1樓：康小寧
能力和技能這兩個東西相輔相成的，沒有誰有太大的區別，你有了能力比有了技能，你有技能必有了能力，當你兩者都有了，你就有了好多東西，能力是指個人的潛能技能是說你所學到的一些手段一些東西吧，所以說還要加油的，讓自己變得更優秀才是最好的明天。
2樓：影子
我首先我覺得能力的話就是，嗯在某一方面或者是各個方面都比較得心應手，但是我覺得技能的話，只是說針對於某一方面，可能極限性比較高而已，但是我覺得一個人如果有的能力的話，他不愁沒有技能。
3樓：遷移到
能力和技能就是在於個人了，能力的話就是你個人的能力，你體現出來別人完成不了的事情，這是你個人能力技能優勢，可能每個人都有這個技能，就是說你能實現自己價值，這個是能力，但你技能的話只是說你擁有某項技能而已。
4樓：匿名使用者
能力是能力，技能是技能，兩者千萬不要混淆，能力即使你做事的能力，你能不能完成這件事，就看你有沒有這個能力，技能就是屬於一種技巧，是後天得到的，不像能力那樣是先天的，技能可以學，但是能力，先天不存在的話，就永遠培養不出來。
5樓：以心
能力和技能是有很大區別的，因為如果讓你去做一件事情，你有能力去做的話，你就可以去做，但是如果讓你去應用你所學過的知識去解決問題的，這種情況就是你所學的技能產生了作用。
6樓：回憶
技能是指專業的基礎知識，比如我會什麼什麼，而能力是有這個辦法有辦法，比如有錢也叫有能力有條件，這也屬於能力的一種，能力包括技能，而技能是屬於狹義的小概念，技能屬於能力，但是不包括能力。
7樓：匿名使用者
能力相對來說是處理一些突發事變，或者說控制的一些事情，有很好的頭腦，技能的話相對來說就是屬於有一技之長的技術工種，如果一個人的能力和技能都是很突出的話，那麼這個人就一定是一個優秀的人。
8樓：斷翼天使
能力是一種自己自身的潛能，而技能是一種人們本身自就有的，一種專屬技能，是無法消失的，而能力是在面對一些非常困難的時候，自身潛能爆發出的能力，是不定時的，而技能是不可能消失的。
能力和知識，技能三者間的區別和聯絡
9樓：那年01流光未至
1、三者的心理學定義不同
知識是人腦對客觀事物的主觀表徵。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。
能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特徵。
2、相關係統不同
知識是人腦對客觀事實的主觀表徵，與人腦相關，反映人腦的活動。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統，它主要表現為動作執行方式。
知識和技能都是能力結構的組成部分。
3、判斷標準不同
知識以多少為判斷標準；
技能以高低為判讀標準；
能力以強弱為判斷標準。
知識、技能和能力三者之間的聯絡：
1、知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。
2、能力的形成與發展依賴於知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。
3、能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。
4、能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。
10樓：桃李謝師恩
能力是一個人處理各種事或者各種工作的體現。
知識是一個人從理論到實踐具備的認知。
技能是一個人從事某種技術工作的能力。
三者聯絡緊密，缺一不可。
11樓：匿名使用者
從心理學的角度來看，知識是人腦對客觀事物的主觀表徵。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。
能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特徵。
知識有多少之分，技能有高低不同，能力有強弱之別。
知識、技能和能力三者之間的關係：
知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。
例如一個讀書很多的人、可能有較豐富的知識、但在解決實際問題時，卻顯得能力低下，說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題。
知識、技能與能力有著密切的關係。首先，能力的形成與發展依賴於知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。
其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。
這樣看來，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。因為能力是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，所以教師只能傳授給學生以知識和技能，而不能傳授能力；但教師可以通過引導，促使學生形成能力。
下面是知識、技能和能力在解決數學問題中的體現：
比較分數1/2與1/6的大小。對分數大小的比較，學生懂得應該先化成同分母分數，統一分數單位後再進行比較（這是知識），從而可以確定解題方向;學生掌握了通分的方法與步驟（這是技能），從而可以憑藉這一技能進行解題活動。如果學生髮現直接通分計算量大，容易出錯誤而去尋求另外的方法時，這就有能力成分的反映。
12樓：
1、能力
是完成一專案標或者任務所體現出來的素質。 人們在完成活動中表現出來的能力有所不同。是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。
2.知識
知識是符合文明方向的，人類對物質世界以及精神世界探索的結果總和。知識，至今也沒有一個統一而明確的界定。有一個經典的定義來自於柏拉圖：
一條陳述能稱得上是知識必須滿足三個條件，它一定是被驗證過的，正確的，而且是被人們相信的，這也是科學與非科學的區分標準。
3.技能
指掌握並能運用專門技術的能力。指技術、能力。
4.區別
能力不等於知識、技能。知識是人腦對客觀事實的主觀表徵：人掌握知識能夠運用這些知識指導自己的活動與實踐，知識是活動的自我調節機制中一個不可缺少的構成因素，也是能力結構的一個不可或缺的的組成部分：
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統，它主要表現為動作執行方式因而與知識有很大的差別，由於技能直接控制活動的動作程式的執行，因此是活動的自我調節機制中的又一個組成要素，也是能力結構的基本組成部分。
三核中，知識最容易習得。知識的差距，變成了技能的差距，這也就讓修煉轉向了第二個層面 —— 技能。技能與知識最大的差別是，技能是以熟練不熟練為判斷的。
語言是技能，而不是知識。知識能學到，而技能只能習得。
5.聯絡
知識、技能與能力有著密切的關係。首先，能力是在掌握知識、獲得技能的過程中形成與發展的，離開了學習和訓練，任何能力都不可能發展。隨著人的知識、技能的積累，人的能力的也會不斷提高。
其次，能力的高低又是掌握知識、獲得技能的重要前提，是掌握知識的內在條件和可能性，制約掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度。從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的大小。但是，能力、知識、技能的發展並不是完全一致的。
在不同人的身上，可能具有相同的知識，但他們的能力發展水平並不一定相等：而具有同樣能力發展水平的人也不一定具有同等水平的知識。
正確理解能力與知識、技能的關係，對工作具有重要的意義。首先，我們不應該僅根據一個人知識的多少去簡單地斷定這人能力的高低。其次，在教育工作中，我們不僅要關心學生知識的掌握，而且要關心他們的能力發展，並促使他們將知識轉化為能力。
再次，由於能力不等同於知識，人們才有必要研究能力的特殊方法，而不能用知識的評定來代替對能力的鑑定。
13樓：秋月無邊
但者是相輔相成的，能力是對知識的一種應用，而知識是支撐能力的一個條件，技能就是將知識和能力結合起來，發揮到它最大的作用
14樓：匿名使用者
能力是方法和習慣，知識是對這個世界的認識，技能是對知識的利用
15樓：匿名使用者
辦事能力和基本常識加技術。
“能力、知識、技能”之間的區別和聯絡是什麼？
16樓：紫冰雨的季節
從心理學的角度來看，知識是人腦對客觀事物的主觀表徵，有兩種形式：一種是陳述性知識，即“是什麼”的知識；另一種是程式性知識，即“如何做”的知識，如騎馬的知識、開車的知識、計算機資料輸入的知識等。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。操作技能（如擲鉛球）的動作是由外顯的機體運動來呈現的，其動作的物件為物質性的客體，即物體；心智技能（如數**算）的動作，通常是藉助於內在的智力操作來實現的、其動作物件為事物的資訊，即觀念。
操作技能的形成，依賴於機體運動的反饋資訊；而心智技能則是通過操作活動模式的內化才形成的。
能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特徵
知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力（馮忠良，1992）。能力不僅包含了一個人現在已經達到的成就水平，而且包含了一個人具有的潛力。
例如一個讀書很多的人、可能有較豐富的知識、但在解決實際問題時，卻顯得能力低下，說明他的知識只停留在書本上，既不能廣泛遷移，也不能用來解決實際問題。
知識、技能與能力有著密切的關係。首先，能力的形成與發展依賴於知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。
其次，能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。一個能力強的人較易獲得知識和技能，他們付出的代價也比較小；而一個能力較弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同樣的知識和技能。所以，從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。
綜上所述，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。因為能力是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，所以教師只能傳授給學生以知識和技能，而不能傳授能力；但教師可以通過引導，促使學生形成能力。
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