小組合作學習在歷史課堂教學中有什麼成效
1樓：最愛秋天的傳說
課堂教學中小組合作學習的實施。
1、突出重點、突破難點時，開展小組合作學習。教師要在突出重點和突破難點時，巧妙地設定問題組織學生開展討論。例如在講《辛亥革命》的重難點——如何正確評價辛亥革命時，就要緊緊圍繞這一主題，從正反兩方面補充相應資料，組織學生分組討論，共同分析，得出正確結論。
2、「開放性」的問題，開展小組合作學習。歷史教學中開放性的問題很多，並且答案不唯一，而乙個學生的思維能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學習是很有必要的。如我們在學生學習完「百家爭鳴」後，將學生分為三組，分別代表儒、道、法三家，然後命了一道題：
以儒家道德教育，法家嚴格制度，道家自我覺悟的思想觀點，對校風建設提出你的看法」。這樣就將學生的課本知識引用到學生所熟悉的校園生活中，有很強的現實參與性和運用歷史知識解決問題的特徵。
3、教師要參與學生的學習活動並作出指導。合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，
如何發揮小組合作在歷史教學中的
2樓：木痘j闖乒
新課程使品德課堂呈現出多樣化的學習方式，而小組合作學習是其中的一種重要學習方式。小組合作學習是以合作學習小組為基本形式，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。課堂中利用小組合作學習可以提高學生學習、交往、表達的頻度與效率，有利於培養學生的合作精神，也有利於培養學生的人際交往和解決問題的能力。
那麼，在初中歷史課堂教學中如何進行小組合作學習呢？
1 構建合理的合作學習小組。
小組合作學習是以小組為單位，學生在討論中交流思想，互補學習的一種教學活動。在目前課堂教學中，最常見的合作學習小組形式是按前後座位自然分成四人小組，而座位的編排往往是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然使小組合作學習的開展簡便易行，但人員搭配不合理，不利於讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。
因此筆者認為教師不應拘泥於座位前後的四人小組之間的合作學習，而可以以學習內容為依據，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，可以根據男女性別、興趣愛好來分組，也可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這樣不僅能使學生有新鮮感，提高他們的合作學習的興趣，而且還可以改變學生在固定座位小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會，同時為全班各小組之間的公平競爭打下基礎。
如何在初中歷史教學中提高小組合作學習的有效性
3樓：網友
小組學習模式，從某種意義上說，就是模仿外國教學方式。站在我的立場，小組長的立場，我遇到很多麻煩事，想請教老師。
小組學習，小組長最辛苦，組員的不配合、不服從，甚至鬧脾氣，更可悲的是，凡是課堂上組員犯的錯，全部都是關小組長事，這明擺著不平等，不公平。好吧！小組長努力地勸組員吧！
它還頂嘴！在這種非常時期，小組長還忍著脾氣在勸他，他仍然不聽，小組長能不委屈嗎。
課堂的活躍性，我是乙個愛舉手問題的組長，可是我的組員除了政治課，其他課完全死氣沉沉，有時，還說話。小組長再勸勸吧！唉！無濟於事。最後會怎樣，小組長置身其中。
小組完成作業很差，幾乎是全抄，凡不是小組共同完成的，小組長全包了，我英語不怎麼樣，其他課不錯，可是，要求全組完成的作業，全是我做。他們其他課也是很不錯的，憑什麼全是我做，不做，老師就是怪小組長，這根本不公平。我沒有選擇。
在老師方面，基本上，老師不怎樣理我們，有錯，找小組長，無論誰是誰非，全怪小組長，老師根本不瞭解我們的苦惱，我曾經幾次跟老師反映，老師回應「那就看你們的領導能力」；「除了誰誰誰你們組不錯啊」；「你看…組，多好啊」。別的組是不錯，那還不全是小組長的功勞，別的小組長能忍，可我不同，那根本不是小組學習的意義。
如何在小學美術教學中進行小組合作學習
一 營造合作bai學習環境 科學分配du合作zhi時間。美術課程是一門注重學dao生感受 內體驗的課程,它與知識性 容的課程不同,注重的是學生在感受和參與中體驗到成功的快樂,是培養全面發展的人 提高學生的綜合人文素養。教師在合作學習的過程中,要能善於營造合作學習的環境,把學生當作朋友和知己,多一些理...
如何對學生的小組合作學習進行有效評價
小組合作學習是以合作學習小組為基本形式，科學地利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。合作學習要求每個學生學會同其他合作夥伴的配合 互動，既積極主動地完成自己負責的任務，又善於融入團隊的整體工作，支援他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務，達到...
如何有效地指導學生進行小組合作學習
選擇適當的合作學習 時機。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。並不是所有的內容都適合，不一定每節課都要搞小組合作學習，也並非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成。所以教師要根據教學內容 學生實際和教學條件等，選擇有價值的內容 有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。關注每個學生的...