鄉下人家課文按什麼順序寫的
1樓：阿浩蕩
鄉下人家》是按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序串插描寫的，文中展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活；也讚美了鄉下人家熱愛生活，善於用自己勤勞的雙手裝點自己生活的美好品質。
作者簡介。鄉下人家》的作李簡者是陳醉雲，原名陳英儒，自號醉雲樓主，他是我國著名的現代書法藝術大師。陳醉雲不僅是一位現代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現代詩人。
他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而權含蓄。代表作有《寒星集》、《愛的樂章》和《醉雲集》
等。鄉下人家》的中心思想。
作者抓住了鄉村裡最普通的事物和場景，呈現出乙個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活；讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的乎擾橋雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的歲猛美好品質。
鄉下人家是幾年級幾冊
2樓：影視裡體會人生
《鄉下人家》是人教版四年級下冊。
鄉下人家》它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光。
的寫意畫卷。課文通過描繪乙個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善幹用自己勒勞豎枯的雙手裝點自己的州纖謹家園、裝點自己生活的美好品質。
鄉下人家》課文賞析：
一、樸實語言，詩意生活。
這篇文章的語言非常優美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，大而對寧靜、質樸冊基、悠閒、舒緩的鄉村生活充滿了嚮往和留戀。
二、看似無序，實則有序。
文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善幹用自己勒勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
三、擬人描寫，表達喜愛。
鄉下人家是幾年級的課文
3樓：府沛槐
鄉下人家是4年級的課文。
部編版小學語文四年級下冊第2課課文《鄉下人家》，是一篇敘寫農家房屋周圍獨特風景的散文。課文一共7個自然段。這7個自然段中，最後乙個自然段屬於總寫，說明「鄉下人家無論什麼時候，什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
其實這一自然段我們放在課文的開頭，作為文章的總起句，也未嘗不可。這一自然段的關鍵詞語是獨特、迷人。說明鄉下人家相對於「城市高樓」來說，有其獨到的、讓人喜歡的地方。
那麼1至6自然段，就是分別從不同的角度（方位）、季節來進行敘寫的，當然，作者只是擷取了幾個不同的「畫面」來加以描述敘寫。這個畫面位於農家房屋前後。前面空地上是花，屋後是翠竹。
寫門前花圃，作者是從花的種類、開放時序來寫的，這些花兒「樸素中帶著華麗」，這是作者的獨特感受，也是農家房前空地上風景的「獨特」之處。寫屋後翠竹，作者是從其幹、葉的顏色，竹林投下的濃蔭，還有雨後春筍的蓬勃氣象來進行描摹的。
第三個畫面：雞鴨覓食圖
如果說門前瓜架圖和房前屋後花竹圖是靜景描述的話，那這幅雞鴨覓食圖就是農家房前屋後的獨特「動景」了。第3自然段中，作者分別從母雞帶領小雞覓食和公雞「大踏步」走動的動作上，給咱們描繪了母雞的「慈愛」和公雞的「高傲」。
第4自然段，寫屋後小河裡鴨群把頭伸進水裡覓食的樣子，還寫了它們不怕河邊搗衣的婦女，給咱們描繪了一幅人與家禽和諧自然的鄉村圖景。
課文《鄉下人家》的主要內容是什麼？
4樓：浮衍
鄉下人家》的主要內容：全文描繪了村莊裡屋前屋後瓜藤攀簷、鮮花綻放的景象，勾勒了雨後春筍、雞鴨覓食(婦女搗衣)、院落晚餐、月夜睡夢的畫面。全文通過描繪農村特有的生活場景，表現出鄉下人家樸實冊塌迅閒適的美好生活以及作者對鄉村生活的喜愛之情。
鄉下人家》鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋簷。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們乙個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。
雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見乙隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
他們的屋後倘若有一條小河，那麼在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，遊戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧州此(xié)的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來：「織，織，織，織呀！
織，織，織，織呀！」那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷衫畝人的風景。
《鄉下人家》教材解讀
5樓：一襲可愛風
這是一篇寫景散文，全文共7個自然段，按房前屋後的空間順序及從春到秋的季節順序交叉描繪了一幅立體的鄉下人家圖。1-2自然段寫房前的燃敗殲瓜架、鮮花及屋後的綠竹；3-4自然段寫了屋邊的雞鴨覓食、嬉戲；5-6自然段寫鄉下人們的生活起居；最後乙個自然段直抒胸臆，總結概括了鄉下人家景緻的獨特與迷人。值得一提的是，學生在梳理課文所描繪的畫面時，可以按每個自然段來描述，也可以像筆者這樣將相似的景緻聯絡在一起描述，都可以。
1. 滲透散文的特點，找準突破口。
散文的特點是「形散神不散」，對於這篇文章來說，「形」就是每個自然段描寫的不同的景緻；「神」就是作者想表達的思想感情。無論哪一種景緻的描寫，都埋著作者的感情底蘊——對鄉下人家的喜愛與讚美。這些感情底蘊，有的自然段是通過關鍵語句表達出來的，如第一自然段的「比……可愛多了」；有的是通過點睛詞表達出來的，如第二自然段的「探出來」，第五自然段的「天高地皮衝闊」；還有的自然段，直接抒情，如最後乙個自然段。
如此分析，閱讀訓練就有了方法和路徑：先找出比較能察覺作者的心情或想法的詞語或句子，這些語句就是關鍵句，再結合上下文或聯絡生活經驗，初步體會作者想表達的思想感情。
2. 運用圖象化的能力，輔助理解。
作者的思想感情，更多的枯尺是寄託在他所描繪的畫面裡。在理解課文內容及體會作者的思想感情時，先文轉畫，再從畫中悟。若畫面裡和諧歡愉、寧靜安詳，那作者的心境就亦是如此。
圖象化的能力在二下第二單元、三下第一單元及四上第一單元都有過訓練，在這裡應有意識地運用。可結合課後習題一，通過給文配畫及給畫取名字的過程，感受畫面細節；再結合課後習題二，就自己感興趣的景緻，進行更豐富的細節聯想，發表看法，體會身臨其境時作者的心情。
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鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在庭院的角落上搭幾個瓜架，種種絲瓜 扁豆等，讓那些碧綠的藤和茂盛的枝葉爬上棚架，攀上圍牆。當花兒凋落時，它們就結出豐滿的果實。房前的花壇上種著一種葉子碧綠的，開著紫紅色的花，你知道它叫什麼嗎？它就是茶花。構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子後或是...