教學模式對中學體育教學設計有什麼意義

1樓：運動用品鑑定

1、科學的將教材分類，根據教材的不同性質與對學生髮展的作用，合理的安排教學時數與教學方法；

2、對那些對學生髮展作用大、趣味性強、學生喜聞樂見又有一定技術難度的教材，加大教學比重與時數，更應有層次地、有重點地強化運動技能教學。

初中體育教學設計需要注意哪些問題

2樓：回憶也需勇氣

體育學習內容的選擇應利於課程目標的達成體育學習內容是指為實現體育教學目標，要求學生系統學習體育知識、技術、技能和行為的總和。

體育教學目標分為四個領域：知識領域、技術技能領域、身體健康領域、情感領域。編寫教學目標是要用行為動詞表述，因為他起著直接導向作用。

明確的教學目標是體育課堂教學的靈魂，是評價課堂教學效果的依據，明確的教學目標是可以促進教師之間的相互交流。

制定重難點要明確重難點是完成每次課目標的關鍵，因此教師在備課中應對教材的技術結構認真的進行科學的分析，準確的找出重難點，然後結合學生實際情況選擇科學的教學方法。

教學方法選擇應法靈活多樣體育教學方法是體育教學中師生為達成教學目標而選擇的教學方式、途徑、手段的總稱。

體育教學設計有關的安全問題要考慮好以下的方面：

1、安全來自於教師的愛心和責任心。教師對學生安全的無微不至的關懷和周密細緻的工作，是來自於他們對學生的熱愛。

只有熱愛學生才有真正的責任心，只要教師有了責任心，才會有周密的安全對策，學生的安全才有最基本的保證。

2、安全來自於教師高超的保護技能。要保證學生的安全，光有愛心和責任心是不夠的，教師還要有豐富的專業知識和高超的安全保護技能。

大學體育與中學體育的區別是什麼？並談談對大學體育的教學和建議

3樓：網友

中學體育是娛樂+放鬆首要目的是減輕學習壓力。

大學體育是以增強體制為主，並以發展體育，發揚體育精神為幅。

4樓：司空勃

大學的體育課與中學的體育課在組織形式上有著非常大的區別。

中學的體育課採取的是以班為單位的形式。以我曾在的中學為例，體育課的教學專案從低年級到高年級有統一的安排。比如，在乙個學期內，上半學期上羽毛球課，下半學期上跨欄，測試專案是長跑或引體向上等。

而大學的體育課則以專案為單位。學生可以選擇其中的一種體育專案學習。在我們大學，大一入學時便有機會挑選體育課，乙個學期之後如果不滿意還有一次更改的機會。

在這種以專案為單位上課的形式下組成的體育班，裡面的成員可能來自不同的院系。

我們不妨對比一下這兩種體育課授課形式的優劣。

中學的體育課教學形式是順應其需要的。學生要對體育這門學科有整體的認識，以至日後養成科學鍛鍊的習慣，學校在教授時就必須有計劃地安排體育的課程，使其多樣化。再者，學生在中學求知階段好奇心強，多樣化的體育課程更能激發學生鍛鍊的興趣。

而大學的體育課就如同大學的專業課一樣，更多地考慮專一化。用我們體育老師的話說，大學的體育課是一種「俱樂部」的形式。學生完全可以依照自己的興趣愛好選擇一項體育運動學習，並在更多的時間裡對這一專案產生更多的認識。

而且由於跨專業，跨班授課，學院各專業的學生之間可以籍體育運動有更廣闊的人際交往空間。

然而從體育鍛煉對人身體產生的影響來考慮，只有少數體育專案能達到全面鍛鍊的效果。體育鍛煉專案的多樣性還是必須的。所以在中學時，我的一些當運動員的同學裡，平時訓練長跑的常常會在訓練之餘打打籃球作調劑。

現在大學體育課這種類似「俱樂部」的授課形式是可取的。如果能在以體育專案為單位授課的同時插入一些共同的素質訓練，比如力量，肺活量等相關訓練，效果也許會更好。希望回答能幫助你。