1樓：上杉稀飯
屬內驅力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的讚許或認可，而表現出要把學習或工作做好的一種需要。這種動機特徵在年幼兒童的學習活動中比較突出，表現為追求良好的學習成績，目的就是要得到讚揚和認可。
交往內驅力：從人際交往中發展人脈看到商機了讓經商與推銷人員來看待這個問題，首先是利益驅動。這種內驅力**於對生活的認識和人生的格局。
有些人是願意加入到別人的生活中去的，顯得很熱情；而有些人瀟灑一些疏淡一些，更願意明哲保身或獨善其身——無所謂對錯。
自驅力的內驅來自內需
學習需要 和 內驅力 怎麼區分，理解
2樓：流心念語
學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態，包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。學習興趣是學習動機中最活躍的成分。從需要的作用看，學習需要即為學習的內驅力，即學習驅力。
3樓：做人立功特戰
學習需要：是指個體在學習活動中感到某種欠缺而尋求滿足的心理狀態或感受。
內驅力：是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。
區別：需要是一種感受、情緒，內驅力是需要產生後的一種推動力。
學習需要指向特定領域（學習領域），內驅力指向一般領域（所有需要產生後都會有驅動力）。
在人格心理學中一級內驅力和二級內驅力的區別是什麼？
內驅力分為哪三種
4樓：比佛
一、內驅力什麼意思？
內驅力是在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。
二、內驅力理論是誰提出的？
奧蘇貝爾把學習動機分為三種：認知驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。
三、內驅力分為哪幾種分別是什麼？
認知驅力(cognitive drive)是成就動機三個組成部分中最重要、最穩定的部分，它大都是存在於學習任務本身之中的。所謂認知驅力，就是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，即一種求知的需要。
這是意義學習中最重要的一種動機。它發端於學生好奇的傾向，以及**、操作、理解和應付環境的心理傾向。
自我提高的內驅力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。它與認知內驅力的區別在於：認知內驅力的指向是知識內容本身，它以獲得知識和理解事物為滿足；自我提高的內驅力指向的是一定的社會地位，它以贏得一定的地位為滿足。
由於在社會中，一定的成就總能夠贏得一定的地位，成就的大小決定著他所贏得的地位的高低。所以，取得成就成了贏得地位的前提。又因為成就的取得與能力水平是相稱的。
附屬的內驅力是指個人為了保持長者們或權威們的讚許或認可，而表現出來的一種把學習或工作做好的需要。對於學生來說，附屬的內驅力表現為，學生為了贏得家長或教師的認可或讚許而努力學習，取得好成績的需要。
5樓：電子數碼萬師傅
內驅力即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。
1.認知內驅力：
在三種內驅力裡，只有認知內驅力是內部學習動機，其他兩種都是外部學習動機，認知內驅力表現為對學習本身感興趣，學習的目的就是為了滿足自己的求知慾和好奇心、對真理的追求。這種對學習本身感興趣的學習動機也是最為重要、穩定和持久的學習動機。
2.自我提高內驅力：
自我提高內驅力是外部學習動機，表現為不對學習本身感興趣，學習僅僅是一種手段，通過學習去追求學校情境中的地位、榮譽、或者滿足自己的自尊心。更通俗的講，在班級裡有些學生學習就是為了通過成績好，贏得在班級中的地位、榮譽、贏得他人的尊重。
3.附屬內驅力：
附屬內驅力也是外部學習動機，表現為不對學習本身感興趣，學習僅僅是一種手段，通過學習去獲得家長和教師等的讚許或認可。附屬內驅力常常發生在兒童早期，所以在小學低年級學生為了贏得老師和家長的誇獎而努力學習也是正常的學習動機現象，符合學習動機的發展特點，不應受到批評。這一點在判斷題中要尤其重視。
而到了青年期，認知內驅力和自我提高的內驅力則成為學生學習的主要動機，學生學習的主要目的在於滿足自己的求知需要，並從中獲得相應的地位和威望。
附屬內驅力的區別
6樓：賞葉7wz03亐
附屬的內驅力與自我提高的內驅力有明顯的不同，不同之處主要在於：
1.兩者追求的目的不同。自我提高的內驅力追求的是贏得一定的社會地位；附屬的內驅力追求的是長者或權威人物的認可。
2.自我提高的內驅力以自我能力的提高和學業成就的提高為中介，以展示自己的能力和才幹，得到公眾的認可為滿足；而附屬的內驅力以滿足或達到長者或權威的要求為中介，以得到長者或權威人物的認可和讚許為滿足。
3.自我提高的內驅力所對應的奮鬥目標是在客觀社會的影響下內化而成的個人確立的目標；而附屬的內驅力所對應的奮鬥目標則是由長者或權威人物給確定的。
4.學生在附屬的內驅力的促使下，從長者或權威人物的認可和讚許中也會獲得一種派生的地位。但這種地位與自我提高的內驅力所贏得的一定的社會地位不同。
這種派生的地位不是由學生本人的能力或成就水平決定的，而是從他追隨和依附的長者或權威人物所給予的讚許中引申出來的。
認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力分別代表什麼意思？
7樓：李大白
奧蘇伯爾將學生在學校情境中的學業成就動機分為三個方面：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。
認知內驅力。
認知內驅力：指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機；認知內驅力屬於內部動機。
自我提高內驅力。
自我提高內驅力：指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。屬於外部動機。
附屬內驅力。
附屬內驅力：為了獲得長者（家長、教師等）的讚許或認可而表現出把工作做好的一種需要，屬於外部動機。
自驅力的驅動人格的動力
8樓：仝芷雲
很多企業在潛意識中將員工放在被動的位置上，企圖用一種外在驅動力，如強制、督促或者物質獎勵等來挖掘其才智。而brandeis 大學的權威研究結果顯示，獎勵會降低表現的級別，員工自我驅動卻可以表現出三種人格動力：
出眾意識。它使人自信，追求卓越。使人充分發揮潛力和能量，處於持續不斷的發展過程中。
批判意識。它使人經常向現實挑戰，同時歡迎來自現實和他人的挑戰，主動發現和改進工作中的問題，歡迎挑戰性強的工作或任務。
超前意識。這是一種向前看的品質，它使人追求高遠的目標、向未來和理想靠近，表現為看重培訓機會的或者投資對自我的提公升。
認知內驅力 自我提高內驅力和附屬內驅力分別代表什麼意思
9樓：小曉侃娛樂
一、認知內驅力(cognitive drive)
是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統的闡述問題和解決問題的需要，在學習活動中，認知內驅力指向學習任務本身(為了獲得知識)，是一種重要的和穩定的動機。
二、自我提高內驅力。
自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的願望。自我提高內驅力與認知內驅力不一樣，它並非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。
例如某位同學努力學習的原因只是為了獲得「三好學生」之類的榮譽等，這是一種外部的動機。
三、附屬內驅力。
附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的讚許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。例如兒童努力學習的原因是為了獲得家長和老師的讚許或者表揚等等。
在幼兒時期，輔助驅動力是最突出的。 然而，隨著年齡的增長，到童年和青少年時期，內在驅力的力量已經減弱，同伴和群體的認可和認可逐漸取代了對家長的依戀。 在此期間，獲獎同行的掌聲成為強大的動力因素。
到青少年時期，認知驅動和自我完善的內驅已成為學生學習的主要動機。
圖表如下：
10樓：御高澹
人是那曲裡自我提高內驅力和附屬內驅力分別代表什麼意思不知道啊？
如何找到自己的內驅力，如何培養學生的內驅力
1.興趣。這個最好的內驅力，有興趣，任何重複都不枯燥，任何事情基礎都那麼有趣。2.志向。立志產生信念，信念昇華為信仰，讓人自律，讓人堅持，讓人每日重複單調的練習3.責任感。由小一點的說，對父母妻子兒女的責任感，他們需要你，他們依靠你，你必須要努力。往大一點的說，對國家的責任感。因為責任感，驅使你不斷...
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