1樓：霅霅前溪白
1、學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向；對人實施全面的影響，既影響受教育者的身體，也影響受教育者的心理和精神，既增進受教者的認知能力，也影響其態度和思想品德。
2、學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
3、學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。
學校教育的特點：
1、內容的系統性
適應培養造就全面完整社會人的需要，學校教育內容特別注重內在連續性和系統性。學校教育既注意知識體系，又要符合認識規律，所以，教育是系統的、完整的。教育內容的完整性和系統性是學校教育的一個重要特點。
2、職能的專門性
學校教育職能是專門培養人，學校是專門教育人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學校教育的專門性。學校教育的專門性特點主要表現在任務的專一。
3、組織的嚴密性
學校教育的目的性和計劃性集中體現在嚴密組織性上。學校教育是制度化的教育。學校教育具有嚴密的組織結構和制度。
2樓：雀嘉澤渠臻
原因如下：
（1）學校教育是社會環境中的一個重要組成部分，它是一個特殊的環境，是按照人的身心發展這種特殊需要而組織起來的環境。與遺傳素質、環境（指家庭和兒童生活周圍的社會環境）相比，教育在青少年兒童的身心發展中起主導作用。
（2）教育在人的身心發展中起主導作用的原因包括：
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
第三，教育可以把遺傳素質提供的可能性、自發的環境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。
為什麼說學校教育在人的發展中起主導作用？
3樓：匿名使用者
人的身心發展受多種因素的影響和制約，其中學校教育起著主導的作用。主導作用即主要的並且引導事物向某方面發展的作用。現代社會是一個高度流動社
會——人的流動依靠教育的作用（橫向和縱向流動）。學校教育之所以能夠對人
的發展起到主導作用是因為：
學校教育具有較強的目的性；
學校教育具有較強的系統性；
學校教育具有較強的選擇性；
學校教育具有較強的專門性；
學校教育具有較強的基礎性。
4樓：守株待兔
原因如下：
（1）學校教育是社會環境中的一個重要組成部分，它是一個特殊的環境，是按照人的身心發展這種特殊需要而組織起來的環境。與遺傳素質、環境（指家庭和兒童生活周圍的社會環境）相比，教育在青少年兒童的身心發展中起主導作用。
（2）教育在人的身心發展中起主導作用的原因包括：
第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統地進行培養人的活動。
第二，教育工作是由受過專門訓練和培養的教師或教育工作者來進行的。
第三，教育可以把遺傳素質提供的可能性、自發的環境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。
為什麼說學校教育在人的身心發展中起主導作用
5樓：匿名使用者
（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。
（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。
（3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。
（4）學校教育採取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利於完成社會賦予他們的任務。
為什麼說教育對人的發展起主導作用
6樓：中國教師資格網
為什麼說學校教育對人的身心健康發展起主要原因
7樓：醉意撩人殤
1、教育是在以促進人的發展為目的而組織起來的特殊環境中的一種可控活動，它將人類積累起來的科學文化成果傳授給受教育者，按一定目標和方向，系統、連續地影響人的發展。
2、教育是根據人的身心發展規律施加影響的活動，能有意識地調動受教育者的主觀能動性，具有較高的效率。
3、教育能控制環境中的某些因素，利用其中的積極因素，克服其中的消極因素。教育的主導作用是相對的、有條件的，受青少年兒童的遺傳素質、社會環境的制約。
教育只能利用青少年兒童的遺傳素質，卻不能改變這種遺傳素質；只能利用社會環境的某些影響，卻不能決定和改變整個社會環境。
8樓：蘇堤舊事
影響人的身心發展的因素很多，其中主要是遺傳、環境和教育的影響。在這三大因素中，與遺傳、環境相比，教育對人的身心發展起著主導作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響，而且可以能動地調整和選擇環境對人的身心發展的作用，更為重要的是教育還能對人的身心發展的方向、速度和水平施加系統地影響。
但教育並不是萬能的，所以，教育者在教學過程中，應當嚴格遵循受教育者的身心發展特點，充分發揮教育在人的身心發展中的主導作用。
第一、教育能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響。
第二、教育能夠調節和選擇環境對人的身心發展的影響。
第三、教育能夠系統影響人的身心發展的方向、速度和水平。
9樓：匿名使用者
教育在人的發展中起主導作用表現在以下三方面：(1)教育是一種有目的的活動，它規定著人的發展方向；(2)教育，特別是學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的老師
10樓：弧度
首先，學校教育具有明確的目的性和方向性。
教育活動中的人的發展是一種在人的有目的的參與、干預下所發生的變化過程，受教育者的身心發展是包括受教育者自身在內的人的有目的地學習、培養、鍛鍊和建構的成果。在學校教育中，教師根據社會發展對人才的要求，以及對學生的身心發展規律的把握，針對不同年齡段、不同專業領域，有意識地採取不同的教學手段，以適應不同的教學要求，培養各類專門人才。在教授專業知識的同時，學校教師也對受教育者在思想、行為等方面加以正確的引導，從而提高年輕一代的思想道德修養，使其健康成長、發展。
其次，學校教育逐步得到普及，教育制度也日益完善。
學校教育的普及，滿足了人的發展需要，促進了人的解放。由於學校是一個專門的教育機構，學校中的教育者是受過專門的教育和訓練的教師。由此教師作為學校教育中的主導者，可以保證學校教育順利、有效地，對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到積極的教育影響作用。
同時，隨著教育制度的日趨完善，學校教育的內容、活動、過程等都形成了相應的標準，教育的目標、方式等也更為合理。此外，隨著作為教育者的教師的教育理念不斷更新，對教育的理解越來越深刻，學校教育對人的發展所起到的作用也越來越明顯。
此外，學校教育對人的發展所起的作用並非短暫的，而是深遠持久的。
“授人以魚不如授人以漁”，學校教育教會的不僅僅是受教育者所學的知識，更教會了受教育者如何去學習本領、技能，如何去收穫自己所需要的東西。同時，通過學校教育可以使受教育者發現自身的價值，挖掘自身的潛能。“三百六十行，行行出狀元”，不同的人有不同的優勢。
因此，在接受學校教育的過程當中，受教育者通過學習不同的知識，會發現自身的長處所在，尋找到適合自己發展的方向，從而朝著這個方向去努力，並有所收穫，有所成就。而人的潛能是指一個人潛在的，未被髮掘的能力。一個人身上都蘊含了不同的尚未被髮掘的潛能，這些便需要通過教育，尤其是學校教育去激發。
教師要善於發現學生身上潛在的優秀品質。要能夠通過學生日常生活中的某些行為舉止，發現學生身上可能蘊藏的潛能，並適時加以引導，促進學生潛能最大程度的挖掘、開發，從而有利於其自身價值的實現。
11樓：匿名使用者
一是學校教育能夠為學生創設良好的學習環境。二是學校教育能夠為學生設計系統的教育影響。三是學校教育能指導學生選擇、成長。四是學校教育有教師的科學指導。
教育學簡答題 為什麼教育在人的發展中起主導作用
12樓：匿名使用者
一般教育常指學校教育，學校教育是一種有目的、有計劃、有系統影響人的社會實踐活動。
（一）學校教育在人的發展中起主導作用的原因（1）學校是專門的育人機構，有專職人員，學校教育具有目的性、計劃性、系統性、專業性等特點。
（2）由受教育者的角色心理決定
（3）由時代發展的特點決定
（二）實現學校教育主導作用的條件
1．教育的自身情況：包括教育的物質條件、教師素質、管理水平等2．家庭環境因素：包括家庭經濟狀況、家庭的人際氛圍、父母的文化水平3．社會發展狀況：包括社會生產力水平、社會風尚、政治制度
13樓：匿名使用者
我們從小就進入學校學習，接受教育，學校教育在人的發展中起到主導作用。主要是因為：1、學校教育具有較強的目的性。
學校是專門培養人才的地方，其一切活動幾乎都是有目的地培養人，學校的一切活動都應儘可能具有教育性，都有利於學生的發展。學校教育的目的比較明確。培養什麼樣的學生，讓學生學到什麼，這是學校優先考慮到的。
其次，學校教育的目的比較統一，這是由社會的發展需要所決定的，學校圍繞著社會的需求來培養人才。2、學校教育具有較強的系統性。培養人是一個複雜的系統工程，需要家庭、學校、社會、與個人之間的相互配合。
學校在這個複雜的工程中扮演著非常好的角色。學校教育有計劃性，有計劃的進行教育才可以保證教育的效率和效果；學校教育有組織性，學校本身就是一個組織機構，學校會有組織地進行教學活動，這為教育的順利發展提供了保障。學校教育有協作性，學校各部門之間團結合作，為教育的提供了一個良好的學校環境；學校教育的全面性，學校教育總體上是比較追求全面與和諧的。
總的來說，學校教育比其他任何形式的教育都更有條件設施全面的教育。3、學校教育具有較強的選擇性。社會是不斷髮展變化的，社會對人的素質的要求也是不斷變化發展的，學校將有選擇性地進行教育。
4、學校教育具有較強的專業性。學校是專門培養人才的地方，學校也擁有專業的教師，人們可以學到很多專業知識。這就決定其專業性。
5、學校教育具有較強的基礎性。學校為人們接受教育提供了良好的環境，人們在學校學到很多基礎知識，慢慢地學會做人、學會做事、學會生存。
以上可以說是學校教育的主要特點，這也決定了它在人的發展中具有主導作用，我們要好好把握其特點，讓學校教育發揮更大的作用
為什麼說學校教育在個體身心發展中起主導作用
14樓：匿名使用者
（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。
（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。
（3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。
（4）學校教育採取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利於完成社會賦予他們的任務。
為什麼說學校教育在個體身心發展中起主導作用
1 學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利於青少年身心發展。2 學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計畫的 全面的 系統的影響過程，它特別有利於學生的身心發展。這是任何自發的 偶然的 零碎的家庭和社會影響所不及的。3 學校教育由經過專門培養訓練的教師...
學校教育的特徵以及對人發展的影響
學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能 一 學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向做出社會性規範 二 學校教育具有加速個體發展的特殊功能 三 學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的功用 四 學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。1 學校教育按社...
學校教育是如何促進人的全面發展的
一 努力營造適合於學生身心健康發展的學校環境。學校環境包括物質環境和心理環境兩個方面。從物質環境來講，學校的一草一木，每乙個角落都應給人以美的享受。所以學校要創造出有利於學生身心健康的物質環境。學校心理環境包括良好的校風 班風以及校園文化建設等。優美的校園環境，良好的校風 班風催人上進，使人際關係和...