅力，老師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；要麼就在課堂上打瞌睡；或者乾脆逃學、曠課，到處遊玩。
還有一些優等生，由於心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到，就容易產生厭學情緒。
人際交往問題
人作為社會人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會知識經驗，同時獲得生活學習的知心朋友，獲得困難時的支援幫助者。而如果缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內心苦悶而無法宣洩和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需要，對小學生的心理健康是有害的。由於目前的小學生絕大多數為獨生子女，他們在家庭交往的物件多為**，在這種不協調的交往中，孩子常常是在「以自己為中心」的「順境」下生活的，因此，學生普遍存在著較任性、固執、依賴性強的特點。
當他們進入乙個新的集體中後，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是惟我獨尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸中常出現過重的恐懼感，過強的防範心理，其結果是封閉自己。而且教師教育方法不當，忽視對學生人際交往技能的培養。
小學期間，教師是學生理想的目標、公正的代表；他們希望得到教師的關心，理解與愛，教師如不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，會有一種壓抑感，產生消極情緒，導致師生關係淡漠。這種以學生失敗而告終的交往還會在小學生與他人交往中遷移、淡化，加重人際交往的焦慮感。
過度依賴問題
由於小學生自身的特點，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關係和愛護下，因此形成了小學生過度依賴心理。
首先，表現為對父母的過度依賴。在現今社會，大多數家庭裡都是獨生子女，父母常常把孩子視為「小公主」、「小王子」，往往只重視孩子的衣、食、住問題，對他們百般呵護，甚至是溺愛。因此，造成孩子自立能力差。
當他們在日常生活或學習中遇到一些困難時，最先想到是父母，在這一次又一次向父母求助，得到幫助時，他們就生成了以來感。但隨著重複這樣的惡性迴圈，小學生們就像溫室裡的花朵，經不起風吹雨打、意志力非常薄弱。有的小學生到了高年級也要家長給他們穿衣、吃飯等。
其次，表現為自我傾向。這一現象在小學生中較多，危及著他們的心理健康。自責傾向是指當發生不如意的事情時，經常認為自己不好，對自己所做的事報有恐懼心理。
自責傾向的根源是對失去別人的愛不安。當學生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往形成自責傾向，如，父母、教師對兒童過分嚴厲、**，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權威人的愛，從而出現自責心理；當對別人的愛渴求過強時，一點小過失就會使小學生感受到自己不再被愛了，這樣的兒童往往有很強的依賴心理。
二、小學生常見心理問題的對策
（一）學校的對策
1、應採取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助
（1）團體輔導。團體輔導採用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。
（2）個案教育。小學生個案教育是對上述心理輔導的補充和深入。個案的物件應有典型的意義，可以是智優學生、模範學生、問題較多的學生，學生作為個案物件，可以讓本人知道或不知道，主要根據研究的需要而定。
個案教育一般要做較長的跟蹤研究，乙個學生在校接觸許多的教師，因此學生個案教育最好採用合作的方式進行，以負責人為主，幾位教師共同觀察和研究同一物件。個案教育一定要作好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實，還可以也記錄者的感受。
要妥善保管學生的個案資料，原則上學生在校期間個案研究不公開。
2、教師應該正確引導好小學生的心理健康意識
(1) 教師應引導小學生積極參加集體活動和社會交往
小學生在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計畫、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自製的良好心理品質，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高階的需要，也有利於形成並長期保持積極樂觀的心態。
(2)教師應教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法
小學生自我心理健康教育有以下幾種常用方法，如：①學會放鬆。知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽**、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放鬆的。
②與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家裡可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的物件，如心理諮詢**等等。無論何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子收益。
③學習寫日記或週記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。
小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被人知道，要學會坦然地對人與對己。
(3)教師應培養小學生善於求助，尋找支援的意識
尋求幫助是現代人所應具有的積極的態度，面對壓力、困惑，要尋找心理支援，以獲得良好的幫助和指導，有問題，可以和師長、親人、朋友等談。求得幫助的過程，也就是乙個自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法，而是自己的更多體會。心理諮詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理諮詢，可以使諮詢物件的認識、情感和行為有所變化。
在這個豐富的社會，我們有充分的理由相信：對於每乙個人只有一次的生命，它的質量是完全可以改變和提高。
（二）家庭應採取的對策
1．家長應積極配合學校心理健康教育
有研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養方式和人際關係有直接或間接的關係，有的甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是諮詢、教正計畫的制定與實施，都需要取得家長的積極支援與配合。
家長開展小學生家庭心理健康教育主要建議如下：
首先，家庭教育要重視培養孩子美好的心靈、幼稚的心靈更需要關心。首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關心，從小關心孩子的心理健康是每乙個家長應盡的義務。例如小學生在學校被老師批評時，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學生被老師批評後，回家還會被家長變本加厲地再批評一頓，孩子肯定會感覺很委屈。
因此，老師和家長應默契配合，由一方擔任批評的角色時，另一方擔任勸解，萬不可兩面夾擊，要給孩子「溫暖的家」的感覺，家庭教育要重視培養孩子美好的心靈。
其次，要傾聽孩子說話。家長往往習慣於自己說話，讓孩子聽話。在學校裡乙個教師面對幾十個學生，主要也就是教師說，小學生說話的機會相對少，說心理話的機會更少了。
家庭應該是孩子說心理話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要給予重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對孩子的影響在孩子的健康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每週至少要與孩子共同用餐3—4次，在餐桌上的話題往往比較輕鬆，當孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。
最後，寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，並沒有一致的意見，現實中家庭教育失敗的教訓往往過寬或過嚴。家長應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。
過分寬容則陷於溺愛，過分嚴格則陷於寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。
2、父母要樹立正確的教育觀，用科學的方法指導子女的成長
由於傳統教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統的教育子女的理論知識，教育方法不適應孩子的發展規律。要改變這種現狀，小學生的父母需接受比較系統的再教育。社會也有責任給他們提供學習的條件，如舉辦家長學校，使家長正確認識和處理家庭同子女教育之間的關係，積極營造民主和諧的家庭氛圍最大限度地減少溺愛型和**型家長，使小學生的父母樹立正確的教育觀，並學會運用科學的方法指導子女的學習和發展。
3、父母要慎重對待離婚
父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當夫妻關係不和時，為了未成年的子女，千萬不要輕易去趕時髦、鬧離婚。即使夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應當多為子女考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在發展時期，給他們創設乙個良好的家庭生活環境是我們的責任。
小學生的心理生理特徵有哪些,小學生的心理特徵有哪些？
小學生的生理特徵 小學生年齡一般在6 12歲。在這段時期，他們的身體組織器官正處於生長發育的突 增期。骨骼在急速生長，手 腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨 骼的變化而發達起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積 以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。由於心肺容...
怎樣克服小學生厭學樂理心理,小學生厭學心理輔導方法有哪些
從學生方面說，一是其未明確學習樂理的重要性，這占多數。二是小學生固有喜湊 熱鬧 的天性決定。三是成績差，對學習無興趣的被迫來校者,這是極少數。從教師方面說,主要是缺乏課堂教學藝術,講課枯燥無味所致,兩者相比,教師方面是主要因素。小學生厭學心理輔導方法有哪些 現在有大部分學生在學習上都有一種懶惰的思想...
小學生心理健康的文章的觀後感,小學生心理健康的文章300字的觀後感
該書主要針對中小學教師如何做好孩子們的心理疏導工作，它提倡以人為本，以研究學生心理特徵 採取相應教育對策為己任，加強學生的心理分析與疏導，讓學生擁有更健康的心理素質。該書為廣大教師包括我們校醫在做學生心理疏導工作時提供了良策。整日面對學生，有時在對他們進行教育時會覺得很苦惱，雖然自己苦口婆心教導，不...