1樓：洋蔥學園
學校教育是一種特殊的社會環境，在人的發展中起主導作用。
學校教育具有較強的計畫性、系統性和高度的組織性；
學校教育是通過一支經過專門訓練的教師隊伍擔任培養人的工作；
學校教育能夠對影響學生發展的因素加以調節、控制和利用，以最大限度促進學生的發展；
辯證地看待學校教育在人的發展的作用：
1.學校教育的作用不是萬能的；
2.學校教育對人發展的指導作用是有條件的。
2樓：內蒙古恆學教育
學校教育在個體發展中起到的作用是學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向做出社會性規範，學校教育具有加速個體發展的特殊功能，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
學校教育是在學校中實施的教育。特點：有固定的場所、專門的教師和一定數量的學生，有一定的培養目標、管理制度和規定的教學內容。
學校的產生是在社會生產力發展到一定程度，出現了社會分工和剩餘產品，文字發展比較成熟之後。通常認為，產生於奴隸社會初期，由非專門教育機構逐漸演變為培養人的主要場所。隨著社會的進步和發展，學校教育得以逐步完善。
學校按水平可分為初等學校、中等學校、高等學校，按性質可分為普通學校、職業學校和各種專門學校。
學校教育是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動。是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
教育對個體發展的主要作用表現是什麼?
3樓：火虎
人類個體的發展，既表現為乙個隨著年齡的不斷增長而身心發展方面自然生長、發育、成熟的過程，又是個體逐步承擔社會角色，不斷增強自我意識，豐富人生世界的過程，教育在人的發展過程中，發揮著促進個體的社會化和個性化，增強個體享用意識和能力的功能。
4樓：霅霅前溪白
教育在人的發展中起主導作用，主要表現在促進個體社會化和個性化兩方面：
1、教育的個體社會化功能。
首先，教育促進個體觀念的社會化；其次，教育促進個體智力與能力社會化；最後，教育促進個體職業、身份的社會化。
2、教育的個體個性化功能。
首先，教育促進人的主體意識的發展；其次，教育促進人的個體特徵的發展；最後，教育促進人的個體價值的實現。
教育的主要功能：
1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化。
2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式。
3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
為什麼說學校教育在個體身心發展中起主導作用
5樓：匿名使用者
（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。
2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計畫的、全面的、系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。
3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。
4）學校教育採取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利於完成社會賦予他們的任務。
6樓：平常心的生活
學校教育在個體發展中起到的作用是學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向做出社會性規範，學校教育具有加速個體發展的特殊功能，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
學校教育是由專業人員承擔，在專門的機構，進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計畫性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的功用。
簡述學校教育在個體身心發展中起主導作用的原因。
7樓：網友
教育為什麼在人的身心發展中起主導作用？教育一號。
教育在人的身心發展中起主導作用，其原因在於：
1)教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學校教育，縣有明確的目的性和方向性，是專門培養人的活動。它能根據一定社會政治經濟和生產力發展的需要，按照一定的方向，選擇適當的內容，採取有效的方法，利用集中的時間，對人進行全面的教育和訓練，使人獲得比較系統的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質。
2)學校教育具有較強的計畫性和系統性。學校教育是在各種規章制度的嚴格制約下進行的，它保證了教育、教學的良好秩序，把人的發展所需要的一切時間和空間全部納入到可控的程式之內，使教育、教學得以順利進行。同時，學校教育具有系統的學習內容，這些學習內．容既考慮到社會發展對人才規格的需要，又考慮到知識的邏輯順序、學生的年齡特點和接受能力，從而保證了人才培養的高效率和高質量。
3)學校教育具有高度的組織性。學校教育是通過專門的教育機關——學校進行的。學校是按照一定的教育目的組織起來的，真有比較完整的組織機構，具有經過教育和訓練的專職教育工作者；學校把學生按照一定的教育要求組織在專門的教育過程內進行教育，因而，學校教育對人身心發展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。
4)教育可以激發和發展被教育者的潛能。教育可以根據個體的遺傳素質，有意識地發揮其長處，彌補其不足，使先天的遺傳素質向有利於身心成長的方面發展。
5，)教育能對各種環境加以一定的控制和利用。教育能按照預定的目的選擇和提煉有利於人身心發展的因素，克服和排除不利於人發展的因素。
綜合上述可見，教育在人的身心發展中起著主導作用。
為什麼說學校教育在個體身心發展中起主導作用
1 學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。2 學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計畫的 全面的 系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的 偶然的 零碎的家庭和社會影響所不及的。3 學校教育由經過專門培養訓練的教師...
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