1樓：小天才
「美嘉，人死之後會變成什麼樣呢？」 「當然是去天國了」 「我想變成天空 如果變成天空 就永遠能看見美嘉」 「那樣我看天空的時候也能看見弘樹 晴天的話就是弘樹心情很好 雨天的時候就是弘樹在哭泣 天空的夕陽就是弘樹在害羞的臉紅 夜空的話就是溫柔的。
2樓：茉色夏天
(*ꈍ꒙ꈍ*)(*ꈍ꒙ꈍ*)
小學三年級科學，觀察大樹的方法有什麼答案
3樓：匿名使用者
遠看：形狀、顏色；
近看：樹幹粗細，樹皮；樹葉的疏密、形狀；花朵（果實）；氣味。
觀察描述樹木時可以使用的方法有什麼
4樓：女神姐夫
1、用眼睛看，樹冠的形態，樹木的高度，樹幹的粗細，樹葉的形狀和顏色，樹根露出地面的狀態。
2、用耳朵聽，風吹過時樹梢和樹葉揮動的聲音，樹枝間小鳥和知了的叫聲，下雨時雨點落在樹葉上的聲音。
3、用鼻子聞，樹葉的味道，樹上落下的花朵的香味、樹根間泥土的氣息。
4、用手摸，樹幹的粗細程度，樹枝的材質，樹皮粗糙程度，樹根的扭曲狀態，樹葉的脈絡。
5、放大鏡觀察，樹皮的詳細紋路，花朵的雄蕊和雌蕊，樹枝上的嫩芽，樹葉的葉脈，樹葉正面微小的氣孔，樹葉背面的細細絨毛。
6、拍照對比，在春夏秋冬不同的季節，都拍下同一顆樹木的詳細狀態，比較樹木在不同季節的變化和發展情況。
觀察大樹樹皮的時候，可以用什麼方法
5樓：作賤自縛
1、畫圖，用手去感觸樹皮的紋理然後將它用畫圖的方式記錄下來。
2、拍照，用手機或者相機把樹皮的紋理用**記錄下來。
3、拓印，將一張紙緊緊覆蓋在樹皮上，用黑色或彩色材料拓印。
4、文字記錄，將樹皮的紋理或者樹木的年齡用文字的方式記錄下來。
6樓：
一、以感性認知為主，思維活動更多依賴具體事物和經驗的支援
三年級孩子對科學的認識，主要是在對事物的外在特徵充分認知的基礎上逐漸發展的。例如，三年級的孩子對生命體的認識，如果單靠簡單的說教，或者粗枝大葉的觀察，收效甚微。此階段的孩子關於具體事物的感知資訊的儲備是比較單薄的，只有經歷了實打實的感性認知階段，科學思維活動與認知建構才有可能達成。
在動植物生命體建構的過程中，學生經歷了將近乙個月對四五種動物的全方位的觀察，就會在頭腦中積累起豐富的感性資訊，這些資訊得到不斷的強化，對生命體的認識有了具體的感知，就能在建構概念時隨時呼叫和加工，有利於他們建構生命體的概念。因此，我們在教學時要注意以下幾點。
營造良好的感知氛圍，激發學生的感知興趣，明確感知活動的意義
三年級孩子的學習興趣與注意力通常是不穩定的，營造良好的感知氛圍，吸引孩子的注意力，可以激發學生積極學習的內部動力。在每個活動的引入環節，教師要多下功夫，激發學生**的慾望。如《空氣佔據空間嗎》一課，教師出示乙隻加了塞子的塑料瓶，中間插入乙隻漏斗，向漏斗中倒水，發現水不會往下流。
這一情境馬上引發學生的觀察興趣與注意力，並且產生認知衝突，**「水為什麼不會流下去」問題成為學生的認知需要。
2．教給學生獲取資訊的方法，運用多種感官，多方位充分感知
觀察是為了獲取更多、更本質的事實資訊，為了獲取資訊，應該引導學生學會獲取資訊的方法。例如，在觀察大樹的活動中，首先引導學生用眼、耳、鼻、手等感官來觀察，再激發學生積極思考還可以用什麼方法。例如通過用手圍、抱的方法進一步感知樹幹的粗細。
在觀察樹皮活動中，運用拓印樹皮的方法，通過比較樹皮拓片，學生發現了樹皮的粗糙程度不同。這樣的感知活動，既迎合了學生的興趣，同時寓教於樂，讓學生在體驗中發現，在發現中明理。
3.適時概括與提煉，逐步構建科學概念
三年級從內容上看，基本上是引導學生運用感官和工具對事物進行細緻的觀察，但觀察不是終極目的，我們的最終目標是要在對具體事物感知的基礎上進一步地加工、思維，提煉出事物的本質，感悟科學學習的方法與本質。例如，在觀察動植物後，組織學生討論它們有什麼共同點與不同；在水和空氣這兩種典型液體和氣體的比較中，初步認識液體和氣體的區別，這樣，學生的認知就在原有基礎上得到了生長，思維得到了發展。
教師在引領學生對具體事物的感知過程中，心中要時時裝著科學概念，在學生感知到一定程度的時候，要因勢利導，推進建構，不斷促進他們認知的提公升。
二、觀察活動侷限於事物的表面，對事物內在本質因素關注甚少，活動中「想當然」比較多
在觀察蝸牛、蠶等動物時，學生往往只關注動物外在的資訊，關注的大多是明顯特徵，並且這些資訊在學生的頭腦中往往是孤立存在，資訊之間不能發生一定的相互作用。三年級孩子往往不會主動去思考蝸牛柔軟、濕潤的腹足與它爬行的關係。在觀察蠶寶寶的活動中，只知道它有口、眼、腳，卻不會細緻觀察它的口有什麼特徵，腳長在什麼部位，每個部位有幾對腳，有什麼不同等資訊。
怎樣觀察樹木科學教學
7樓：匿名使用者
【教學目標】
科學概念：
樹的整體形態一般由樹冠、樹幹、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分；
樹生長在一定的環境裡，有一定的生存需要。
過程與方法：
用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹；
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮來觀察樹幹；
用實物來補充語言描述的不足。
情感、態度、價值觀：
能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續關注樹木的變化；
愛護樹木的情感和願意與他人合作的學習態度。
【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較後指向樹木作為生命體的特徵。
【教學難點】比較討論樹木的相同之處。
【教學準備】
觀察記錄本、一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，乙個放大鏡。
【教學過程】
一、直接匯入
上節課，我們已經觀察了一棵大樹，這節課你們還想繼續去校園裡觀察樹木嗎？（揭題）
二、觀察樹木的方法
1. 觀察樹木之前，我們先解決這幾個問題：（小組合作交流）
我們應該按怎麼樣的順序來觀察一棵樹？為什麼？（由遠及近，由整體到區域性）
我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容？（畫簡圖、測量樹幹粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……）
我們一邊觀察一邊記錄，很困難、很不方便，你們有什麼辦法使我們的記錄更加完整、更加的快速呢？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室後整理成觀察筆記。）
2.觀察時我們今天要分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。
3.觀察筆記的要求：要寫出觀察的時間、地點、小組成員；要按觀察的順序來記錄；最好能貼上收集到的實物標本。
三、觀察記錄一棵樹（學生實踐）
1.溫馨提醒：
（1）從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？
（2）從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發現？
（3）讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來。
（4）觀察我們要注意什麼？
2.學生觀察實踐
三、整理我們的觀察記錄
1.整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。
2.交流：各小組的觀察記錄。
3.比較我們的觀察記錄，思考、交流：
我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什麼樣的條件？
不同的樹有什麼相同和不同？
四、課外延伸
1.總結、課外作業：通過深入討論，我們發現了這麼多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續觀察它，它會怎樣變化？
把你的意外發現都記錄下來，同時把精彩的發現張貼於科學學習欄目內。
2.準備材料：撿幾種常見的小草(狗尾草、三葉草)、一條樟樹枝和它的果實、葉片。
【板書設計】
2. 校園的樹木
樹的相同之處：
它們都長在泥土裡
都需要陽光、水
都有樹幹、樹皮
都有樹葉、果實……
【教學反思】
樹的不同之處：
樹冠有大小
樹幹有粗細
有的樹皮光滑，有的粗糙
結的果實不一樣
葉片不一樣……
在觀察大樹時，我們怎樣才能觀察到更多的內容？
8樓：匿名使用者
用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞，以及用手摸能使觀察到內容更加豐富
9樓：guy袁翊然
觀察大樹時，我們可以用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸。
10樓：匿名使用者
葉面朝向，太陽方向，樹幹，樹根等
觀察大樹地底下需要什麼
11樓：有志於
第一單元 植物
科學概念：樹是活的植物，生長在一定的環境裡，是有生命的物體。
過程與方法：
初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利於觀察的進行。 用各種感官觀察大樹。借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。用簡單的詞語記錄觀察的結果。
情感、態度、價值觀：
懂得從**上獲得的資訊是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。
發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。
在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。
【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。
【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學準備】
分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學過程】
一、引言
.校園裡、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園裡的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看**上的大樹
.教師講解：這是一幅梧桐樹的**，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發現幾點？）
2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什麼？（要求仔細傾聽，並大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從**上獲得的資訊。）
三、回憶中的大樹
.教師引導：**拍得很清楚，但是我們從**上發現的東西並不多，那麼生活中你曾經看到過的大樹與這**上的有什麼不一樣嗎？
2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什麼？
3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？
4.學生交流：為什麼想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。
6.學生小組交流並匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什麼？我們怎樣才能觀察到更多的內容？
四、觀察真正的大樹
.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計畫。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）
2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。
同時把觀察到的資訊，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計畫開展真正的實地觀察活動。）
3.評價：回教室後每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是乙個生命體。
同時推選一位同學的記錄單張貼於科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這麼多的資訊，觀察一棵樹讓我們發現了乙個生機勃勃的生命世界，那麼，觀察更多的樹呢？請在課外繼續觀察不同的樹。
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