1樓：河蟹蛇薈
一、指導思想：
班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我將以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力建立符合素質教育要求的，既能體現時代精神的，又能育新人的班級文化體系，建設富有特色的和諧班級。
二、總體目標
讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、形成健康、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每乙個學生溫暖的家是我們班乙個努力方向。
三、工作措施：
幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放，牆面的布置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。
建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。
主要措施：
①布置好教室衛生角與圖書角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語；圖書角掛有積極健康向上的書籍供學生閱讀。
②用好 「張貼欄」，主要用於規範張貼學生操行統計表、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表、制度等內容。
③清理學生課桌，盡量做到統
一、整齊、整潔，清除課桌文化（指在課桌上亂刻畫）。
④可以在課桌右邊統一張貼上「目標文化」，學生的書籍擺放要整齊，講桌桌面及裡面的清潔衛生。
⑤教室前黑板上方張貼（懸掛）國旗，兩側或下面貼班訓。要求能夠體現班級特色、個性。
⑥教室後面黑板的一邊設定乙個板塊是： 「智慧型人生」，每天一位學生寫上三兩句名言或自己的人生心得或是 「班級寄語」，每天一位學生寫上自己對班級同學最想說的一句話，加強學生間的了解交流。內容要求學生每週摘錄，有專人負責對內容定期檢查。
⑦後門與窗戶之間的牆壁可貼學生的書法、美術作品或優秀的文章等，鼓勵學生，也能增添班級文化氣息。
如何建立特色班級文化建設｛包括方案 內容｝的說明 總結 活動安排
2樓：匿名使用者
一、指導思想：
班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我將以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力建立符合素質教育要求的，既能體現時代精神的，又能育新人的班級文化體系，建設富有特色的和諧班級。
二、總體目標
讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、形成健康、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每乙個學生溫暖的家是我們班乙個努力方向。
三、工作措施：
幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放，牆面的布置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。
建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。
主要措施：
①布置好教室衛生角與圖書角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語；圖書角掛有積極健康向上的書籍供學生閱讀。
②用好 「張貼欄」，主要用於規範張貼學生操行統計表、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表、制度等內容。
③清理學生課桌，盡量做到統
一、整齊、整潔，清除課桌文化（指在課桌上亂刻畫）。
④可以在課桌右邊統一張貼上「目標文化」，學生的書籍擺放要整齊，講桌桌面及裡面的清潔衛生。
⑤教室前黑板上方張貼（懸掛）國旗，兩側或下面貼班訓。要求能夠體現班級特色、個性。
⑥教室後面黑板的一邊設定乙個板塊是： 「智慧型人生」，每天一位學生寫上三兩句名言或自己的人生心得或是 「班級寄語」，每天一位學生寫上自己對班級同學最想說的一句話，加強學生間的了解交流。內容要求學生每週摘錄，有專人負責對內容定期檢查。
⑦後門與窗戶之間的牆壁可貼學生的書法、美術作品或優秀的文章等，鼓勵學生，也能增添班級文化氣息。
3樓：匿名使用者
說一下我們班得到文化建設吧！對你不知道有沒幫助「飛鴿中隊」是我們班的個性化班名。班級的標誌是鴿子在藍天上自由飛翔。
鴿子在藍天上自由飛翔作為我們班級標誌，是因為鴿子沐浴在春天燦爛的陽光裡，盡情地自由飛翔，讓我們充滿朝氣，讓孩子們相互協作，相互之間有了情感的交流，同學們團結互助、和諧的精神是我們所追求的。鴿子在我們的樂園，讓陽光啟迪心靈；鴿子的樂園裡，要讓快樂地成長；我們的樂園，要陽光燦爛，花開成海。我們班確立了「健康·自由·快樂」的班風；確立了「快樂學習，快樂成長」的班訓；確立了中隊口號「我是快樂的飛鴿，飛到世界的每乙個角落」。
我們把班風、班訓和班級口號與飛鴿緊緊聯絡在一起。我們確立的班規是：鈴聲響，進課堂，學習用品擺放好。
不說話，靜息好，等待老師來上課。課堂上，專心聽，老師提問認真聽。答問題，聲響亮，認真書寫作業棒。
兩課操，認真做，集會站隊快齊靜。不追逐，不打鬧，安全責任牢記心。吃中餐，守紀律，學習生活兩不誤。
愛勞動，講衛生，紙屑果皮不亂扔。小學生，要記清，好習慣養成益終生！為了體現飛鴿的無限自由和快樂，讓孩子們感受到鴿子的活力，健康、快樂、自由地成長，我在班級裡做了如下的建設：
一、確定了班級建設的特色「自主管理，書香教室」。1、引導學生多讀書，讀好書。結合學校的讀書活動月活動和閱讀考級方案，不定期的向學生推薦本學期的必讀書目和選讀書目，命名為「成長樂園」。
在教室的牆壁上設定版塊，把推薦書目的封面或者是書中精彩的畫面製成**貼在版塊裡，並配上精彩的解說文字，不但激發了孩子的閱讀興趣，還讓孩子們對推薦的書目一目了然。2、設「綠葉飄舞，書韻飄香」專欄，用「快樂閱讀成長樹」記錄學生的閱讀成長軌跡。3、利用課餘時間進行閱讀，在班級裡以小組為單位，進行班級閱讀比賽，並且讓孩子們寫下讀書心得，張貼在展版上進行相互交流，讓孩子們在平時的生活中學會讀書。
二、著重培養孩子的團結協作精神，體現三附凝聚精神。1、在班級裡設定「三味書屋」。發揮班級團結的精神，由班級裡的每位小主人主動、自願地把家裡閒置的圖書帶到班級中來，組成小小的班級圖書角，相互傳閱圖書，增加圖書的利用率，同時請專人負責管理班級圖書，做好借閱和歸還記錄，定期總結。
2、設定班級「小小植物園」，讓學生把自己喜愛的植物帶到班級中來，讓全班的孩子一起來欣賞大自然的顏色，並且讓孩子學會細心照顧植物的本領，輪流來照顧這些植物，記錄下它們地生長過程，讓孩子都能夠明白：要愛護我們身邊的綠化。3、成立班級「手拉手」互助小分隊，請班級裡在某一方面特別優秀的學生和一些貧困生、學困生手拉手，自願結對幫扶，並填寫結對幫扶表，歸入結對幫扶袋中，展示給全班的同學看，讓全班的同學都能夠積極主動的去幫助其他的同學。
4、在班級裡設立多個工作崗位，實現班級裡「事事有人做，人人有事做。」並且將工作特別突出的學生的事蹟用文字和**展示給大家看，極力大家主動為班級做事。
三、經常組織各類競賽。1、設立「智慧型樹」。在教室裡設定學生的成長記錄版塊，讓孩子們把通過自己努力得來的星星貼在上面，全班形成你追我趕的氛圍。
2、結合學校德育工作的短期目標，在班級裡評選「每月一星」。此版塊涉及到德、智、體、體、美、勞各個方面。在此版塊中可以是學生的優秀事蹟，也可以是生動的文字說明。
四、搭建學生展示的平台。1、對於一些「問題」學生，多進行鼓勵，有時候也許是老師無意中的乙個小舉動，就會讓孩子改變許多，對於在某些方面特別有進步的孩子，要有乙個特別的獎勵：表揚欄。
2、為班級裡有特長的孩子設立有特色的版塊，如：書畫長廊、文學天地、星星之火、舞林大會等等，為學生搭建展示自己的平台，同學之間也可以相互學習，學人之長，補己之短。
班級文化建設開展怎樣的活動
4樓：匿名使用者
如何打造班級
文化班級是學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎。班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所建立和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。它是一種風尚，一種文化傳統，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融會到班級同學的學習、生活等各個方面，形成一種更好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著人們的行為。
教育必須著眼於人的內在的發展要求，把人當作教育目的本身的教育，才是真正意義上的素質教育。這就給班主任的班級教育管理帶來了嶄新的課題：如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本呢？
——針對班級具體情況，積級構建健康文明、富有特色的班級文化，從而滿足學生發展的內在需求，使教育從「人生」出發，從每乙個活生生的人出發。
一、打造乙個積極向上的班級精神文化（活動文化）。
任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發展的需要。班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。如組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動。
在活動中，學生的才能得到了展示，交往的品質、活動的能力得到了提高，積極進取、頑強拼搏的精神得到了培養。班風是班級精神文化的重要內容，而班風的形成不是一蹴而就的，良好班風的形成和發展是以有共同的奮鬥目標為前提的。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由班主任規定的，而是班主任充分尊重學生，與班級學生共同「協商」的結果，這樣才能形成乙個積極向上的班級精神文化。
二、打造乙個讓學生主動參與的班級環境文化（物質文化）。
教室是學生主要的活動場所，也是重要的育人陣地，教室布置是班級文化環境建設不可缺少的重要環節。學生是班級的主人，教師要充分發揮他們的想象力和創造力，激發他們用自己的智慧型和雙手來創設有特色的且為自己所喜愛的文化環境。優美、高雅、富有教育性的班級環境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發師生教與學的積極性。
在班級環境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一塊牆壁、每乙個角落都具有教育內容，富有教育作用。黑板報和牆報是班級環境文化建設的主要內容，是「班級的眼睛」。許多班主任把布置和更換黑板報、牆報的任務交給少數能寫善畫的學生。
但是，那些沒有參與的學生，如果對這些黑板報、牆報不感興趣，那麼再美再好的黑板報、牆報對於整個班級的教育活動又有什麼意義呢？每個人都有「把自己才能表現出來」的良好願望，而黑板報和牆報給學生提供了乙個施展才能的舞台。所以，為辦好黑板報和牆報，充分發揮其作用，班主任應採用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現自己。
表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的美感，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。
三、打造乙個讓學生自覺參與的班級目標文化（精神文化）。
目標具有導向功能，班集體的奮鬥目標，在班集體的文化建設中起著舉足輕重的作用，如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢？行為科學的激勵理念認為，人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，而不是一台供人操縱的機器，學生在心理上有獨立、自主、主動參與的要求，他們的這種需要若能得到滿足，他們就會對由老師組織的教育活動產生積極的情感，進而在行動上來採取合作的態度，反之，則會產生消極和不會作的態度。所以制訂班集體目標時，老師要讓每一位同學參與，即廣泛聽取每一位同學的意見和建議，經全班同學集體判定，這樣才能獲得學生的心理認同，從而有利於內化成他們追求的目標，制訂班級其他規章制度，同樣也要有學生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執行者，維護者。
這樣，他們才能以積極的態度去執行。
四、打造乙個富有個性化的班級文化（個性文化）。
當代教育強調對完滿人格的追求與培養。但是，教育者如何利用、營造、調控、強化某種環境，以促使學生逐步自覺地追求自我人格的完滿，這並沒有一條人人皆走得通的通街大道。不同個性特長的教師，根據不同的班級，不同的學生發展情況，構建適合自己操作樣式並形成某種型別的班級建設模式。
做到千帆竟發，殊途同歸，讓人走進每乙個教室，接觸每一班學生，都給你嶄新的感覺，但積極向上卻是個性中表現出來的共性。
五、打造乙個班級情感氛圍良好的班級文化（情感文化）。
教師要將學生的情感發展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養學生情感文化的場所，而「愛心」的培養則是班級情感文化建設的核心。班主任和學生是構建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說過：
「愛，是教育的工具和媒介。」班主任要關心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，並產生熱愛教師的情感，從而形成良
好的班級情感氛圍。
六、打造乙個具有育人功能的班級文化制度（制度文化）。
制度是一種規矩，是規範人行為和的準則和要求。按其表現形式可分為正規制度和非正規制度，一般來講正式制度是由學校制定的，是一種「預設性」的制度，是對學生的學習生活的基本方面進行規範和制約，如作息制度、考試制度、一日常規等。非正式制度根據正式制度來制定，經過師生共同針對實際思考並創造出來的的行為規範，具有協商性、約定性、和教育性等特點，往往比學校正規制度更具有約束力和教育功能，內容也比正規制度更廣泛、更豐富。
這種非正規的制度，更能滲透出文化的育人功能，折射出學校文化育人的理念。各班根據學校制度民主制定本班《班級公約》，逐步創設有自己班級特色的班訓、班風、學風、評比激勵、學習制度、值日生制度、考勤制度等非正式制度，促進學生形成良好的文明行為習慣。這些制度的實施會使班級在學習、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循，久而久之，就會促進學生形成良好的文明行為習慣。
如何抓好班級建設，建立特色班級文化
班級文化的主要內容是班級形象 班級精神 班級凝聚力 班級目標 班級制度 團隊意識 班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。一 班級環境文化建設 教室環境是班級形象的標誌之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境 社會現實會對人的心理產生...
五年級班級文化建設，應該怎麼弄 5
五年級班級文化建設，應該怎麼弄 成立一些興趣小組，根據學生的實際情況。組織一些相應的活動。班級文化建設包括哪些方面?班級文化建設包括方面如下 1 制定富有特色的班級口號 班風 班訓等，發奮營造健康向上 富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和群眾榮譽感。2 發揮每一位學生的創...
企業文化建設具體措施，加強企業文化建設應該從哪幾個方面下手？
內容來自使用者 魏瓊妹 建設企業文化的措施 企業文化是一種潛在的力量。這種潛在力量的表現和開發是以組織成員為載體達成兩種溝通。其一是內溝通，也是企業文化產生價值的第一個層次，即企業組織內部成員間的溝通，包括上下級，平行級，點 線 面 體全方位的溝通。企業領導者可以提出溝通議題，也可以不必提議而由成員...