1樓：
以我乙個曾經是學生身份來說,寫作文並不是很困難的事,只要對發生的事有興趣,就能傾注很大的熱情去寫.然後就是記事最好是要有個什麼目的,比方悟出個道理(比較俗,但小孩的話寫寫還是有好處的). 我覺得當教師的能教的只是寫作態度,再就是寫作框架(這個也只是參考,不要強求學生遵守).
最後,老師應該明白讓小孩寫作文到底是為了什麼.我覺得不是單純的練文筆,而是鍛鍊對身邊的事情的觀察力.就像畫畫不一定要畫好,至少練就了對光影的觀察對形態的把握一樣.
如何教三年級學生寫好一件事
2樓：匿名使用者
怎樣寫好一件事呢 呢?請注意下面幾點：
一、記敘要完整。一件事情，應該有時間、地點、人物、事情發生的原因、經過和結果這六個要素，缺一不可，否則別人看了就不完全清楚。
二、內容要具體有條理。記敘一件事情，事情的經過是文章的主體，要抓住重點——能表現人物性格和思想品質的情節。只有把事情發生的原因、經過和結果，有條有理地具體記敘(詳寫)，不能記流水賬，要有詳有略、詳略得當。
才能使讀者明白你所寫的是件什麼事，有乙個什麼結果。
三、用準人稱，寫出真情實感。在記敘文中，一般用第一人稱「我」、「我們」，或者第三人稱「他」、「他們」。我們三年級同學剛開始學習寫記敘文，可以先用「我」、「我們」這樣比較容易些。
另外，要選擇自己熟悉的事來寫，把自己平時的所見、所聞、所感自然地記敘下來，表達出自己的真摯感情，文章就樸實感人了。
四、要有乙個明確的中心思想。讓讀者看了文就知道你在寫什麼：是批評，還是在讚美；提倡什麼，或反對什麼 只要注意到以上幾點，又掌握了寫好一件事情的方法，就一定能夠完整而具體地寫好一件事。
如何指導小學生寫好一件事
3樓：陌小千丶
新興實驗小學 邱志娟 經常改到學生寫一件事的文章普遍存在這樣的問題：敘事是流水賬，過程中沒有主次，認為事情寫全了就是寫好了；不會分段，事情經過停不下來，沒有層次，中心不突出等。那麼，應該呢？
一、 引導學生做生活的有心人。 著名教育家葉聖陶老先生曾說過：「生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。
」這番話道出了作文**於生活，生活是寫作的源泉，同學們寫作文，雖然不同於藝術的創作，但這作文的「事」和藝術家的創作素材一樣，都是來自生活的。對於這點，許多同學都明白。但一提起筆來，有些同學就感到，生活中那麼多的事，不知都跑到哪兒去了。
究其原因無外乎是站在事情之外。在學校中，有些同學一心讀書，對學校和自己周圍發生的事不知道或知道的很少。如果叫他寫文章，怎麼能寫得出呢？
為了解決有事可寫的問題，同學們要養成寫日記的習慣，把每天的所見、所聞、所感都寫入日記裡。例如：開學的第一天舉行了開學典禮，讓學生把它寫下來；開學第二天學習了《學弈》，又讓學生把學後的感受寫下來……天長日久，學生就會積累大量作文素材，就不會出現沒事可寫的難題。
二、 指導學生圍繞中心，選好事例。 一般來說，記事文章的題目或限制了範圍或規定了中心。例如《難忘的一件事》，「難忘」就是中心。
選材要圍繞題目的要求進行。l、要選取最能突出中心的事例來寫；2、要選擇那些自己熟悉的事來寫。只有對這件事了解得清清楚楚，才會有切身感受，用感受深刻的事做材料，寫出的文章才能真實、生動，使讀者受到感染，產生共雞；3、選擇材料要新穎，讓人讀來有新鮮感。
4、要有乙個明確的中心思想。讓讀者看了文就知道你在寫什麼：是批評，還是在歌頌；提倡什麼，或反對什麼。
這些是寫好記事作文，在考場上得高分的乙個秘訣。
三、 指導學生安排好作文的順序。 要把事情寫完整，首先寫清事情發生的：時間、地點、人物、事件起因、事件經過、事件結果六要素。
寫一件事情時，只有把這六項內容介紹清楚，就會給讀者留下—個完整的印象。其次要按一定的順序寫。任何事情的發生都有它的前因、後果。
寫作時，一般先發生的先寫，後發生的後寫，即按照事情發展的順序來記敘，或按事情進行中的時間先後順序來寫。這兩種順序符合人們認識事物的客觀規律，寫起來條理清楚。再次，寫好一件事最重要的是寫好事情的經過，也就是要精雕細琢，描述好事情的發展過程。
這個是文章的關鍵，記事一定抓住重點——能表現人物性格和思想品質的情節。不能記流水賬，要有詳有略、詳略得當。文章如果沒有重點，那麼就是流水賬，這也是大部分孩子寫作文的時候存在的問題，對事情的經過，要格外的詳細描寫，尤其是事情最有意思的地方。
例如：以《值日》為題作文，有個同學寫道：「今天，小明做值日。
小明拿起掃帚把教室認真掃了一遍，掃得滿頭大汗，很快把寬敞的教室打掃乾淨。」看到學生這樣的文章，我及時出示這位同學的文章，引導學生說出小明當時的動作是怎樣的？神態呢？
當時的環境又是怎樣的呢？同學們根據老師的提示，把文章寫具體了。如：
「只見，小明彎著腰，一掃帚一掃帚地掃得那麼認真。課桌下，凳子下凡是有垃圾的地方，他都不放過。最後，他把垃圾堆成一小堆，用簸箕收好再倒進垃圾桶。
他的臉上沾滿了灰塵，汗水流下來了，他用手一抹成了個大花臉，射進來的陽光照著他黑斑斑的胖臉蛋，樣子真的又滑稽又可愛。看著乾乾淨淨的教室，他臉上露出了滿意的笑容。」只有把重要情節中的所看，所聽，所感，所做寫具體，場面才能給人如見其人，如聞其聲，如睹其物之感，這樣大家讀起來才有意思。
只有引導學生做生活中的有心人，養成善於觀察，勤於思考，慣於動筆的好習慣，這樣寫作之源就會取之不盡，用之不竭；其次圍繞中心，選好事例，再讓學生懂得安排寫作的順序，描好細節，突出重點、表情達意，學生就能寫好一件事的文章。
如何教學生把一件事情寫具體的方法
4樓：匿名使用者
課程資源
知識點：明白什麼叫具體，什麼叫不具體；明白把事情的經過寫具體的好處。
能力點：把事情的經過寫具體。
情感點：增強習作的自信心，培養樂於書面表達、勤於動筆的良好習慣。
課外資源
欣賞蒐集到的優秀作文
教學設計依據：漢語寫作能力是漢語素養的綜合體現。在課程改革中，我們一直在積極地探求如何在作文教學中將學生的訓練和教師的指導進行有機的結合。
作文教學是乙個系統工程，應遵循由淺入深、循序漸進的教學規律。專項訓練與綜合訓練相結合不失為一種好的方法。即先根據學生思維認知的發展，進行專項訓練。
本節課就「如何把事情的經過寫具體」為內容進行專項訓練。
《課程標準》中提到寫作總目標 ——能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要、運用常見的表達方式寫作。我這節作文課就以此為指導思想，遵循《課程標準》的要求和內容，根據學生的認知規律和需求來設計。
在本課設計中以建構主義學習理論為指導，重指導過程的體現。希望學生能自主構建、深刻領會，從學生自悟出發，讓他們通過一些片斷材料感受把事情寫具體的作用；提供給學生大膽發表自己想法的空間，讓他們積極**具體描寫事情的經過要做到哪幾個方面。在此基礎上進行有針對性的訓練，從而使學生確實具備進行具體描寫的能力。
教學目標
知識目標：1、使學生通過學習明白什麼叫具體，什麼叫不具體。
2、使學生明白把事情的經過寫具體的好處。
3、教給學生把事情的經過寫具體的方法。
能力目標：培養學生修改習作能力和寫出內容具體的習作的能力。
情感目標：增強習作的自信心，培養樂於書面表達、勤於動筆的良好習慣。
教學重點：教給學生把事情的經過寫具體的方法
創設情境教學難點：學會把事情的經過寫具體
環節教 學 內 容
預期目標
師生活動
課前活動
情景匯入
新授課文
鞏固練習
課堂小結
布置作業
朗讀蒐集到的精彩的作文
略：板書課題：怎樣把事情的經過寫具體
一、欣賞比較，領悟含義
第乙個問題：什麼是具體，怎樣才叫寫具體了呢
◆指名◆出示並分析片段
一、片段二：
◆明確：怎樣才叫寫具體了。
二、典型評析，自主感悟
第二個問題：為什麼要把文章寫具體呢？
◆出示並分析片段三：
◆明確：寫具體的作用
三、專項訓練、學會方法
第三個問題：文章中有了事實是否就算寫具體了呢？怎樣把事情的經過寫具體呢？
◆出示並分析片段四：
◆明確：寫具體的方法（步步追問法）
◆說話訓練：就片段五進行「步步追問」練習
四、隨機練筆，成就美文
◆任選片段4或片段5，
◆佳作亮相
略：發生在生活中的真實故事有許多許多
有的是你親身經歷的，也有的是聽到的
或見到的，選一件你最感興趣的事，寫
出一篇內容具體的片段！
課前奠基
理解怎樣才叫些具體了
掌握把文章寫具體的作用
學會方法
加強記憶
鞏固方法
展現自我分享成果
自由發言
展示課件1
啟發引導
展示課件2
引導、點撥
自主構建
展示課件3
啟發引導
訓練法小組協作
巡視點撥
5樓：班門弄斧
要把一件事敘述清楚說完整，必須要把作文的六要素都交代清楚，即時間，地點，人物，事件，事情的經過和發展交代清楚。把一件事敘述完整的必備因素。
一，記事文章，在一般情況下，只有寫清了「六要素」，人們對這件事才會清楚、明白。在這六要素中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而「經過」部分又是記敘的核心，是頭等重要的。是文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體。
二，寫具體不是越多越好，也不是流水賬，而是有詳有略，詳略得當突出重點。
三，刪繁就簡，與中心無關的或關係不大的要刪掉，用詞得當，語句通順。
如何教學生把一件事情寫具體的方法？
6樓：匿名使用者
課程資源
知識點：明白什麼叫具體，什麼叫不具體；明白把事情的經過寫具體的好處。
能力點：把事情的經過寫具體。
情感點：增強習作的自信心，培養樂於書面表達、勤於動筆的良好習慣。
課外資源
欣賞蒐集到的優秀作文
教學設計依據：漢語寫作能力是漢語素養的綜合體現。在課程改革中，我們一直在積極地探求如何在作文教學中將學生的訓練和教師的指導進行有機的結合。
作文教學是乙個系統工程，應遵循由淺入深、循序漸進的教學規律。專項訓練與綜合訓練相結合不失為一種好的方法。即先根據學生思維認知的發展，進行專項訓練。
本節課就「如何把事情的經過寫具體」為內容進行專項訓練。
《課程標準》中提到寫作總目標 ——能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要、運用常見的表達方式寫作。我這節作文課就以此為指導思想，遵循《課程標準》的要求和內容，根據學生的認知規律和需求來設計。
在本課設計中以建構主義學習理論為指導，重指導過程的體現。希望學生能自主構建、深刻領會，從學生自悟出發，讓他們通過一些片斷材料感受把事情寫具體的作用；提供給學生大膽發表自己想法的空間，讓他們積極**具體描寫事情的經過要做到哪幾個方面。在此基礎上進行有針對性的訓練，從而使學生確實具備進行具體描寫的能力。
教學目標
知識目標：1、使學生通過學習明白什麼叫具體，什麼叫不具體。
2、使學生明白把事情的經過寫具體的好處。
3、教給學生把事情的經過寫具體的方法。
能力目標：培養學生修改習作能力和寫出內容具體的習作的能力。
情感目標：增強習作的自信心，培養樂於書面表達、勤於動筆的良好習慣。
教學重點：教給學生把事情的經過寫具體的方法
創設情境教學難點：學會把事情的經過寫具體
環節教 學 內 容
預期目標
師生活動
課前活動
情景匯入
新授課文
鞏固練習
課堂小結
布置作業
朗讀蒐集到的精彩的作文
略：板書課題：怎樣把事情的經過寫具體
一、欣賞比較，領悟含義
第乙個問題：什麼是具體，怎樣才叫寫具體了呢
◆指名◆出示並分析片段
一、片段二：
◆明確：怎樣才叫寫具體了。
二、典型評析，自主感悟
第二個問題：為什麼要把文章寫具體呢？
◆出示並分析片段三：
◆明確：寫具體的作用
三、專項訓練、學會方法
第三個問題：文章中有了事實是否就算寫具體了呢？怎樣把事情的經過寫具體呢？
◆出示並分析片段四：
◆明確：寫具體的方法（步步追問法）
◆說話訓練：就片段五進行「步步追問」練習
四、隨機練筆，成就美文
◆任選片段4或片段5，
◆佳作亮相
略：發生在生活中的真實故事有許多許多
有的是你親身經歷的，也有的是聽到的
或見到的，選一件你最感興趣的事，寫
出一篇內容具體的片段！
課前奠基
理解怎樣才叫些具體了
掌握把文章寫具體的作用
學會方法
加強記憶
鞏固方法
展現自我分享成果
自由發言
展示課件1
啟發引導
展示課件2
引導、點撥
自主構建
展示課件3
啟發引導
訓練法小組協作
巡視點撥
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