1樓：哼哼娛樂八卦
很多學校開始嘗試「混齡教育」，「混齡教育」有哪些好處？
混齡教育方式會給年齡幼小的小孩給予和不同年齡段同伴交往的生活環境，在這樣乙個環境裡，年齡較大的孩子可以從與年齡較小的孩子的相處中展示自我，學好關心別人並且能夠付出愛。而年紀較小的孩子則可以從年齡大的小孩中成長他們的行為，針對自我提公升會有所助益。幼兒階段就是孩子社會性發展的關鍵期，混齡班可以使小朋友的人際交往能力得到成長，特別是在有益於獨生子。
促進悶慎學生語言發育，因為年齡段的差異和了解個人行為的差別，在混齡班中，年齡大的小孩一般比年齡小的小孩英語詞彙量大量，當他相互交流時，年齡小的孩子能從這些「高階英語詞彙」的薰陶下得到更好的語言表達邏輯思維能力；而年齡大的小孩則有可能從而變得越來越隨和。因此在混齡班中，孩子語言表達能力會出現好一點的發展趨勢。推動小孩認知發展，小孩的關鍵教學方式是效仿，效仿父母、效仿教枯中師、效仿身旁的別人。
在混齡班中，年齡較小的孩子會讓年齡比較大的孩子的行為開展模仿學習，無形中學了對方思維方式，提高自己的認知發展。
滿足其社交心願，人人都有那種感覺，在孩子小的時候大家帶孩子出門，小年紀的孩子很喜歡找年齡比她螞敗敬們大的孩子玩由於跟隨大孩子，小孩子可以收穫很多新鮮遊戲玩法，可是年齡大的小孩有時候不太喜歡和年齡小的孩子玩。上混主管就給孩子造就了這類純天然帶來的好處，有中班小朋友和他們一起溝通交流，可以獲得中班哥哥、姐姐的關心和照顧。我都很清楚的還記得，箏剛健去混主管時，有一次回家了當教師和我們演出猜字謎，並且演繹的滔滔不絕，當時我還以為幼稚園老師教的小孩子呢，想不到在和幼兒園教師聊天的`環節中才知道是她和中班小朋友學來的，小朋友之間的溝通也非常有趣的。
2樓：星座的浪漫滿屋
其中就孩子的主要學習方式是模仿，他們都是鏡子跟榜樣，模仿家長、模仿老師、模仿身邊的其他人。在混齡班中，年紀較小的孩子會歷亂對年紀較大的孩子的行為進行陸爛雀模仿學習，所以好處可早早以。
3樓：風中凌亂得樹
可以很好的促進互動，培養他們的人際關係，可以促進他們更好的成長，可以讓他們有更好的自理能力。
4樓：注意沈題
可以促進孩子語言的發展，帶動孩子思維的發展，提高孩子的學習方式，促進孩子的社會性發展。
把不同年齡的孩子聚集在一起上課，是好事嗎？如何看待「混齡教育」？
5樓：瓜妹聊娛文
不同年齡的孩子在一起學習的前提是他們沒有其他的不良情緒，因為一些小孩子就願意模仿大孩子的舉動，若是大孩子有一些不良的舉動，會被小孩子有意無意的模仿，這樣的結果就不是混齡教育的初衷和目的了。
當然，在一開始的教育時期，混齡教育是可以的，因為孩子需要模仿，模仿的人一般是他們喜歡或崇拜的人，一般是優秀的人，最起碼是他們認為的。這樣的混齡教育是可以。
但是，若是他們到了小學五六年級的時候，混齡教育的弊端就會顯現，因為這個時期的孩子好動而且易變，並且有了自己獨立思考。
的能力，可以判斷出哪個事情對自己更加有利。個人覺得在幼兒園或小學前三年級的時候可以混齡教育，之後就算了吧！
6樓：網友
我認為我們國家也可以很好的適應這個混齡教育，因為現在我們國家的獨生子女現象很嚴重，這個是時候自己有乙個小弟弟小妹妹可以照顧的話，很好的就形成孩子們懂事的性格。
其實所謂的混齡教育其實就是乙個兒童在混齡班中的角色是動態的，他們一開始的時候是被照顧的一方，但是隨著自己的長大，就可以去照顧比自己小的孩子們。我認為混齡教育為兒童的成長很有幫助，因為在進行教育的同時會使使得兒童的身、心同步發展。也在一定程度上，避免了獨生子女身上容易出現的缺點。
所以說，我覺得混齡教育也可以在我國發展。
7樓：紅顏執酒
我覺得人生的每個年齡段都有應該注意的事情，比如幼兒園，就應該無憂無慮的玩，咋開心咋玩，因為現在不玩，以後的時間裡，就真的再也沒有時間去玩了。小學就是努力學習，給初中打基礎，初中學的不好，以後就要花費很多力氣去不回來，人生得到的和失去的其實都是守恆的。
小時候得到了知識，失去的就是快樂，這份快樂是你在以後的人生裡彌補不回來的，只能成為你的遺憾，遺憾伴隨著你的一生，就像乙個大洞，呼呼漏風，但是你補不上了。
所以這種把各種兒童放在一起學習的方法，顯然沒有注意到兒童發展的特點，對於有些小孩可以接受，但是一些孩子沒辦法接受的。
還是正常的教學秩序比較適合正常的兒童，有些兒童心智發育比較慢，對於這種學習模式，適應的不好，只會適得其反。
8樓：_夏唸薇
上學的時候我們也是混齡教育，可以說小學就開始有，有很多人因為轉學留級。那肯定有些是比我們到一兩歲，或者是早讀書的孩子，乙個城市限定讀書年齡有所不同，也有人因為是體校生，4歲就一年級，10歲就6年級。總之比我們要小太多了。
混年齡教育，其實年齡都還是相仿，大家都是同乙個時代的人，沒什麼差別，你的童年我的童年好像都一樣嘛……上課內容都是統一進度，進度不一都會有補課，除非是個難教的外國友人，老師才會細心輔導更多一些。也要看外國的孩子想不想學中國文化，不然在學校也是隻上半天課，我們上課她畫畫。
9樓：好想放假呀
一般的混齡教育都是出現在比較貧困的地區，稍微好點的地區都不會出現這種情況的。我們學校曾經組織過我們去淶水那邊之間，在河北保定的學生都知道淶水那邊山比較多，然後山上的人家生活條件是非常不好的，教育條件也是很差。我們那次去的就是乙個山村裡邊的小學，我在剛到那的時候都被震驚了，整個小學只有兩間屋子，所有的學生都擠在裡邊。
後來瞭解了情況以後就是整個小學也只有一名只有初中文化的老師，學生們就分成了兩個班，相當於1-3年級在一起上課，4-6年級在一起上課。接下來的一天我們就開始上課了，可因為學校參差不齊的原因，六年級和四年級學的內容是一致的，導致六年級的孩子連句英語都不會念。我知道這種情況是沒有辦法很快去改變的，但是混齡教育對孩子的影響真的是非常大的。
10樓：上網一起衝浪
據說混齡教育可以在一定程度上獨生子女的情感，因為現在很多家庭都是隻生乙個孩子，孩子都是被寵大的，所以難免會有一點自私。如果混齡教育的人，不同的年齡在一起上課，年齡大的可以起到哥哥姐姐的角色，可以更方便的去照顧人，利於互相謙讓。大家一起相互學習交流，可以讓人變得更加溫暖。
但是我不怎麼贊同這個混齡教育，因為不同的年齡的孩子想法不一樣，接受的教育也不一樣。難免會起到衝突，我還是覺得同齡的人更適合在一起玩耍學習，上學又不是要去照顧人，是去接受教育了，當然年齡要差不多才可以在乙個班啊。
11樓：夏娃視聽
在我看來把不同年齡的孩子聚在一起上課絕對不好，這種混齡教育只會讓孩子的差距越來越大，如果說不同年齡的孩子在一起那麼老實怎麼交教完高年級了再去教低年級的吧，因為他們接觸的能力是不同的，所以說這種混齡教育絕對不是好事，對於孩子來說是不可取的。
12樓：網友
我認為不太好，小孩子大幾歲畢竟還是小孩子，很多事情都不懂，就可能會出現欺負比自己年齡小的小朋友的現象，如果有乙個稍微霸道一點的，就總是使喚其他小朋友，這給孩子帶來的影響是很大的。
13樓：網友
我覺得這種混齡教育不算是一件好事，孩子的年齡不一樣，接受事情的程度也不一樣，把不同年齡的孩子放在一起，會讓孩子產生攀比的心理，覺得自己不如別人，而且老師也不能夠針對性的教育。
14樓：情感導師賽文
不同年齡的孩子在一起上課肯定不是好事的！
現在不知道為什麼總是會出現這種奇葩的新聞，不按套路出牌，總是想第乙個吃螃蟹，這是在拿孩子做實驗嗎？
每個年齡段的孩子理想思維能力不同，如果放在一起的話，肯定會形成落差了。這樣對孩子的成長非常不利。
15樓：看見我請叫我複習
不適合，我只知道在我們那裡，即使是乙個學校因為有不同的年紀級，低年級的學生還是有機會接觸到高年級的，結果因此學了好多高年級不良學生的作風裝成小大人的樣子真的很作嘔。
16樓：網友
德國人很少，孩子大多素質差不多，既使不一樣，老師也有時間去照顧他們。而中國人多，孩子素質參差不齊，老師也沒有過多的時間去照顧他們。所以混齡教育在中國還是不太好實施的，慢慢的就有孩子跟不上節奏了。
17樓：時光匆匆
千萬別，中國現在的孩子都是嬌生慣養的那種，而且有些孩子還有點小公主小王子的氣質，所以混齡上課，估計爭吵爭搶的事情比較多。
混齡教育真的好嗎？
18樓：智潔
混齡教育的優勢：
1、混齡教育有利於擴大孩子的接觸面：有助於使孩子學習與不同年齡兒童交往，班級即是社會的雛形。在乙個班級中有不同年齡的兒童，彼此之間如兄弟姐妹一般。
這種編班的方式可以為兒童提供更多的角色經驗，促進角色承擔能力的發展。通過與不同年齡同伴的相互交往、共同生活與活動，兒童學習了與人交往的正確態度與技能，克服自我中心，培養良好的社會行為方式，為形成積極健康的個性奠定了良好的基礎。
2、有助於促進孩子的語言能力發展：在溫馨的混齡班級裡，每個幼兒都是這大家庭裡的乙份子，在自由、輕鬆而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現了想說、願說、敢說，並喜歡共同感受說的快樂。若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞彙量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發展有重要作用。
3、有助於鍛鍊和培養孩子的情操：混齡班的活動為獨生子女創造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會。彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特徵的產生。
4、有助於促進孩子思維的發展：混齡教育中的幼兒，由於年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構。混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發展是非常有意義的。
混齡教育對孩子有利的幾點
19樓：貝貝親
當初剛接手「混齡班」教學時，我甚至對這樣的教學模式產生了恐懼，混齡教育中的幾點驚喜。試想：我該如何進行教育教學？
在此之前自己查閱了一些有關的文章，終於明白了「什麼叫┅┅混齡」，明白了通過混齡教育，會對孩子產生有利的一面，但還是總感覺一頭霧水。
經過一段時期後，終於在日常生活中讓我體會到了混齡教育帶給我們的驚喜。
場景1：有一天，航海與典典為爭一把椅子發生了衝突。航海大叫：
包老師，典典槍我的椅子。」典典：「包老師，┄┄我看了看他們說：
要是我是哥哥。」航海馬上說：「要是我是哥哥那我就讓給弟弟，我再去搬一把吧。
場景2：有一天快走蒙氏線了，孩子們紛紛端起椅子往外走，只見，妮妮拖著一把椅子往外走。這時，川川不動聲色的搬起一把椅子來到她的面前，示範給她看正確的方法。妮妮馬上照學。
場景3：我在為大班的幼兒示範「乘法板」的工作，可是周圍還圍了一圈中班的孩子，他們也產生了濃厚的興趣。當我示範後，他們又繼續觀察大班工作，還不停在一邊提問。
場景4：蒙氏活動中，我會有意識地請部分幼兒充當哥哥、姐姐---即「小老師」的角色，家長之友《混齡教育中的幾點驚喜》。在這段時間內負責來教小弟弟、小妹妹進行各種工作，並評比「誰是最佳小老師」。
孩子們積極性很高，有些孩子依次成功，有些孩子當時失敗了，不氣餒，嘗試第二次、第三次，他們還會在一起交流經驗。
場景5；排隊了，孩子們會主動地給弟弟妹妹牽到我面前，大家齊聲說「託、小、中、大按這個順序。」
場景7：今天，我們大班組學了這樣一首兒歌，我教你們；今天我們小班組學了這首歌，我教你們┅┅就這樣，不斷的相互分享、交流，共同進步。┅┅
其實，像這樣的場景在班中經常會發生，當我仔細進行回想、思索時，頓悟：原來，這就是混齡的環境造就出來的呀！
乙個兒童在混齡班的'角色是動態的，是會不斷變化發展的，如從最初的被照顧，發展到照顧別人，從乙個「弱者」，努力的學做「強者」，並最終發展成「強者」。隨著身體、年齡的增長，他們的心理也在不斷的發展變化。因為混齡的特殊性，孩子們的品德、情感發展、個性的發展都比較完善，而且混齡教育對他們認知能力也有幫助。
但作為新世紀的教師，也應思索混齡教育雖然有優勢，但不代表十全十美。我們應發現不足，這要求我們必須具有更敏銳的觀察力和教育能力，探索更多的教學方法、內容和手段，相信，還會給我們更多的驚喜。
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